岳洪

【摘要】基于行動導(dǎo)向的教學(xué)觀核心在于“通過行動來學(xué)習(xí)”，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)通過模擬實(shí)際的工作任務(wù)及其工作過程來提高學(xué)生的職業(yè)能力。幼專英語教學(xué)改革在行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用方面進(jìn)行了有益的探索，開發(fā)了基于行動導(dǎo)向的英語教學(xué)實(shí)踐模式。

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向 幼專英語 模擬教學(xué)

行動導(dǎo)向教學(xué)源于上世紀(jì)80年代的德國，行動導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)法，而是一種課程理念和教育觀念。基于行動導(dǎo)向的幼專英語教學(xué)是教學(xué)改革的趨勢。它以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)實(shí)踐活動為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在行動中學(xué)習(xí)，用“行動”傳授知識與能力。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵及其在幼專英語教學(xué)中的適用性

行動導(dǎo)向教學(xué)的特點(diǎn)為：以活動為導(dǎo)向，通過行為引導(dǎo)使學(xué)生在實(shí)踐活動中提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)專業(yè)能力。其核心是把工作過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生成為具有職業(yè)行為能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。

1.行動導(dǎo)向教學(xué)契合幼專英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。幼教英語專業(yè)屬于職業(yè)教育，目的就是為社會培養(yǎng)合格的英語幼兒教師。行動導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)，而且它的教學(xué)目標(biāo)與幼教專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)相契合，都是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生達(dá)到職業(yè)要求為教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的明確讓課堂教學(xué)變得更有針對性。行動導(dǎo)向教學(xué)法將學(xué)習(xí)知識與職業(yè)行為結(jié)合在一起，這種職業(yè)技能的培養(yǎng)為幼專學(xué)生將來從事幼教職業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.行動導(dǎo)向教學(xué)有助于激發(fā)幼教英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的專業(yè)能力。行動導(dǎo)向教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造輕松、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使英語課堂充滿活力。有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師通過行動導(dǎo)向教學(xué)法，進(jìn)行課堂活動設(shè)計，如安排學(xué)生朗讀英文故事、表演英文歌曲、組織英語游戲等，使學(xué)生在動口、動手的過程中，掌握語言知識、接受技能訓(xùn)練，在實(shí)際行動中掌握幼兒教師的職業(yè)技能。

3.行動導(dǎo)向教學(xué)以學(xué)生為中心，對英語幼教專業(yè)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力鍛煉具有實(shí)效性?；谛袆訉?dǎo)向的英語教學(xué)，其最重要的意義在于，它不再是單純的講語法、讀課文、造句子。在教學(xué)活動過程中，學(xué)生全面參與教學(xué)過程，學(xué)生是主體，教師從旁指導(dǎo)，幫助實(shí)施、檢查、評估這一活動。在教學(xué)中，教師與學(xué)生互動，力圖通過學(xué)生自己的實(shí)踐，將英語知識和技能訓(xùn)練相結(jié)合，提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，掌握職業(yè)技能。

二、基于行動導(dǎo)向的幾種幼專英語教學(xué)模式

1.情景模擬教學(xué)法。情景模擬教學(xué)法就是通過設(shè)計與實(shí)際生活中類似的場景，讓學(xué)生進(jìn)入設(shè)計的情境，扮演其中的人物，進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)演練，以更好的掌握知識和提高能力的一種教學(xué)方法。在幼專英語教學(xué)中，即模擬幼兒園。教師指導(dǎo)學(xué)生把教室模仿幼兒園環(huán)境進(jìn)行布置，學(xué)生根據(jù)搜集資料、參觀實(shí)體幼兒園得來的信息，加以自己的設(shè)想來營造一個仿真的“幼兒園教室”。學(xué)生置于模擬的工作環(huán)境中開展英語課堂活動，感受未來職業(yè)崗位的工作氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，作為幼教老師來進(jìn)行英語的表達(dá)、表演，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時接受技能訓(xùn)練，既能調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，又鍛煉了其職業(yè)能力，使其具有良好的教學(xué)效果。

2.角色扮演教學(xué)法。角色扮演教學(xué)法是指由學(xué)生扮演某一職務(wù)、處理這一職務(wù)中的工作內(nèi)容，在角色扮演中體驗(yàn)人物心理，進(jìn)而改進(jìn)自己行為、提高職業(yè)能力的一種教學(xué)方法。在幼專英語教學(xué)中，角色扮演法即讓學(xué)生在“虛擬幼兒園”中從事幼兒園的教學(xué)活動。使學(xué)生進(jìn)入角色、了解角色內(nèi)涵，完成角色承擔(dān)的工作內(nèi)容，為學(xué)生將來踏上工作崗位以及適應(yīng)今后的工作需要，奠定良好的基礎(chǔ)。角色扮演法為學(xué)生提供了互相合作學(xué)習(xí)的平臺。在“虛擬幼兒園”中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過角色扮演進(jìn)行互動，讓學(xué)生體驗(yàn)幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)及其對英語語言的要求。

3.任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置具體的、可操作的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的完成過程中，通過親身參與、互動交流與合作的學(xué)習(xí)方式，充分挖掘自身的潛力，鍛煉專業(yè)能力的一種教學(xué)方法。在幼專英語教學(xué)中，即讓學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉等各種語言形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握英語的目的。任務(wù)教學(xué)法以學(xué)生為中心，著眼于能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和主動性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些幼兒園英語教學(xué)活動中的常見任務(wù)，讓學(xué)生參與實(shí)踐任務(wù)的全過程，整個過程都必須用英語，有助于促進(jìn)學(xué)生實(shí)際能力的提高，拓展解決問題的思路和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

4.課后實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目練習(xí)。英語課外訓(xùn)練活動作為課堂教學(xué)的延伸，能夠擴(kuò)大學(xué)生的語言接觸范圍，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性和積極性，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言實(shí)踐環(huán)境和英語學(xué)習(xí)氛圍，鞏固并深化課堂知識。課后實(shí)踐活動可以采取實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目練習(xí)的形式，在教師指導(dǎo)下完成特定項(xiàng)目的演練，比如去幼兒園幫助幼兒教師完成特定項(xiàng)目的教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目操作中提高英語綜合運(yùn)用能力。

總之，隨著時代的發(fā)展，職業(yè)教育應(yīng)該立足于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際職業(yè)能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求?；谛袆訉?dǎo)向的幼專英語教學(xué)帶來了全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用幼教英語專業(yè)知識，為了培養(yǎng)更多高素質(zhì)的英語幼教人才值得廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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