呂禎禎

【摘要】口譯作為實(shí)踐性、操作性、技能型很強(qiáng)的專業(yè)方向，決定了口譯專業(yè)的學(xué)生要通過(guò)真正的口譯實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。而事實(shí)上，由于地緣優(yōu)勢(shì)、專業(yè)能力和社會(huì)需求等方面的限制，口譯專業(yè)的學(xué)生很難參與高層會(huì)議、商業(yè)談判、外交等大型活動(dòng)的口譯實(shí)踐。相對(duì)而言，涉及迎來(lái)送往、參觀訪問(wèn)、旅游餐飲等活動(dòng)的聯(lián)絡(luò)口譯能為口譯專業(yè)學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】口譯專業(yè) 聯(lián)絡(luò)口譯

“聯(lián)絡(luò)口譯”是指發(fā)生在社區(qū)、醫(yī)院、學(xué)校、法庭、警局、旅游景點(diǎn)、公司企業(yè)、生產(chǎn)或建筑工地、政府服務(wù)部門(mén)、媒體機(jī)構(gòu)、訓(xùn)練或比賽場(chǎng)館等場(chǎng)合，由譯員在現(xiàn)場(chǎng)或通過(guò)遠(yuǎn)程技術(shù)，主要以交替?zhèn)髯g（有時(shí)采用耳語(yǔ)翻譯）的方式所進(jìn)行的口譯。聯(lián)絡(luò)口譯涉及場(chǎng)景較多，形式多樣，需要譯員靈活應(yīng)對(duì)。對(duì)于口譯專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校學(xué)習(xí)的口譯技能只是基礎(chǔ)，必須在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能提高口譯能力。

一、口譯專業(yè)學(xué)生在聯(lián)絡(luò)口譯中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.口譯技巧問(wèn)題?？谧g活動(dòng)主要分為三個(gè)部分：聽(tīng)辨源語(yǔ)，理解并轉(zhuǎn)換以及譯語(yǔ)表達(dá)。在聯(lián)絡(luò)口譯中，由于服務(wù)對(duì)象為不同國(guó)家及文化背景的人，其口音、語(yǔ)速甚至用詞都不甚相同；并且，口譯專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間習(xí)慣使用“標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)”，一旦在生活中遇到帶有口音的英語(yǔ)時(shí)，常會(huì)在聽(tīng)辨方面有很多障礙。此外，由于聯(lián)絡(luò)口譯場(chǎng)所的不確定性，譯員要克服不同場(chǎng)所帶來(lái)的噪音等外界干擾。因此，聽(tīng)辨是譯員常會(huì)遇到的問(wèn)題。其次，由于聯(lián)絡(luò)口譯涉及旅游、餐飲、參觀等多種形式，很多情況下譯員不方便攜帶筆記本或者沒(méi)有時(shí)間做筆記，這就對(duì)記憶產(chǎn)生較高的要求。這對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生來(lái)講，在課堂以外的地方克服各種干擾、集中精力記憶，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。有時(shí)，一些負(fù)載文化特色的專有詞匯，如詩(shī)歌、成語(yǔ)、諺語(yǔ)等對(duì)譯員的筆譯能力提出較高要求，譯員在短時(shí)間內(nèi)很難想出完美的答案，可能會(huì)出現(xiàn)漏譯、錯(cuò)譯或者誤譯的問(wèn)題。還有一些正式場(chǎng)合涉及觀眾較多，譯員沒(méi)有良好的心理素質(zhì)難以應(yīng)對(duì)，緊張害怕的情緒不僅影響譯員的聽(tīng)辨和翻譯能力，也會(huì)降低譯語(yǔ)表達(dá)能力，出現(xiàn)結(jié)巴、重復(fù)、聲音過(guò)小、語(yǔ)氣不自信等問(wèn)題，從而影響整個(gè)譯文的質(zhì)量。

2.跨文化意識(shí)淡薄。口譯，從根本上說(shuō)是一種語(yǔ)言交際活動(dòng)，而且是不同文化之間的溝通和交流（詹成，2010）。譯員在翻譯中擔(dān)任著協(xié)調(diào)者的角色，不僅要準(zhǔn)確表達(dá)雙方的意思，還要消除文化歧義和誤解、避免文化沖突并且傳遞文化內(nèi)涵。比如，在迎來(lái)送往的過(guò)程中，中國(guó)人喜歡說(shuō)：您遠(yuǎn)道而來(lái)辛苦了。如果缺乏對(duì)西方文化的理解，直接翻譯成：You must be tired，不僅起不到問(wèn)候的作用，反而使對(duì)方覺(jué)得很不禮貌。由于中西文化差異較大，缺少跨文化意識(shí)的譯員常會(huì)犯這類錯(cuò)誤。

3.譯員角色定位不準(zhǔn)。口譯專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的通常是文化知識(shí)，而對(duì)社會(huì)禮儀、風(fēng)俗、人際關(guān)系的了解和實(shí)踐較少。最大的誤區(qū)就是，認(rèn)為口譯員就是單純做口譯。事實(shí)上，由于聯(lián)絡(luò)口譯活動(dòng)的復(fù)雜和多樣性，譯員在翻譯語(yǔ)言的同時(shí)，常常還要擔(dān)任起導(dǎo)游、講解員、秘書(shū)甚至服務(wù)人員的工作。因?yàn)樽鳛槲ㄒ涣私怆p方文化的譯員，必須主動(dòng)承擔(dān)溝通雙方、尤其是協(xié)助外方的責(zé)任。否則，不能帶給雙方便利和滿意，這次聯(lián)絡(luò)口譯就是失敗的。

二、出現(xiàn)問(wèn)題的原因

之所以口譯專業(yè)的學(xué)生會(huì)在聯(lián)絡(luò)口譯實(shí)踐中出現(xiàn)這些問(wèn)題，首先是因?yàn)榭谧g的基本功不夠扎實(shí)，如聽(tīng)力、記憶力、筆譯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。其次，缺少跨文化意識(shí)。對(duì)本國(guó)文化了解不夠深、對(duì)外國(guó)文化了解不夠全面都會(huì)影響文化內(nèi)涵的傳遞。此外，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是重要原因。對(duì)聯(lián)絡(luò)口譯流程的不熟悉、緊張害怕的情緒以及生澀的口譯技巧都可以通過(guò)大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高和彌補(bǔ)。這些原因不僅反映了當(dāng)前口譯專業(yè)學(xué)生在口譯理論和技巧方面的學(xué)習(xí)不足，也表明了口譯實(shí)踐和鍛煉的缺乏。

三、對(duì)策初探

1.加強(qiáng)口譯理論學(xué)習(xí)?？谧g理論是對(duì)口譯實(shí)踐的概括和指導(dǎo)，能幫助口譯專業(yè)學(xué)生形成正確的思維習(xí)慣、更好地掌握口譯知識(shí)和技巧。

2.營(yíng)造仿真的口譯場(chǎng)景。在教學(xué)中，應(yīng)該把課堂設(shè)計(jì)成真實(shí)的口譯場(chǎng)景，通過(guò)角色扮演等手段，真正發(fā)揮學(xué)生作為交際活動(dòng)的主體性。仲偉合指出，教師使用“三角對(duì)話口譯”、模擬領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)見(jiàn)、模擬商務(wù)會(huì)談、模擬記者招待會(huì)等有效方式可以加強(qiáng)學(xué)生包括跨文化交際技巧在內(nèi)的口譯技能。在此過(guò)程中，不僅要鍛煉學(xué)生的翻譯技巧，也要對(duì)學(xué)生的姿態(tài)、表情、手勢(shì)等非語(yǔ)言方面進(jìn)行指導(dǎo)。

3.注重筆譯能力培養(yǎng)。筆譯能力是口譯能力提高的基礎(chǔ)，較高的筆譯素養(yǎng)有助于學(xué)生在口譯實(shí)踐中翻譯技巧的提升。而且筆譯知識(shí)的積累能為譯員在翻譯一些文學(xué)性比較強(qiáng)的語(yǔ)言時(shí)節(jié)省思考和翻譯的時(shí)間并且提高準(zhǔn)確度。

4.重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有條件的學(xué)?？梢越M織口譯專業(yè)學(xué)生觀摩專業(yè)口譯員的現(xiàn)場(chǎng)口譯，因?yàn)檎鎸?shí)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境可以幫助學(xué)生了解口譯活動(dòng)的流程，更好地掌握應(yīng)對(duì)各種狀況的策略，從專業(yè)人員的成敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

聯(lián)絡(luò)口譯作為口譯專業(yè)學(xué)生參與度較廣的一類口譯實(shí)踐，有助于學(xué)生更好地從實(shí)踐中掌握口譯技能。因此，教師在課堂上要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，提高學(xué)生的理論水平以及將理論運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。學(xué)生本身也要總結(jié)每次實(shí)踐的錯(cuò)誤和不足，從而進(jìn)一步提升自己的口譯能力，向?qū)I(yè)的口譯員不斷靠近。

參考文獻(xiàn)：

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