李紅梅 謝春梅

【摘要】本文主要探討我國高職高專醫(yī)護(hù)類專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)中存在的主要問題，并針對(duì)問題提出相應(yīng)的解決方案，旨在提升醫(yī)護(hù)專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，提升學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】高職護(hù)生 醫(yī)護(hù)專業(yè)英語 教學(xué)模式

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和醫(yī)護(hù)人才國際化的發(fā)展，滿足國內(nèi)外醫(yī)護(hù)人才資源合理配置的需要，促進(jìn)我國醫(yī)護(hù)人員專業(yè)英語水平的提高，各大專院校紛紛開設(shè)醫(yī)護(hù)專業(yè)英語課程。以高職護(hù)理專業(yè)情況為例。在我國，高職高專護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生占護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的 80% 以上，是我國護(hù)理人員的主體。但是，高職高專層次的護(hù)理英語教學(xué)開展時(shí)間尚相對(duì)較短，效果也不盡如人意，未能真正使護(hù)生具備在真實(shí)環(huán)境下運(yùn)用專業(yè)英語與其他醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行溝通和書寫英文護(hù)理文件的能力。

一、存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)較差。一方面，高職高專的生源在高中階段英語底子多數(shù)就較差，入校英語成績(jī)很多不及格，這意味著學(xué)生的公共英語詞匯量、語法基礎(chǔ)、聽力、口語表達(dá)能力都很有限，使即將開始的專業(yè)英語教學(xué)缺乏一個(gè)良好的基礎(chǔ)。另一方面，由于高職高專學(xué)生在校只有兩年時(shí)間，專業(yè)英語課程和其他一些專業(yè)課是并行開設(shè)的，導(dǎo)致學(xué)生在還未開始相應(yīng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的情況下就已經(jīng)開始相關(guān)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。

2.對(duì)專業(yè)英語缺乏興趣。很多學(xué)生的理解是，作為?？茖哟蔚膶W(xué)生，將來的工作地點(diǎn)多是市、區(qū)縣級(jí)醫(yī)院，將來的工作環(huán)境中，外國患者極少，也不要求用英文與同事或患者交流，不要求書寫英文的護(hù)理文件，用到公共英語的機(jī)會(huì)都很少，更別提專業(yè)英語了。另外，與公共英語相比，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)沒有權(quán)威全國性考試作為考核標(biāo)準(zhǔn)，雖然現(xiàn)在已出臺(tái) METs （醫(yī)護(hù)英語等級(jí)考試） 考試，但是社會(huì)認(rèn)可度尚不高，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的推動(dòng)作用。因此，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)英語沒有意義，思想上不重視，自然也就沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。面對(duì)一群沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生，教師教學(xué)也顯得意興闌珊。

3.硬件條件差。由于上述原因，在英語教學(xué)領(lǐng)域，各高職院校顯然也是更重視能取得顯性成果（例如全國性證書）的公共英語教學(xué)，對(duì)于專業(yè)英語教學(xué)投入不足。缺乏影像資料、聽力資料，沒有聲、像刺激，教學(xué)過程顯得枯燥，學(xué)生容易喪失興趣，教學(xué)效果也會(huì)因此而大打折扣。

4.缺乏適合的教材。目前市面上可供專業(yè)英語教學(xué)使用的教材也是名目繁多，但是總結(jié)出來主要是下列兩種：一種由涉及醫(yī)護(hù)行業(yè)的科普文章堆積而成，這類教材內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但是教學(xué)價(jià)值不高；另一種參考國外原版教材編制，內(nèi)容多，單個(gè)篇幅單詞量大，對(duì)于高職學(xué)生來講難度過高。

5.教學(xué)模式單一。大部分院校專業(yè)英語的教學(xué)承襲了公共英語教學(xué)的那一套模式：即帶領(lǐng)朗讀單詞、分析單詞、分析課文、學(xué)生理解和吸收及完成課后練習(xí)。這種模式忽略了專業(yè)英語與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的特點(diǎn)，教學(xué)無特色。

二、解決對(duì)策

1.因材施教，分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的入校英語成績(jī)，將所有涉外護(hù)理班級(jí)分為試驗(yàn)班和平行班，設(shè)置與學(xué)生英語水平相適應(yīng)的專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)。平行班的專業(yè)英語教學(xué)以滿足最基本的醫(yī)護(hù)溝通、醫(yī)患溝通及醫(yī)護(hù)類文件書寫為目標(biāo)，將通過 METs（醫(yī)護(hù)英語等級(jí)考試）考試作為成績(jī)考核方式之一。試驗(yàn)班教學(xué)可與 ISPN（國際護(hù)士執(zhí)業(yè)水平考試）結(jié)合，針對(duì) ISPN 考試設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。通過該考試的考生，更容易受到國內(nèi)涉外醫(yī)院的青睞或得到綜合性大醫(yī)院涉外部門的工作機(jī)會(huì)，獲得更好的工作環(huán)境和更高的工作報(bào)酬。甚至將來學(xué)生選擇出國就業(yè)，通過境外醫(yī)院面試和筆試的幾率會(huì)更高。

2.多條途徑提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，自行自作可用于醫(yī)護(hù)專業(yè)英語教學(xué)的聽力或視頻材料，還可將制作好的聽力或視頻材料放到網(wǎng)絡(luò)課程中，督促學(xué)生在課前預(yù)習(xí)或課后反復(fù)多次觀看和跟讀，一方面增加教學(xué)過程的形象性、生動(dòng)性，另一方面可實(shí)際提升學(xué)生的醫(yī)護(hù)專業(yè)英語聽說能力。二是邀請(qǐng)往屆出國就業(yè)或到涉外醫(yī)院工作的學(xué)生回校開辦講座，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)專業(yè)英語對(duì)實(shí)際就業(yè)的幫助，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)英語應(yīng)用能力強(qiáng)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生擁有更好的職業(yè)前景。

3.自編教材，改革教學(xué)模式。鑒于目前市面上的專業(yè)英語教材實(shí)用性不強(qiáng)，任課教師可根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)需要，自編講義。由于專業(yè)英語和專業(yè)知識(shí)結(jié)合緊密，可在上課前要求學(xué)生將與下次課相關(guān)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)；模擬醫(yī)院或診所中的實(shí)際情境，以創(chuàng)設(shè)的情境為背景，在教師提供必需的詞匯、句子的前提下，要求學(xué)生自行編制醫(yī)護(hù)對(duì)話或護(hù)患對(duì)話，提升口語表達(dá)能力，更重要的是能增強(qiáng)學(xué)生的參與感和成就感。從以前的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式。

三、結(jié)論

醫(yī)護(hù)專業(yè)英語的教學(xué)存在必要性，是多文化融合背景下成為一名合格護(hù)士所必須掌握的一門課程。根據(jù)現(xiàn)在醫(yī)護(hù)行業(yè)的發(fā)展，高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生也不能永遠(yuǎn)停留在?？茖哟?，將來必然需要進(jìn)行學(xué)歷的提升和能力的提升。護(hù)理專業(yè)的從業(yè)者也不能僅僅滿足于完成臨床日常護(hù)理操作，還需要學(xué)習(xí)和開展科研工作，才能不斷想辦法提升護(hù)理行業(yè)的服務(wù)質(zhì)量和患者滿意度。醫(yī)護(hù)行業(yè)的信息更新很快，要想獲取行業(yè)內(nèi)的最新信息，進(jìn)行科研工作需要查詢國外醫(yī)護(hù)類文獻(xiàn)。這些都離不開醫(yī)護(hù)專業(yè)英語這個(gè)工具。

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