祝燕燕

【摘要】自我縣“高效課堂”課改活動實施以來，越來越多的教師感覺到教學(xué)效率的重要性?！跋蛘n堂45分鐘要質(zhì)量”，教學(xué)語言尤其是鼓勵性語言對課堂效率的提高起著關(guān)鍵性的作用。它能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、更大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對提高課堂質(zhì)量可起到事半功倍的效果。所以，正確合適地使用激勵性語言成為教學(xué)的一部分。

【關(guān)鍵詞】激勵；適時；適度；因人而異

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

俗話說：良言一句三冬暖，孩子遇到困難時，說一聲“沒問題，你能行！”讓孩子鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣。孩子取得成績時說“你真厲害，老師為你感到自豪！”孩子做得不夠好時說“爭取下次努力做得更好！”或者“別泄氣，相信你能行！”作為老師，我們上課的語言可以緩解孩子的焦慮，消除孩子的恐懼，平息孩子的憤怒，增強(qiáng)孩子的自信，激勵孩子積極上進(jìn)，豐富孩子的人格。我們?yōu)楹我邌葸@樣一種美麗的語言呢？但是語言雖好，也不能“芝麻西瓜一起抓”，毫無原則、千篇一律的使用。那么，怎樣才能更好地使用這種激勵性評價語言呢？

一、激勵性語言的運用過程要因人而異

有的教師在一堂課中經(jīng)常表揚和鼓勵某幾個學(xué)生，這樣不僅對這幾個學(xué)生造成影響，導(dǎo)致他們對自己認(rèn)識不足，產(chǎn)生自傲自滿的心態(tài)，稍遇不順就會一蹶不振，對以后的學(xué)習(xí)和生活造成極大的危害；同時也影響了其他同學(xué)，使未受到表揚的同學(xué)失去信心，盲目崇拜那幾個同學(xué)；有的引發(fā)逆反心理，與那幾位同學(xué)在心理上產(chǎn)生隔膜；還有的則對教師產(chǎn)生不滿，認(rèn)為教師這樣做不公平，只能加強(qiáng)學(xué)生之間的分化。

新課程改革倡導(dǎo)要因材施教地培養(yǎng)學(xué)生，同樣這也適用于課堂教學(xué)評價。每個學(xué)生的個性都存在差異，所以教師在教學(xué)過程中使用激勵性語言時也要因人而異，從學(xué)生實際出發(fā)，采取不同的表揚方式和激勵方法，以避免學(xué)生對于教師激勵性語言的倦怠。這樣的評價更具個性特點，更加符合學(xué)生的實際學(xué)情，學(xué)生容易接受。而為了達(dá)到因人而異地評價學(xué)生，我們就要深入地了解學(xué)生，真正掌握學(xué)生的各方面情況。具體來說，了解學(xué)生的途徑有很多，教師可從以下兩方面做起。一是多方面了解學(xué)生。教師可以通過測試、與學(xué)生談話、與其他科任教師交流、與家長溝通等多種渠道全方位、多角度地來了解學(xué)生的心理、生理、學(xué)習(xí)與生活等，力求做到對學(xué)生全面而客觀的了解。二是建立學(xué)生個人成長記錄袋。教師可詳細(xì)記錄下學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況，如發(fā)言情況、認(rèn)知基礎(chǔ)、薄弱環(huán)節(jié)等，這樣對學(xué)生進(jìn)行評價時才能真正做到因人而異。

二、激勵性語言的運用要恰逢時機(jī)

教師的激勵不是廉價的語言，也不是裝腔作勢的擺設(shè)，而是說到孩子的心坎里，在孩子最需要鼓勵的地方及時給予春風(fēng)般的溫暖。

（一）當(dāng)孩子缺乏信心時

在課堂中，孩子難免遇到困難，有的孩子還特別膽怯，生怕受到老師和同學(xué)的嘲笑，這時候教師的一句激勵一個眼神甚至一個擁抱，就有如荒漠中的一劑甘霖，給孩子帶來信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

（二）當(dāng)孩子需要指點時

課堂教學(xué)是師生互動的一個創(chuàng)造過程，教師不能按照自己的思維牽著孩子的鼻子走，而是要善于不斷發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點和有創(chuàng)造力有價值的東西。有的課堂孩子思維靈動，一個又一個亮點不斷閃現(xiàn)，得益于教師的恰當(dāng)鼓勵。孩子的創(chuàng)造力是無窮的，教師就是要善于抓住時機(jī)，在孩子創(chuàng)造的過程中給予適當(dāng)?shù)狞c撥和鼓勵，讓孩子的創(chuàng)造力得到最大的發(fā)揮。

（三）當(dāng)孩子學(xué)習(xí)困難時

學(xué)習(xí)的過程永遠(yuǎn)都不可能是一帆風(fēng)順的，在學(xué)習(xí)的過程中，孩子會遇到這樣那樣的攔路虎。這時候孩子最容易產(chǎn)生挫敗和厭學(xué)心理，老師要有一雙敏銳的眼睛，及時發(fā)現(xiàn)孩子的沮喪，鼓勵孩子戰(zhàn)勝困難，想辦法克服當(dāng)前的難題。

三、激勵性語言的運用要具有藝術(shù)價值

上課開始，老師走進(jìn)教室，便用欣喜的口吻告訴孩子們：“老師很高興哦，因為你們都安安靜靜地等待著我呢，這就說明每個孩子都準(zhǔn)備在這一節(jié)課會好好珍惜時間，渴望學(xué)到更多的知識，是這樣的嗎？”孩子們高興地回答：“是！”于是，課堂氣氛就被調(diào)動起來了。老師的話語傳達(dá)了一個最基本的要求：珍惜上課時間。但是這樣的話不是以命令的口吻說的，而是以詢問的口氣得到學(xué)生同意的。所以，孩子們不感覺被控制，而是認(rèn)為自己有這樣對待課堂的愿望。在課堂中，教師熱情洋溢的表揚和激勵往往成為孩子學(xué)習(xí)的動力，成為靈感迸發(fā)的源泉和力量。孩子有了創(chuàng)新的思維，老師不吝嗇自己的鼓勵和贊賞，遇到孩子錯誤的行為需要糾正，要就事論事，不攻擊孩子的品格。所謂“親其師信其道”，孩子在這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，自然愛上了老師，愛上了課堂，課堂效率就事半功倍了?？梢?，語言的使用是需要一點藝術(shù)氣息的，讓課堂沉浸在藝術(shù)欣賞的氛圍中。

四、激勵性語言的運用要合乎尺度

教師的肯定和鼓勵猶如一陣陣春風(fēng)拂面，學(xué)生得到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。然而，任何事情都有一個“度”的問題，如果當(dāng)我們的課堂上充滿了廉價的贊語時，課堂教學(xué)的有效性將大大降低，導(dǎo)致學(xué)生真正的語文素養(yǎng)難以得到實質(zhì)的提高。因而，構(gòu)建高效的語文課堂，教師運用激勵語言應(yīng)該方法多樣，恰如其分。有針對性地把握學(xué)生的思想脈搏，恰如其分地將自己的看法變成學(xué)生易理解，樂于接受的言語，適時地運用輕松、幽默、親近或友好的語言緩解和化解學(xué)生的緊張情緒或教學(xué)情境中的緊張氣氛，與學(xué)生產(chǎn)生共同語言，達(dá)到心靈的溝通。

“美好的語言，勝過禮物?！奔畹年P(guān)鍵在于給予學(xué)生希望！一顆充滿希望的心靈，具有極大的創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力會實現(xiàn)人的理想。我們教師就要充分利用情感因素激勵學(xué)生，尊重他人、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率。合理適時地使用激勵性語言會讓我們的學(xué)生更具想象力！讓我們的課堂更具靈動力！讓我們的學(xué)生快樂成長！

（編輯：龍賢東）