高職護(hù)生
- 高職護(hù)生臨床實(shí)習(xí)職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)干預(yù)結(jié)果分析
，同時(shí)，部分高職護(hù)生防范職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不強(qiáng)、法治觀念不強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)薄弱、護(hù)理操作水平不高、職業(yè)責(zé)任感不強(qiáng)及醫(yī)院管理、學(xué)院管理不到位等導(dǎo)致高職護(hù)生臨床實(shí)習(xí)工作中發(fā)生職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)情況較突出，所以，對(duì)高職護(hù)生臨床實(shí)習(xí)的管理需要更加科學(xué)、規(guī)范、合理。以降低高職護(hù)生臨床實(shí)習(xí)職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)為著眼點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)某高職學(xué)校2021屆（2020年6月—2021年2月）在院實(shí)習(xí)的390名高職護(hù)生進(jìn)行調(diào)研，主要采取線上問(wèn)卷、實(shí)習(xí)座談、個(gè)別訪談等，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)護(hù)生實(shí)習(xí)過(guò)
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2022年27期2022-07-11
- 教學(xué)路徑在高職護(hù)生臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用探討
床教學(xué)路徑在高職護(hù)生臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，選取在廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院骨關(guān)節(jié)外科實(shí)習(xí)的70名高職護(hù)生作為研究對(duì)象。以抽簽法將學(xué)生隨機(jī)分為對(duì)照組和研究組，每組各35人。其中對(duì)照組護(hù)生采用傳統(tǒng)帶教模式，研究組護(hù)生則采用臨床路徑帶教模式。在試驗(yàn)結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)兩組護(hù)生的理論考試成績(jī)、操作技能考試、護(hù)理能力評(píng)定及滿意度調(diào)查。在對(duì)比兩組學(xué)生的知識(shí)掌握情況、技能熟練程度及護(hù)理能力后，發(fā)現(xiàn)實(shí)施教學(xué)路徑的研究組護(hù)生的臨床知識(shí)掌握的情況和護(hù)理相關(guān)技能的熟練程度明顯優(yōu)于采用普通
教育教學(xué)論壇 2022年5期2022-03-21
- 淺析提升高職護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑
?！娟P(guān)鍵詞】高職護(hù)生;職業(yè)素養(yǎng);途徑《教育部衛(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見》中指出：醫(yī)學(xué)教育、德育為先。要將教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)列為醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。2018年國(guó)家多部委聯(lián)合公布《關(guān)于促進(jìn)護(hù)理服務(wù)業(yè)改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》，提出要加強(qiáng)護(hù)理人文教育和職業(yè)素質(zhì)教育。隨著新的醫(yī)學(xué)模式建立，從“以疾病為中心”的服務(wù)理念到“以病人為中心”的服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變，整體護(hù)理服務(wù)應(yīng)勢(shì)而生，臨床實(shí)踐中對(duì)護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高。一、高職護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀
健康體檢與管理 2021年9期2021-11-25
- 運(yùn)用“三結(jié)合”實(shí)踐模式 提高高職護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)
結(jié)合”模式;高職護(hù)生;職業(yè)素養(yǎng);護(hù)理人才中圖分類號(hào)：G421;G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）36-0004-03高職院校護(hù)理專業(yè)注重培養(yǎng)適應(yīng)護(hù)理事業(yè)發(fā)展和臨床護(hù)理服務(wù)需要的應(yīng)用型高素質(zhì)專業(yè)人才，這就決定了該專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中必須要提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。只有具備良好的綜合素質(zhì)、職業(yè)道德，學(xué)生才能真正勝任未來(lái)的工作，并在職業(yè)之路上走得更遠(yuǎn)。以往的研究顯示，高職護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)同度較低，認(rèn)為護(hù)士這一職業(yè)的專業(yè)價(jià)值感不強(qiáng)、社會(huì)地
成才之路 2021年36期2021-11-24
- 混合式學(xué)習(xí)在高職護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果探析
式學(xué)習(xí)方式在高職護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的效果。方法：選擇200名高職護(hù)生，將其隨機(jī)分為對(duì)照組100例，用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。觀察組100例，用混合式學(xué)習(xí)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)完成后比較學(xué)習(xí)成果。結(jié)果：觀察組學(xué)生的理論知識(shí)得分和實(shí)踐得分均高于對(duì)照組學(xué)生，數(shù)據(jù)對(duì)比差異明顯，有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，P<0.05。結(jié)論：在高職護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中使用混合式學(xué)習(xí)模式能夠有效提升學(xué)習(xí)效果，提升其知識(shí)掌握程度和實(shí)踐能力，因此值得在教學(xué)中進(jìn)行推廣。關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí);高職護(hù)生;教
啟迪·中 2021年6期2021-10-21
- 模塊教學(xué)法在高職護(hù)生生理課教學(xué)中的應(yīng)用研究
教學(xué)法應(yīng)用于高職護(hù)生生理課教學(xué)中，體現(xiàn)出高職技術(shù)教育具有的特征，讓生理學(xué)抽象的內(nèi)容更加具體與形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生分析與處理問(wèn)題的能力，與此同時(shí)還能夠改變教師角色，有機(jī)整合理論和實(shí)踐，將職業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：生理課;模塊教學(xué)法;高職護(hù)生為了解決傳統(tǒng)生理教學(xué)法存在的各種問(wèn)題，可以將模塊式教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)中。在開展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把合適的教、學(xué)形式進(jìn)行更好的整合，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特征
健康護(hù)理 2021年7期2021-09-10
- 云南省高職院校護(hù)生評(píng)判性思維能力現(xiàn)狀調(diào)查分析
?！娟P(guān)鍵詞】高職護(hù)生 評(píng)判性思維 調(diào)查分析【中圖分類號(hào)】R-1?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】2026-5328（2021）03-123-03評(píng)判性思維（Critical Thinking）又稱批判性思維，是指?jìng)€(gè)體在復(fù)雜的情景中，能全面地，能動(dòng)地應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行選擇、識(shí)別、假設(shè)，在反思的基礎(chǔ)上加以分析、推理，做出合理的判斷和正確取舍的高級(jí)思維方法[1]，從護(hù)理角度來(lái)看，評(píng)判性思維就是護(hù)士對(duì)臨床復(fù)雜的護(hù)理問(wèn)題有目的、有意義的進(jìn)行分析
錦州醫(yī)科大學(xué)報(bào) 2021年3期2021-09-10
- 以自信為底色，構(gòu)建學(xué)生干部培養(yǎng)體系
周琳摘要：高職護(hù)生中的學(xué)生會(huì)干部隊(duì)伍是學(xué)生基層活動(dòng)的組織者，是高校學(xué)生管理服務(wù)工作的主力軍，由于三年制學(xué)制對(duì)學(xué)生會(huì)干部建設(shè)的限制，加上護(hù)理專業(yè)的課程現(xiàn)狀，學(xué)生會(huì)干部面臨的逆境很多。本文通過(guò)分析高職護(hù)生中的學(xué)生干部面臨的各種逆境案例，從積極心理學(xué)角度總結(jié)高職護(hù)生逆商培養(yǎng)的實(shí)施辦法和經(jīng)驗(yàn)啟示，以期為提高高職護(hù)生中學(xué)生干部的綜合素質(zhì)提供一定的借鑒。關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)? ?高職護(hù)生? ?學(xué)生干部? ?逆商一、案例簡(jiǎn)介小王是大二護(hù)理專業(yè)學(xué)生，家境不錯(cuò)，是獨(dú)生子女。
知識(shí)窗·教師版 2021年5期2021-08-13
- 基于積極心理學(xué)理論的高職護(hù)理學(xué)生心理能量研究
◆摘? 要：高職護(hù)生是護(hù)理隊(duì)伍的主力后備軍，其心理健康現(xiàn)狀不樂(lè)觀，導(dǎo)致入職后離職率偏高，嚴(yán)重影響著護(hù)理隊(duì)伍的穩(wěn)定性。本研究以積極心理學(xué)為理論依據(jù)，提出一套較為完善的心理能量提升干預(yù)方案，旨在從積極的角度出發(fā)，提升高職護(hù)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為改善其心理健康、減少護(hù)理行業(yè)的人才流失提供參考依據(jù)?！絷P(guān)鍵詞：積極心理學(xué);高職護(hù)生;心理能量;心理健康積極心理學(xué)是20世紀(jì)末興起的一股心理學(xué)研究新思潮，隨著積極心理學(xué)的發(fā)展，越來(lái)越多的人開始關(guān)注人的潛能和美德等積極心理品質(zhì)
速讀·中旬 2021年3期2021-07-28
- 高職護(hù)生直播消費(fèi)的行為分析與應(yīng)對(duì)策略
獻(xiàn)，分析當(dāng)下高職護(hù)生參與直播的消費(fèi)行為，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以期促進(jìn)高職護(hù)生形成積極理性的消費(fèi)觀，為高職護(hù)生教育的更新和發(fā)展提供新的理念和方法。關(guān)鍵詞：高職護(hù)生;直播消費(fèi);行為分析;應(yīng)對(duì)策略中圖分類號(hào)：F014.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2021）05-0127-02線上新型消費(fèi)方式的不斷涌現(xiàn)，在一定程度上彌補(bǔ)了線下消費(fèi)的不足，起到了擴(kuò)大內(nèi)需、促進(jìn)消費(fèi)的作用[1]。直播電商作為線上新型消費(fèi)方式之一，它的出現(xiàn)激發(fā)了許多新生的消費(fèi)力量。
海外文摘·學(xué)術(shù) 2021年5期2021-07-19
- 開展高職護(hù)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同教育
地，積極推進(jìn)高職護(hù)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同教育，可以有效的促使學(xué)生把個(gè)人夢(mèng)想融入到偉大的中國(guó)夢(mèng)之中，是為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的共同思想基礎(chǔ)和精神紐帶。關(guān)鍵詞：高職護(hù)生 社會(huì)主義核心價(jià)值觀 認(rèn)同教育2006年10月，黨的十六屆六中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》，第一次明確提出了“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系”這個(gè)重大命題和戰(zhàn)略任務(wù)。2012年11月，中國(guó)共產(chǎn)黨在十八大上正式提出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。從國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人三個(gè)
成長(zhǎng) 2021年4期2021-03-25
- 互聯(lián)網(wǎng)背景下護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)教育在高職外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究
：線上教學(xué);高職護(hù)生;護(hù)理風(fēng)險(xiǎn);護(hù)理教育隨著社會(huì)的發(fā)展及大眾文化水平的提高，人們對(duì)自身的權(quán)益保護(hù)意識(shí)也在逐步增強(qiáng)，醫(yī)療糾紛的發(fā)生率也在逐漸增高。護(hù)理工作是醫(yī)院醫(yī)療活動(dòng)的重要組成部分，良好的護(hù)理服務(wù)能保障醫(yī)療工作的順利開展，然而在日常護(hù)理工作中護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)卻無(wú)處不在[1]。護(hù)生是護(hù)理行業(yè)的后備力量，加強(qiáng)在校護(hù)生的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)教育，提高其護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，對(duì)其以后職業(yè)生涯具備重要的意義。高職護(hù)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)任務(wù)重。因此如何在有限的時(shí)間內(nèi)既讓護(hù)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，同
科技風(fēng) 2021年2期2021-01-26
- 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高職護(hù)生的評(píng)判性思維研究
量工具綜述了高職護(hù)生評(píng)判性思維的現(xiàn)狀及影響因素，提出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以提高高職護(hù)生評(píng)判性思維能力，教師要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)模式改革，注意學(xué)生評(píng)判性思維能力的培養(yǎng)和提升，為學(xué)生將來(lái)踏上復(fù)雜、多變的臨床護(hù)理工作崗位奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 評(píng)判性思維 高職護(hù)生中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.17.043Study on Critical Thinking of Higher V
科教導(dǎo)刊 2021年17期2021-01-10
- 高職實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)臨終關(guān)懷的認(rèn)知及影響因素研究
實(shí)踐成為影響高職護(hù)生從事臨終關(guān)懷工作的主要因素。結(jié)論 高職院校可以開展臨終關(guān)懷課程、講座、實(shí)踐等提高護(hù)生臨終關(guān)懷素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高職護(hù)生 ?臨終關(guān)懷 ?影響因素 ?研究中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）10（b）-0244-03Abstract： As a multidisciplinary and interdisciplinary care， the purp
科技資訊 2020年29期2020-12-28
- 突發(fā)公共衛(wèi)生事件對(duì)高職護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感的影響
共衛(wèi)生事件對(duì)高職護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感的影響，為高校開展護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作提供參考依據(jù)，本研究對(duì)2261名在讀護(hù)生實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示高職護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感總分為（62.45±9.85）分，“未來(lái)從事護(hù)理職業(yè)的意愿”等7個(gè)變量均顯著預(yù)測(cè)職業(yè)認(rèn)同。高校應(yīng)重視培養(yǎng)護(hù)生未來(lái)從事護(hù)理工作的意愿，加強(qiáng)專業(yè)思想教育，提升在讀護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感，為未來(lái)護(hù)理事業(yè)培養(yǎng)更多的護(hù)理人才。關(guān)鍵詞：高職護(hù)生?公共衛(wèi)生事件?職業(yè)認(rèn)同感中圖分類號(hào)：R47-4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1003
中文信息 2020年10期2020-11-30
- 職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向下高職護(hù)生人文關(guān)懷能力培養(yǎng)方法與成效研究
業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向下高職護(hù)生人文關(guān)懷能力培養(yǎng)方法以及收到的成效。方法：選取從2018年7月～2019年5月的84名高職護(hù)生為研究目標(biāo)，依照“計(jì)算機(jī)表法”進(jìn)行小組（2組）分配，其參照組（42名）實(shí)施常規(guī)的人文關(guān)懷能力培養(yǎng)，研究組（42名）實(shí)施以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的全方位人文關(guān)懷能力培養(yǎng)。結(jié)果：研究組的人文素質(zhì)以及綜合能力（共計(jì)10項(xiàng)）均優(yōu)于參照組（P關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向;高職護(hù)生;人文關(guān)懷能力;培養(yǎng)方法;成效高職護(hù)生進(jìn)行培養(yǎng)的重要目標(biāo)便是，具備高職業(yè)素質(zhì)的人文關(guān)懷能力。
神州·上旬刊 2020年11期2020-11-27
- 高職護(hù)生中醫(yī)知信行現(xiàn)狀調(diào)查
[目的]了解高職護(hù)生中醫(yī)知信行現(xiàn)狀并分析原因，為高職護(hù)生的教學(xué)改革提供依據(jù)。[方法]對(duì)長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院在校護(hù)生共120名及40名中藥學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。[結(jié)果]護(hù)理專業(yè)1年級(jí)學(xué)生分別和護(hù)理2年級(jí)、3年級(jí)以及中藥專業(yè)的學(xué)生在中醫(yī)“知”“信”“行”三方面分別比較差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.01）;護(hù)理2年級(jí)及3年級(jí)學(xué)生與中藥專業(yè)的學(xué)生在中醫(yī)“行”方面比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P關(guān)鍵詞：高職護(hù)生;中醫(yī);知信行中醫(yī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族的瑰寶，其以獨(dú)特的
山東青年 2020年9期2020-11-16
- 團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)高職護(hù)生人際交往體驗(yàn)的質(zhì)性研究
：為深入研究高職護(hù)生參加人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)程的真實(shí)體驗(yàn)，選取20名團(tuán)體成員進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談并分析編碼。結(jié)果顯示，高職護(hù)生參與團(tuán)體心理輔導(dǎo)的動(dòng)機(jī)主要包括改變?nèi)穗H交往困境、提升社交能力、對(duì)心理學(xué)知識(shí)感興趣、其他等四個(gè)方面，團(tuán)體后收獲包括增加溝通自信、擴(kuò)大朋友圈、提升自我認(rèn)同感等三個(gè)方面。這對(duì)于分析團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用機(jī)制及進(jìn)一步開展高職院校心理健康工作有著實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo);質(zhì)性研究;人際交往;高職護(hù)生中圖分類號(hào)：G712? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)
高教學(xué)刊 2020年30期2020-11-09
- 淺談高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及施教對(duì)策分析
[關(guān)鍵詞] 高職護(hù)生;生理學(xué);自信心;學(xué)習(xí)熱情[作者簡(jiǎn)介] 劉 芳（1988—），女，湖北荊州人，碩士，遵義醫(yī)科大學(xué)珠海校區(qū)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)榛A(chǔ)醫(yī)學(xué);田 琴（1988—），女（土家族），貴州銅仁人，本科，貴州健康職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部講師，研究方向?yàn)榛A(chǔ)醫(yī)學(xué)。[中圖分類號(hào)] G712 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）43-0361-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-23一、生理學(xué)課程在高職護(hù)理
教育教學(xué)論壇 2020年43期2020-11-02
- 移動(dòng)微學(xué)習(xí)法在高職護(hù)生心肺復(fù)蘇實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
動(dòng)微學(xué)習(xí)法在高職護(hù)生心肺復(fù)蘇實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：用方便抽樣法抽取2017級(jí)高職護(hù)生80人，隨機(jī)分成對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組各40人，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組采用移動(dòng)微學(xué)習(xí)法。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后評(píng)價(jià)教學(xué)效果。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組心肺復(fù)蘇技能考核成績(jī)和模擬搶救成功率均優(yōu)于對(duì)照組（P[關(guān)鍵詞] 移動(dòng)微學(xué)習(xí);高職護(hù)生;心肺復(fù)蘇;實(shí)訓(xùn)教學(xué)[基金項(xiàng)目] 2018年度湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)課題“高職護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用探究”（ZJGA201854）[作者
教育教學(xué)論壇 2020年42期2020-10-30
- 改革藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升高職護(hù)生用藥護(hù)理能力
不但能夠激發(fā)高職護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，對(duì)強(qiáng)化其用藥護(hù)理的能力也有極大幫助，能夠?yàn)?span id="syggg00" class="hl">高職護(hù)生未來(lái)走向工作崗位而奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且對(duì)增強(qiáng)藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也有極大意義。藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地強(qiáng)化學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能，也能確保其深刻的理解相應(yīng)理論知識(shí)，對(duì)強(qiáng)化其用藥護(hù)理能夠有極大幫助。因此，本文就針對(duì)藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革進(jìn)行分析，有效提升高職護(hù)生用藥護(hù)理的能力，以此來(lái)確保高職護(hù)生在未來(lái)工作崗位上良好發(fā)展。關(guān)鍵詞：藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革;高職護(hù)生;用藥護(hù)理能力;培養(yǎng)一
大東方 2020年2期2020-10-21
- 高職護(hù)生溝通能力現(xiàn)狀及影響因素分析
】目的：了解高職護(hù)生的溝通水平，分析其影響因素，為進(jìn)一步制定培養(yǎng)計(jì)劃提供證據(jù)。方法：采用整群隨機(jī)抽樣抽取教改班護(hù)理專業(yè)學(xué)生，符合納入標(biāo)準(zhǔn)者140人，然后采用自編一般資料調(diào)查表和支持性溝通量表（SCS）對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果支持性溝通量表總分為（72.37±6.40），多元線性回歸分析顯示是否有照顧住院家人的經(jīng)歷進(jìn)入回歸方程。結(jié)論：我院教改班護(hù)生溝通能力處于中等水平，照顧住院病人的經(jīng)歷會(huì)對(duì)護(hù)生的溝通能力造成不良影響?！娟P(guān)鍵詞】高職護(hù)生;溝通能力;護(hù)患溝通【中
健康大視野 2020年11期2020-10-19
- 淺析高職護(hù)生溝通能力的提高途徑
目的：淺析高職護(hù)生溝通能力的提高途徑。方法：以“高職護(hù)生、溝通能力、醫(yī)患溝通”為主題詞，檢索中國(guó)期刊網(wǎng)（CNKI））、萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)及維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等，分析發(fā)表在國(guó)內(nèi)期刊上的有關(guān)高職護(hù)生的溝通能力的相關(guān)文獻(xiàn)。結(jié)果：共收納60多篇文獻(xiàn)，文獻(xiàn)類型以調(diào)查性研究和綜述為主，質(zhì)性研究和干預(yù)性研究較少。結(jié)論：培養(yǎng)高職護(hù)生的有效溝通能力具有巨大的應(yīng)用價(jià)值。而如何提高有效溝通能力，是需要探討的重要問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】 高職護(hù)生;溝通能力;提高途徑前言根據(jù)《護(hù)理
健康大視野 2020年14期2020-10-19
- 《論語(yǔ)》之“依于仁”與高職護(hù)生人文關(guān)懷教育的途徑研究
、愛天下。在高職護(hù)生的日常教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅要傳授專業(yè)知識(shí)和技能，也要注重培養(yǎng)其仁愛精神，將仁愛之心付諸關(guān)愛生命之行，從愛發(fā)端，約之以禮，仁禮兼?zhèn)?。本文探?span id="syggg00" class="hl">高職護(hù)生人文關(guān)懷教育的途徑之“依于仁”——人文活動(dòng)中仁愛精神的浸潤(rùn)。關(guān)鍵詞：依于仁;高職護(hù)生;人文關(guān)懷教育途徑儒家文化是我國(guó)的傳統(tǒng)主流文化，它是一種人本文化、人倫文化，把人做為終極關(guān)懷的對(duì)象。儒家關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的人的地位和人的尊嚴(yán)，注重人倫道德和人際和諧，追求人生理想和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，蘊(yùn)含豐富的人文
散文百家·下旬刊 2020年7期2020-10-12
- 高職護(hù)生在社區(qū)開展傳染病防治宣傳活動(dòng)意愿與需求的質(zhì)性研究
】目的：了解高職護(hù)生去社區(qū)為居民開展傳染病防治宣傳活動(dòng)的意愿和需求。方法：采用目的抽樣法對(duì)高職護(hù)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談，采用 Colaizzi方法對(duì)訪談資料分析。結(jié)果：最終提煉出三個(gè)主題：期望參與社區(qū)活動(dòng);提升溝通能力的需求;強(qiáng)化傳染病知識(shí)的需求。結(jié)論：高職護(hù)生對(duì)參加社區(qū)傳染病防控宣傳活動(dòng)有較強(qiáng)的意愿，護(hù)理教育工作者需要通過(guò)多種途徑，進(jìn)一步鞏固護(hù)生的傳染病知識(shí)和提高其溝通能力?！娟P(guān)鍵詞】高職護(hù)生 ?社區(qū) ?傳染病 ?意愿 ?需求 ?質(zhì)性研究【Abstract】
課程教育研究 2020年32期2020-09-26
- 談高職護(hù)生實(shí)習(xí)前技能訓(xùn)練對(duì)崗位能力的影響
要。關(guān)鍵詞：高職護(hù)生;實(shí)習(xí)前;技能訓(xùn)練;崗位能力;提高新護(hù)士入職規(guī)范化培訓(xùn)是從護(hù)生到護(hù)士角色轉(zhuǎn)變的第一步，培訓(xùn)效果直接影響了新入職護(hù)士的臨床技能和職業(yè)素質(zhì)。近年來(lái)，國(guó)家衛(wèi)計(jì)委將新入職護(hù)士的規(guī)范化培訓(xùn)作為護(hù)理事業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。護(hù)理學(xué)是一門綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，除了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)外，還包括護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和臨床實(shí)踐能力，實(shí)習(xí)前進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練，在一定程度上避免了進(jìn)入臨床手生的局面，同時(shí)也增加了護(hù)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)了自我認(rèn)同感
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2020年26期2020-09-10
- 高職護(hù)生心理韌性及其相關(guān)因素的調(diào)查分析
：目的：分析高職護(hù)生的心理韌性現(xiàn)狀，探討影響其心理韌性的因素。方法：根據(jù)隨機(jī)原則，選擇30名高職護(hù)生作為調(diào)查對(duì)象。采用ER89量表、大學(xué)生情緒管理能力問(wèn)卷調(diào)查護(hù)生的心理韌性進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果總結(jié)高職護(hù)生的心理韌性，并探討影響其心理韌性的因素。結(jié)果：30名護(hù)生心理韌性總體分?jǐn)?shù)低于常模，p<0.05;而情緒管理能力總體分?jǐn)?shù)與常模比較p>0.05。性別、年齡、是否為學(xué)生干部因子差異對(duì)比，p>0.05;而是否跨省、是否為獨(dú)生子女、學(xué)歷情況、情緒管理能力因子差
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年3期2020-09-10
- 新時(shí)代高職護(hù)生生涯規(guī)劃教育的挑戰(zhàn)與對(duì)策研究探析
段，這對(duì)目前高職護(hù)生生涯規(guī)劃教育提出了更高的挑戰(zhàn)。本文試從學(xué)校、護(hù)生個(gè)人、社會(huì)三個(gè)方面分析目前高職護(hù)生生涯規(guī)劃教育面臨的挑戰(zhàn)，從而找到相應(yīng)的解決對(duì)策，改進(jìn)和提高我國(guó)高職護(hù)生生涯規(guī)劃教育的效能。關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高職護(hù)生；生涯規(guī)劃；挑戰(zhàn)與對(duì)策中圖分類號(hào)：G717.38；R47-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）07-0173-02基金項(xiàng)目：山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生生涯規(guī)劃教育案例研究”（YC2017329）經(jīng)
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年7期2020-09-10
- 高職護(hù)生臨床實(shí)習(xí)前綜合技能培訓(xùn)的實(shí)施與提升探討
】目的 分析高職護(hù)生臨床實(shí)習(xí)前綜合技能培訓(xùn)的實(shí)施與提升效果。方法 以2019年7月～2020年12月期間在我校接受技能培訓(xùn)的臨床實(shí)習(xí)前的90例護(hù)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，盲分培訓(xùn)一組及培訓(xùn)二組，培訓(xùn)一組實(shí)施綜合技能培訓(xùn)，培訓(xùn)二組實(shí)施常規(guī)技能培訓(xùn)，對(duì)比兩組護(hù)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及知識(shí)掌握率。結(jié)果 對(duì)比培訓(xùn)一組與培訓(xùn)二組學(xué)習(xí)成績(jī)，前者更突出，差 異 有 統(tǒng) 計(jì)學(xué) 意義 （ P < 0 . 0 5 ） 。對(duì)比培訓(xùn)一組與培訓(xùn)二組知識(shí)掌握率，前者更高，差 異 有 統(tǒng) 計(jì)學(xué) 意義 （
學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2020年8期2020-09-10
- 高職護(hù)生拖延行為與時(shí)間管理相關(guān)性的分析
】目的：分析高職護(hù)生拖延行為與時(shí)間管理的相關(guān)性，為高職護(hù)生充分利用時(shí)間，提高時(shí)間功效，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感打下良好基礎(chǔ)。結(jié)果：高職護(hù)生拖延行為條目總均分為（2.57±0.46）分，未達(dá)到中等水平;時(shí)間管理傾向條目總均分為（3.27±0.20）分，處于中等偏上水平。統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】高職護(hù)生;拖延行為;時(shí)間管理【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1002-8714（2020）08-0081-01在激烈而復(fù)雜的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，無(wú)論單位或是個(gè)人都高
健康之友·下半月 2020年8期2020-08-31
- 淺談教師在線上教學(xué)中如何引領(lǐng)高職護(hù)生的職業(yè)精神
教學(xué);引領(lǐng);高職護(hù)生;職業(yè)精神隨著人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)醫(yī)療質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，其中護(hù)士的職業(yè)精神與護(hù)理質(zhì)量密不可分，因此，護(hù)理教育工作者應(yīng)注重對(duì)護(hù)生的教育引導(dǎo)，引領(lǐng)其樹立正確的人生目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)，激發(fā)其內(nèi)在的動(dòng)力，具有良好的護(hù)理職業(yè)精神。教師在線上教學(xué)中可通過(guò)提升個(gè)人修養(yǎng)、精心組織線上教學(xué)、充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)等方式培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理職業(yè)精神。一、教師的榜樣作用教師應(yīng)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷完善自我，提高個(gè)人修養(yǎng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生起榜樣示范作用。
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2020年8期2020-08-28
- 高職護(hù)生家庭親密度和學(xué)業(yè)自我效能感的相關(guān)性研究
572名在校高職護(hù)生進(jìn)行調(diào)查，分析家庭親密度、學(xué)業(yè)自我效能感之間的關(guān)系。結(jié)果：家庭親密度與高職護(hù)生的學(xué)業(yè)自我效能感之間有相關(guān)性，且家庭親密度越高，學(xué)業(yè)自我效能感越高，反之亦然。關(guān)鍵詞：家庭親密度;學(xué)業(yè)自我效能感;高職護(hù)生大專護(hù)士是護(hù)理隊(duì)伍的重要組成部分，高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生（簡(jiǎn)稱高職護(hù)生）具有扎實(shí)的學(xué)業(yè)知識(shí)、熟練的操作技能，能夠促進(jìn)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展。隨著我國(guó)高職院校不斷擴(kuò)招，高職護(hù)生培養(yǎng)規(guī)模逐漸增大，如何提高高職護(hù)生的教育質(zhì)量和教學(xué)效果，具有重要意義。自我效
神州·下旬刊 2020年6期2020-07-14
- 淺談高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)的能力。高職護(hù)生應(yīng)該是護(hù)理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的主體，高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是時(shí)代對(duì)護(hù)理高職教育的新要求。關(guān)鍵詞：高職護(hù)生;自主學(xué)習(xí);教學(xué)主體自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)要求個(gè)體對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺的意識(shí)和反應(yīng)。要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)具體活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性，自覺地樂(lè)于、勇于、勤于去進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)時(shí)間，自覺、主動(dòng)地去學(xué)，高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是時(shí)代對(duì)護(hù)理高職教育的新要求1.自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的
青年生活 2020年15期2020-07-06
- 視頻病例導(dǎo)入式護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)在高職護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用效果分析
合方法教學(xué)在高職護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用效果。方法 將鐵嶺市衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2018級(jí)高職1、2班的80名護(hù)生作為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，同年級(jí)的3、4班的84名高職護(hù)生作為觀察組，采用視頻病例導(dǎo)入式與護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)，采用基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)理論知識(shí)考核與客觀結(jié)構(gòu)化技能考核（OSCE）、護(hù)生滿意度對(duì)兩組護(hù)生進(jìn)行比較。結(jié)果 對(duì)照組學(xué)生平均理論成績(jī)（85.30±0.5）分，技能成績(jī)（81.60±0.5）分;觀察組學(xué)
中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2020年4期2020-05-19
- “雙創(chuàng)”背景下高職護(hù)生擇業(yè)影響因素的調(diào)查分析
雙創(chuàng)”背景下高職護(hù)生的擇業(yè)現(xiàn)狀和原因進(jìn)行分析，闡述高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)影響因素，從而提出相應(yīng)的解決對(duì)策，加強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)觀教育，引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)當(dāng)前“雙創(chuàng)”背景，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。關(guān)鍵詞 高職護(hù)生 擇業(yè) 雙創(chuàng)中圖分類號(hào)：G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.02.084Abstract After self employment has become
科教導(dǎo)刊 2020年5期2020-05-09
- 高職護(hù)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為研究
方面，強(qiáng)化對(duì)高職護(hù)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的促進(jìn)作用，使信息化技術(shù)能夠更好地服務(wù)于教育教學(xué)。關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;高職護(hù)生;行為研究在信息化環(huán)境下，高職護(hù)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為可影響到教育教學(xué)實(shí)踐的有效性。筆者從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為角度分析護(hù)生在人與人、人與操作系統(tǒng)之間互動(dòng)共享交流，充分滿足了護(hù)生的興趣與感性需求，對(duì)護(hù)生在非人際關(guān)系環(huán)境中展開學(xué)習(xí)具有良好的促進(jìn)作用。高職護(hù)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為變化從外顯角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為一般包括學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等幾個(gè)方面。高職護(hù)生
教育·教學(xué)科研 2020年2期2020-04-07
- 以崗位勝任力為核心培養(yǎng)高職老年護(hù)理人才的實(shí)踐研究
才培養(yǎng)模式對(duì)高職護(hù)生崗位勝任力、老年護(hù)理綜合能力的影響。方法 以班級(jí)為單位，隨機(jī)整群抽取2個(gè)班為研究對(duì)象，分試驗(yàn)組（n=40）和對(duì)照組（n=40）。試驗(yàn)組按照以崗位勝任力為核心的老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)照組按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行培養(yǎng)。并采用注冊(cè)護(hù)士核心能力量表、老年護(hù)理綜合能力考核進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。結(jié)果 試驗(yàn)組護(hù)生崗位勝任力（141.95±4.449）得分高于對(duì)照組（128.15±4.161），除領(lǐng)導(dǎo)能力維度外，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P關(guān)鍵詞：崗位勝任力?
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2020年26期2020-02-22
- 高職護(hù)理職業(yè)安全教育現(xiàn)狀的質(zhì)性研究
主題：（1）高職護(hù)生護(hù)理職業(yè)安全知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高;（2）高職實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)安全行為影響因素主要包括教師教學(xué)能力、護(hù)生層面（學(xué)習(xí)能力、社交能力、臨床護(hù)理技能熟練程度、性別等）及實(shí)習(xí)工作環(huán)境;（3）高職護(hù)理職業(yè)安全教育存在不足。 結(jié)論 高職護(hù)理職業(yè)安全教育尚需深入研究。應(yīng)基于高職護(hù)生學(xué)習(xí)需求，科學(xué)設(shè)置課程，以提高高職護(hù)生職業(yè)防護(hù)能力。[關(guān)鍵詞] 質(zhì)性研究;職業(yè)防護(hù);高職護(hù)生;職業(yè)安全教育[中圖分類號(hào)] R47.4? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C? ? ?
中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生 2020年32期2020-02-22
- 高職護(hù)生主觀幸福感與應(yīng)對(duì)方式的研究
：目的：探討高職護(hù)生主觀幸福感與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系。方法：采用主觀幸福感量表和簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式量表對(duì)我省某大專院校高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：被調(diào)查者的總體幸福感得分為3.48±0.36，得分最高的兩個(gè)維度分別為社會(huì)行為得分（3.91±0.65）和生活滿意度得分（3.67±0.91）。無(wú)理論平均得分的維度為家庭滿意度得分（2.95±0.45）、人際關(guān)系得分（2.92±0.61）、消極情緒得分（2.67±0.91）。結(jié)論：高職護(hù)生總體幸福感略高于中等水平。建議管
健康護(hù)理 2019年10期2019-10-21
- 工作過(guò)程導(dǎo)向的《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)高職護(hù)生臨床綜合護(hù)理能力的影響
合實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)高職護(hù)生臨床綜合能力的影響。方法 選取2014級(jí)（3+2）五年高職5個(gè)護(hù)理班的護(hù)生作為研究對(duì)象，進(jìn)行工作過(guò)程導(dǎo)向《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)干預(yù)。比較干預(yù)前后護(hù)生臨床綜合能力的變化。結(jié)果 工作過(guò)程導(dǎo)向《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)干預(yù)后案例分析成績(jī)、技能操作能力、評(píng)判性思維能力、人文關(guān)懷能力及臨床溝通能力明顯高于教學(xué)干預(yù)前。結(jié)論 工作過(guò)程導(dǎo)向《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)可有效提高五年高職護(hù)生的臨床綜合護(hù)理能力。【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程;綜合實(shí)訓(xùn);高職護(hù)
中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志 2019年19期2019-10-15
- 標(biāo)準(zhǔn)化病人在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
P）教學(xué)法在高職護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用與效果，選取濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018級(jí)護(hù)理專業(yè)185名學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)分為兩組，觀察組92人采用標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)方法，對(duì)照組93人采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，課程結(jié)束后，評(píng)價(jià)教學(xué)效果。結(jié)果顯示：觀察組考核成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組（P<0.01）;觀察組自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力得分優(yōu)于對(duì)照組（P關(guān)鍵詞：高職護(hù)生;標(biāo)準(zhǔn)化病人;基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程;實(shí)踐教學(xué)醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)是利用模擬技術(shù)創(chuàng)設(shè)出高仿真模擬病人和模擬臨床場(chǎng)景，以代替真實(shí)病人進(jìn)行臨床教學(xué)
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2019年9期2019-09-10
- 高職護(hù)生學(xué)習(xí)兒科護(hù)理理論課堂的教學(xué)及反思
王華摘要：高職護(hù)生學(xué)習(xí)兒科護(hù)理理教學(xué)論課堂教學(xué)的保證，需要采用多種教學(xué)方法和利用現(xiàn)代化課堂的信息技術(shù)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)結(jié)合護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試要點(diǎn)和當(dāng)下的社會(huì)理念，并注意課堂教學(xué)與臨床有機(jī)銜接，多途徑提高學(xué)生課堂參與度，為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合的能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，本文淺談高職兒科護(hù)理理論課堂的教學(xué)與反思，為相關(guān)教學(xué)工作給與一定的參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：高職護(hù)生;兒科護(hù)理學(xué);教學(xué);反思兒科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的核心主干課程，也是必修課程，同時(shí)還是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的必考
- 基于在線開放課程高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力影響因素的質(zhì)性研究
?！娟P(guān)鍵詞】高職護(hù)生 自主學(xué)習(xí)能力 影響因素【中圖分類號(hào)】R47-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0041-02一、自主學(xué)習(xí)概念簡(jiǎn)述在學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行制定的過(guò)程中較為依賴自主學(xué)習(xí)的能力，為了使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以達(dá)成就需要對(duì)一些客觀資源予以充分的利用，進(jìn)而來(lái)使自身自我學(xué)習(xí)的能力能夠被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。護(hù)生們所具有的自主學(xué)習(xí)能力直接展現(xiàn)在他們對(duì)于一些現(xiàn)有資源能否高質(zhì)量的進(jìn)行獲取的能力，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成要素主要
課程教育研究 2019年32期2019-08-27
- 高職護(hù)生護(hù)理領(lǐng)導(dǎo)力水平及影響因素的研究
實(shí)踐活動(dòng)均為高職護(hù)生領(lǐng)導(dǎo)力影響因素（P【關(guān)鍵詞】 高職護(hù)生; 護(hù)理領(lǐng)導(dǎo)力; 影響因素【Abstract】 Objective：To investigate the nursing leadership status of nursing students in a higher vocational college in Taian city and analyze the influencing factors.Method：From May 15 to
中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新 2019年13期2019-08-27
- “教師反饋”對(duì)高職學(xué)生生理學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的實(shí)證研究
式。關(guān)鍵詞：高職護(hù)生;生理學(xué)實(shí)驗(yàn);教師反饋中圖分類號(hào)：G642文章編號(hào)：2095-624X（2019）10-0067-01一、生理學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題生理學(xué)的內(nèi)容如“循環(huán)”“消化”“呼吸”“肌肉運(yùn)動(dòng)”等，包括人體生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)機(jī)制，涉及三個(gè)方面：器官系統(tǒng)水平、細(xì)胞與分子水平和機(jī)體對(duì)環(huán)境變化的影響。生理學(xué)研究的內(nèi)容包括“分子”“細(xì)胞”“器官”“系統(tǒng)”“整體”層面，這要求學(xué)生從多角度掌握機(jī)體生命規(guī)律。實(shí)驗(yàn)在生理學(xué)中的重要性已被肯定，受到設(shè)備、條件、理念等因素的影
求知導(dǎo)刊 2019年10期2019-08-27
- 五年制高職護(hù)生主觀幸福感相關(guān)性研究
要：為了了解高職護(hù)生主觀幸福感及職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)237名高職護(hù)生采用大學(xué)生主觀幸福感量表進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，高職護(hù)生的主觀幸福感得分為（3.41±0.41）分。由此，我們?cè)诼殬I(yè)教育過(guò)程中可通過(guò)提升高職護(hù)生的主觀幸福感水平，使其獲得心理健康發(fā)展的同時(shí)塑造良好的職業(yè)價(jià)值觀。關(guān)鍵詞：高職護(hù)生;職業(yè)價(jià)值觀;護(hù)理教育初中起點(diǎn)五年制高職大專護(hù)生（以下簡(jiǎn)稱：高職護(hù)生）是高職教育體制中較特殊的群體，具有起點(diǎn)低，年齡小，文化知識(shí)相對(duì)少等特點(diǎn)，學(xué)生在求職時(shí)更容易存在缺乏自信
青年與社會(huì) 2019年21期2019-08-27
- 從課堂教學(xué)視角探討高職護(hù)生共情能力培養(yǎng)
本文嘗試針對(duì)高職護(hù)生，以課堂教學(xué)視角探索培養(yǎng)護(hù)生共情能力的策略?！娟P(guān)鍵詞】高職護(hù)生 ?共情能力 ?課堂教學(xué)【課題來(lái)源】杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，編號(hào)：JG201848?！局袌D分類號(hào)】G71 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0024-02目前，護(hù)患矛盾日趨嚴(yán)峻，共情作為護(hù)患溝通的具體表現(xiàn)形式，可最大限度地實(shí)現(xiàn)與患者上的溝通，理解患者感受，滿足患者需求，使患者獲得溫馨的服務(wù)和人性化的護(hù)理。在高職護(hù)生
課程教育研究 2019年17期2019-06-17
- 改良CBL教學(xué)法在高職護(hù)生內(nèi)科護(hù)理學(xué)課間見習(xí)中的應(yīng)用分析
】目的 探究高職護(hù)生內(nèi)科護(hù)理學(xué)課間見習(xí)中實(shí)施改良CBL教學(xué)的價(jià)值。方法 選取2018年2月～7月高職護(hù)生100例作為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分為兩組，其中對(duì)照組在內(nèi)科護(hù)理學(xué)課間見習(xí)中實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組則實(shí)施改良CBL教學(xué)法。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組課間見習(xí)素質(zhì)、護(hù)理病歷評(píng)分均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P【關(guān)鍵詞】改良CBL教學(xué)法；高職護(hù)生；內(nèi)科護(hù)理學(xué)；課間見習(xí)【中圖分類號(hào)】R473 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】ISSN.2095-6681.2019.5..01臨床
中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志 2019年5期2019-05-24
- 高職護(hù)生對(duì)社區(qū)護(hù)理認(rèn)知及從事社區(qū)護(hù)理意向的調(diào)查
的分析和研究高職護(hù)生對(duì)社區(qū)護(hù)理認(rèn)知及從事社區(qū)護(hù)理意向，希望能夠有效改善高職社區(qū)護(hù)理教學(xué)現(xiàn)狀，并為實(shí)施相對(duì)應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)提供一定意義上的參考依據(jù)。方法：選取在某一所三甲醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)的高職護(hù)生作為本次研究的調(diào)查對(duì)象，所涉及的調(diào)查對(duì)象有100名，采取問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)其進(jìn)行分析和研究。結(jié)果：所涉及的調(diào)查對(duì)象來(lái)自8所不同的高職院校，其中開設(shè)社區(qū)護(hù)理專業(yè)課程的有4所。有52人對(duì)社區(qū)護(hù)理專業(yè)不夠熟悉，有46人認(rèn)為沒(méi)有正式的機(jī)構(gòu)，崗位不夠確定，沒(méi)有安全感，有35人認(rèn)為，
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年9期2019-05-18
- 支持性心理治療方法在培養(yǎng)高職護(hù)生學(xué)習(xí)興趣中的運(yùn)用
梁摘 要： 高職護(hù)生高考失利的主要原因在于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，但學(xué)習(xí)興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的重要保證。因此在高職護(hù)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)善于通過(guò)各種方式與護(hù)生建立良好信任的師生關(guān)系，針對(duì)護(hù)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用支持性心理治療的方法幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)護(hù)生整體素質(zhì)的提高。關(guān)鍵詞： 高職護(hù)生；學(xué)習(xí)興趣；支持性心理治療方法近年來(lái)，隨著高考制度的改革以及高考學(xué)生總數(shù)的下降，導(dǎo)致高職護(hù)理專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線不斷下滑，進(jìn)而引起學(xué)生在進(jìn)入高職護(hù)理專
科學(xué)與財(cái)富 2019年1期2019-02-28
- 論高職學(xué)生臨床學(xué)科學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)
動(dòng)機(jī)對(duì)于提高高職護(hù)生臨床學(xué)科學(xué)的習(xí)質(zhì)量具有重要作用。文章結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)要闡述高職護(hù)生臨床學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的建議?！娟P(guān)鍵詞】高職護(hù)生；臨床學(xué)科；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)興趣一、前言如何培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的護(hù)理人才隊(duì)伍，滿足人們對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生保健的基本需求是目前醫(yī)學(xué)院校教育者們十分關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并驅(qū)使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。國(guó)內(nèi)外不少學(xué)者均認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)對(duì)于提高學(xué)
教育界·下旬 2018年9期2018-12-19
- 高職護(hù)生養(yǎng)老照護(hù)職業(yè)認(rèn)知與就業(yè)意愿的調(diào)查研究
】目的：調(diào)查高職護(hù)生對(duì)養(yǎng)老照護(hù)的職業(yè)認(rèn)知與就業(yè)意愿。 方法：采取便利抽樣法，對(duì)五年制高職護(hù)理專業(yè)2年級(jí)學(xué)生227人進(jìn)行一般資料、職業(yè)認(rèn)知、就業(yè)意愿等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。 結(jié)果：調(diào)查對(duì)象對(duì)老年人態(tài)度得分為（152.77±20.47），對(duì)老年人態(tài)度為負(fù)向者48人，正向者179人；職業(yè)認(rèn)知總分為12～45（28.60±5.30），其中養(yǎng)老照護(hù)工作認(rèn)知維度得分為5～25（18.30±3.74），養(yǎng)老照護(hù)現(xiàn)狀認(rèn)知維度得分為5～25（10.30±3.80）。 結(jié)論：高職護(hù)生
課程教育研究 2018年25期2018-11-07
- 互動(dòng)式主題討論法在高職護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果觀察
8年1月在校高職護(hù)生90名為觀察對(duì)象，隨機(jī)分為對(duì)照組（n=45）與互動(dòng)組（n=45），對(duì)照組行傳統(tǒng)教學(xué)，互動(dòng)組行互動(dòng)式主體討論教學(xué)，對(duì)比兩組效果。結(jié)果：互動(dòng)組各項(xiàng)成績(jī)相比對(duì)照組更高（p【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式主體討論；高職護(hù)生；護(hù)理教學(xué)【中圖分類號(hào)】R821.4+2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-0019（2018）12-151-01基礎(chǔ)護(hù)理是將藝術(shù)、科學(xué)、人文融為一體的綜合應(yīng)用學(xué)科，主要目的在于教育護(hù)生護(hù)理理論知識(shí)及操作技能，并培養(yǎng)優(yōu)良的護(hù)理作風(fēng)及修養(yǎng)
健康大視野 2018年12期2018-11-06
- 高職護(hù)生對(duì)老年人態(tài)度及其影響因素的研究
]目的：了解高職護(hù)生對(duì)老年人的態(tài)度，探討主要影響因素。方法：以整群抽樣法隨機(jī)抽取高職護(hù)生674名，應(yīng)用一般資料問(wèn)卷和中文版Kogan對(duì)老年人態(tài)度量表進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：高職護(hù)生對(duì)老年人態(tài)度平均得分135.52±12.95，不同年級(jí)護(hù)生對(duì)老年人態(tài)度得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞]老年護(hù)理；高職護(hù)生；護(hù)理專業(yè)；老年人[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）10-0065-0320世紀(jì)90年代末，我國(guó)進(jìn)入了老齡化社會(huì)
大學(xué)教育 2018年10期2018-10-25
- 高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生心理健康與專業(yè)自我概念的相關(guān)性研究
康。關(guān)鍵詞：高職護(hù)生；心理健康；專業(yè)自我概念；相關(guān)性一、資料與方法（一）方法本研究為非實(shí)驗(yàn)性研究設(shè)計(jì)的描述相關(guān)性研究，采用方便抽樣的方法，選取2015年5月于安康市職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的502名護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)應(yīng)用自行設(shè)計(jì)的一般資料調(diào)查問(wèn)卷、中國(guó)大學(xué)生心理健康量表與護(hù)理專業(yè)自我概念量表，對(duì)高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理健康狀況及護(hù)理專業(yè)自我概念狀況進(jìn)行調(diào)查與分析。（二）研究工具（1）一般資料調(diào)查表。自行設(shè)計(jì)的一般資料調(diào)查問(wèn)卷，包括是否獨(dú)生子
當(dāng)代旅游（下旬） 2018年4期2018-10-21
- 護(hù)生中開展移動(dòng)護(hù)理信息系統(tǒng)教育的必要性及策略探究
護(hù)理工作，在高職護(hù)生中開展移動(dòng)護(hù)理信息系統(tǒng)的教育顯得日趨緊迫。本文針對(duì)目前高校移動(dòng)護(hù)理信息系統(tǒng)教育的缺失，提出護(hù)生中開展移動(dòng)護(hù)理信息系統(tǒng)教育的迫切性和重要性，并對(duì)移動(dòng)護(hù)理信息系統(tǒng)教育的實(shí)施提出了初步的策略。關(guān)鍵詞：移動(dòng)護(hù)理信息系統(tǒng)教育；互聯(lián)網(wǎng)+；高職護(hù)生中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）41-0260-02隨著時(shí)代發(fā)展、科技進(jìn)步，新技術(shù)與醫(yī)療行業(yè)的聯(lián)系日益密切。移動(dòng)護(hù)理信息系統(tǒng)是新技術(shù)與護(hù)理行業(yè)結(jié)合的產(chǎn)物，它
教育教學(xué)論壇 2018年41期2018-10-13
- 基于團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)的高職護(hù)生老年護(hù)理教學(xué)模式初探
的教學(xué)方法在高職護(hù)生老年護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：本文選取高職護(hù)生老年護(hù)理教學(xué)專業(yè)的200例學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)隨機(jī)數(shù)字表法將其分為對(duì)照組與觀察組，每組均有100例學(xué)生，對(duì)照組中采用常規(guī)的教學(xué)方式，即傳統(tǒng)的教學(xué)方式，觀察組則在對(duì)照組的基礎(chǔ)上對(duì)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)護(hù)理教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，將兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及其對(duì)學(xué)習(xí)的滿意程度進(jìn)行記錄，以方便對(duì)比。結(jié)果：觀察組學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力、控制力以及創(chuàng)造力均明顯優(yōu)于對(duì)照組，滿足 P關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)建設(shè)；高職護(hù)生；老年護(hù)理一、 資
考試周刊 2018年68期2018-09-17
- 教師標(biāo)準(zhǔn)化病人在高職護(hù)生《老年護(hù)理》教學(xué)中的應(yīng)用研究
病人教學(xué)法在高職護(hù)生《老年護(hù)理》課程教學(xué)中的應(yīng)用及效果評(píng)價(jià)。方法：選取我院110名高職護(hù)生為對(duì)照組，110名為實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組沿用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組采用教師標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)法，包括成立TSP教學(xué)組，招募TSP，設(shè)置教學(xué)大綱，實(shí)施教學(xué)方法。教學(xué)結(jié)束后，比較兩組高職護(hù)生的理論、操作考核成績(jī)及對(duì)老年人的人文關(guān)懷能力。結(jié)果：兩組高職護(hù)生的理論、操作考核成績(jī)以及對(duì)老年人人文關(guān)懷能力得分比較有顯著差異，實(shí)驗(yàn)組均優(yōu)于對(duì)照組（P關(guān)鍵詞：教師標(biāo)準(zhǔn)化病人；老年護(hù)理；高職護(hù)生
世界家苑 2018年8期2018-09-04
- 高職護(hù)生護(hù)患溝通能力的調(diào)查與分析
高住院患者對(duì)高職護(hù)生溝通能力滿意度。關(guān)鍵詞：高職護(hù)生；護(hù)患；溝通能力1提高護(hù)生護(hù)患溝通能力的重要性近年來(lái)，醫(yī)療科技迅速發(fā)展，醫(yī)療技術(shù)水平大幅度提高，然而醫(yī)療糾紛卻越來(lái)越多，因醫(yī)療糾紛引發(fā)的醫(yī)鬧、傷醫(yī)事件也愈演愈烈，嚴(yán)重影響正常醫(yī)療秩序。醫(yī)療糾紛產(chǎn)生的原因是多方面的，如醫(yī)療體制不健全、醫(yī)保覆蓋面窄、醫(yī)療技術(shù)水平低、醫(yī)院管理混亂等，但最主要的是醫(yī)德缺失、人文缺失[1]。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，80%以上的醫(yī)療糾紛誘因不是醫(yī)療技術(shù)方面的問(wèn)題，而是服務(wù)質(zhì)量甚至職業(yè)道德問(wèn)題
世界家苑 2018年5期2018-07-28
- 課堂反饋與課后反饋相結(jié)合在高職護(hù)生生理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與研究
重要環(huán)節(jié)，在高職護(hù)生生理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用課堂反饋與課后反饋相結(jié)合的教學(xué)模式，有利于促進(jìn)教師與學(xué)生的交流，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]課堂反饋;課后反饋;生理學(xué)教學(xué);高職護(hù)生[中圖分類號(hào)]G712??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0092-02生理學(xué)是護(hù)理專業(yè)一門
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓(xùn) 2018年12期2018-06-11