楊學(xué)文

【摘要】社會(huì)教育隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化而變化，一定時(shí)期的教育分層必然是由一定時(shí)期的社會(huì)背景為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育除去傳統(tǒng)的中學(xué)教育，更多的中高職教育正在不斷地涌現(xiàn)，關(guān)于現(xiàn)代中職教育，雖然已經(jīng)有多年的發(fā)展歷史，然而在處理一些學(xué)科分層問(wèn)題上，仍舊還沒(méi)有形成自己明確的基點(diǎn)，中職教育中語(yǔ)文這一學(xué)科該有怎樣的定位，不是一兩句話就可以蓋棺定論的，中職教育中學(xué)生語(yǔ)文的培養(yǎng)力度以及培養(yǎng)方法也是值得進(jìn)一步商榷的，本文就針對(duì)這一點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析中職教育中語(yǔ)文的學(xué)科定位以及能力培養(yǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】中職教育；語(yǔ)文學(xué)科定位；能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

現(xiàn)今中職教育的不斷發(fā)展，其在各學(xué)科上的界定也需要更為清晰的標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)中學(xué)教育中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)是屬于最為重要的三大主科，其課程安排量最大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入的時(shí)間與精力也是最多的，不僅如此，在教學(xué)成果以及學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)定中，語(yǔ)文等主要學(xué)科也是當(dāng)之無(wú)愧的被捧為重頭戲，因此中學(xué)生在語(yǔ)文能力培養(yǎng)要求上也是比較高的，然而中職教育中的學(xué)生大多是在中考失利而做出中職的選擇的，其語(yǔ)文能力必定難以與傳統(tǒng)高中教育那樣突出，并且在中職學(xué)校中，更注重的是其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更少的拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以在這個(gè)層面來(lái)看，就更需要在其學(xué)科定位以及能力培養(yǎng)計(jì)劃上進(jìn)行重現(xiàn)的定位并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

一、中職教育中語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

相對(duì)于傳統(tǒng)的高中教育，中職教育中語(yǔ)文雖然也在課程開(kāi)設(shè)之列，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的教育，然而其力度以及有效率明顯低于高中教育。高中教育中，一方面是由于學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，語(yǔ)文教育在學(xué)科設(shè)置中處于主要地位，學(xué)校在學(xué)時(shí)分配上也給與語(yǔ)文更多的優(yōu)勢(shì)，師資力量也是相對(duì)強(qiáng)大，而在中職教育中，這便顯得更加的薄弱，雖然在課程的開(kāi)設(shè)上沒(méi)有太大的差異，語(yǔ)文課程日程安排也是相對(duì)符合高中步伐，然而，在學(xué)習(xí)的力度以及師資力量的投入?yún)s明顯不如高中教學(xué)，除此之外，對(duì)于語(yǔ)文課程的重視度也明顯沒(méi)有高中大，因此對(duì)于現(xiàn)在中職教育語(yǔ)文學(xué)科的分配，則需要更多的商榷，促進(jìn)其合理化與科學(xué)化。

二、中職教育中語(yǔ)文學(xué)科的定位標(biāo)準(zhǔn)

（一）學(xué)生接受能力的高低

要開(kāi)展中職教育語(yǔ)文學(xué)科的教育，就必須有一套明確的定位標(biāo)準(zhǔn)，而在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的定位上，首先要考慮的便是學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)生的接受能力的高低。語(yǔ)文作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，從小學(xué)就開(kāi)始的教育已經(jīng)為日后中學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，這在語(yǔ)文學(xué)科定位時(shí)就應(yīng)該考慮到，除此之外，中職學(xué)生一般為中考失利者，這在一定層面上也說(shuō)明其語(yǔ)文能力不高，因此在進(jìn)行定位時(shí)，這一點(diǎn)也是不可不考慮的。

（二）中職學(xué)校專長(zhǎng)的發(fā)揮

不管以何種角度，中職教育的地位難以與中學(xué)教育等同，作為國(guó)家公辦義務(wù)教育，中學(xué)教育擁有更多的資源，無(wú)論是師資力量還是硬件設(shè)施，都有強(qiáng)大的公有制資產(chǎn)作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾，然而中職教育則不是這樣，中職教育在發(fā)展中必須找到自己的專長(zhǎng)，注重發(fā)展自身特色學(xué)科，因此在對(duì)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行定位時(shí)，必須充分考慮到其學(xué)校日后的發(fā)展，注重把力量集中到發(fā)揮自身特長(zhǎng)上，如果語(yǔ)文學(xué)科有必要進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，那么就必須規(guī)范化，促進(jìn)其合理有序的發(fā)展，如果對(duì)學(xué)校特色相關(guān)不大，那么便不必在此花費(fèi)太多的教學(xué)資源。

三、如何促進(jìn)中職教育語(yǔ)文學(xué)科能力培養(yǎng)

（一）制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃

要促進(jìn)語(yǔ)文能力培養(yǎng)，就必須系統(tǒng)化語(yǔ)文課程教學(xué)，在語(yǔ)文課程的教學(xué)中，雖然大多中職教育學(xué)校都有開(kāi)設(shè)，然而在教學(xué)投入以及教學(xué)力度都不夠，更為緊急的是，還缺乏一套科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，由于大多數(shù)中職學(xué)校都以其特色專業(yè)為主，所以在學(xué)校課程安排時(shí)，一般都傾向于把師資資源投入到其特色課程上，而對(duì)于語(yǔ)文等課程，大多是如選修課程一般投入較少的關(guān)注，因此語(yǔ)文教學(xué)一直缺乏一套高效合理的機(jī)制。要提高語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)能力，就必須要不斷優(yōu)化課程配置，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。

（二）適當(dāng)加大師資資源的投入

要提高語(yǔ)文能力培養(yǎng)，處理要有一項(xiàng)合理科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，更需要一個(gè)強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)?？紤]到大多數(shù)中職教育學(xué)校的學(xué)生都是基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的，因此良好的教師指導(dǎo)是必不可少的，提高師資團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及上升空間的增大，對(duì)于其語(yǔ)文能力的提高是百利而無(wú)一害的，除此之外，語(yǔ)文本身就是相對(duì)難度較大的一項(xiàng)課程，不同于理科類學(xué)科的精準(zhǔn)，語(yǔ)文學(xué)科更存在一種相對(duì)不確定因素，其更加注重一種語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，一種人文精神的養(yǎng)成是需要不斷的導(dǎo)師指引的，只有這樣，才能不斷促進(jìn)語(yǔ)文能力培養(yǎng)的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文作為母語(yǔ)教學(xué)的主要途徑，其重要程度可見(jiàn)一斑，在中職教育學(xué)校中，雖然脫離了傳統(tǒng)教育的程序，但語(yǔ)文教育仍舊是相當(dāng)重要的，在對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教育中，首先便要對(duì)其定位有清晰的認(rèn)識(shí)，把它設(shè)定在一個(gè)合適的位置，促進(jìn)教學(xué)資源配置的最優(yōu)化，其次則是要適當(dāng)加大對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視度，推進(jìn)語(yǔ)文能力培養(yǎng)步伐，對(duì)其進(jìn)行相對(duì)合理的規(guī)劃，而不是僅僅的追求單一的發(fā)展，總之，要最大程度促進(jìn)綜合發(fā)展，努力發(fā)展中職教育學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]梁清貴.語(yǔ)文德育論[M].大象出版社，2003.

[2]劉春生，徐長(zhǎng)發(fā).職業(yè)教育學(xué)[M].北京教育科學(xué)出版社，2007.

（編輯：劉影）