丁華

【摘 要】問題意識是人類思維的源泉力量，是創(chuàng)新的奠基之石，也是保證學生探索問題，解決問題的關鍵。在小學數(shù)學教學中，教師要引導學生敢于提問，善于提問，培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學數(shù)學;問題意識;課堂

愛因斯坦說：“提出問題，比解決問題更重要”。問題意識是人類思維的源泉力量，是創(chuàng)新的奠基之石，也是保證學生探索問題，解決問題的關鍵。小學數(shù)學新課程標準中明確提出：小學數(shù)學課堂教學要使學生的問題意識得到培養(yǎng)、質疑問題的能力得到提高。那么，教師在教學過程中對學生問題意識的培養(yǎng)就顯得至關重要，首先，要讓學生敢于提問，接著要讓學生學會提問，最后發(fā)展為愛提問，就能夠實現(xiàn)在提問中獲得知識的目的。筆者在教學中，曾經是這樣做的：

一、創(chuàng)造氛圍，培養(yǎng)問題意識

教學經驗告訴我們，學生自覺思考、積極討論的關鍵是存在于一個適宜的教學氛圍中，這樣學生可以在合作探究中產生疑問，問題意識也隨之被培養(yǎng)起來，從而促進學生的自主發(fā)展和全面發(fā)展。人極易受環(huán)境的影響，小學生的年齡因素和心理因素決定更是這樣。介于此，小學教師在進行數(shù)學教學時，為了使課堂氣氛活躍一定要營造一個民主課堂，這樣學生的思維極易被打開，也有利于學生之間主動合作交流，這樣交流中發(fā)現(xiàn)問題，問題意識會逐漸形成。

如在教學蘇教版小學數(shù)學第四冊《空間與圖形》這節(jié)時，筆者通過現(xiàn)實生活中，上學、放學分別是朝哪個方向走，這一學生們喜歡的話題引出這節(jié)課的內容，就這樣輕松、愉悅的課堂氛圍被營造出來，讓學生就自己了解的方向、方位說說，然后對自己不熟悉的方位根據(jù)自己的理解來猜測，教師要給予學生鼓勵，對于說得好的及時表揚;說得不對的，教師讓同學們指出問題所在，給與正確解答;學生確實不能解答的問題，教師適時進行引導點撥。這樣學生就在提出問題中思考，思考中解決問題。這樣，學生不僅結合現(xiàn)實真正掌握了方向，而且問題意識也會逐步形成。

二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)問題意識

古人曾說：教給人現(xiàn)有知識，不如教給人學習方法，教給人學習方法，則比不上激發(fā)人學習的動力。那么，怎樣才能激發(fā)學習動力能？顯而易見，疑問將會對學習起到至關重要的作用，介于此，作為小學數(shù)學教師在上課時，可以創(chuàng)設適宜的情景，激發(fā)學生的好奇心，使之產生疑問，這樣，小學生的問題意識就逐漸被培養(yǎng)起來。只有讓學生有疑問，才能激發(fā)他們的求知欲，他們主動思考，思考中找到解決問題的途徑，就會豁然開朗掌握知識，數(shù)學水平和能力才會不斷提高。另外，格外需要注意的是，我們一定要將數(shù)學知識和日常實際相結合來創(chuàng)設問題情境， 這樣學生會感覺數(shù)學屬于我們的生活，其學習積極性會更高。

如在學習蘇教版小學數(shù)學第十冊《分數(shù)的意義》時，筆者先利用白板播放一段生活中“怎樣用數(shù)字來表示事物”的音視頻，讓學生邊看視頻邊思考“整體的某種事物用什么來表示？為什么要這樣表示？”這樣，結合現(xiàn)實生活創(chuàng)設出存在問題的氛圍，筆者讓學生帶著疑問這節(jié)內容，因為學生心中有問題不能解決，整個學習過程學生會不斷探索，尋找解決問題的方法，每一個問題的解決，學生都會體驗到成功的喜悅，逐步形成一定的問題意識。

三、教授提問技能，培養(yǎng)問題意識

由于小學生的年齡和心智使然，有一些學生想對某些知識提出的觀點，但由于沒有提問技能，想問又無從問起。由此可見，提問技能的學習對于小學生來說也屬于問題意識培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。其方法，筆者個人總結如下：

（一）充分利用教材，進行數(shù)學問題的提出。在學習蘇教版小學數(shù)學第十冊《用方程解決實際問題》時，有很多例題和練習題中都會在學生解決一些問題之后，再加上一問“通過觀察，你還能有哪些問題？”、“你還能看出什么問題？”，充分利用教材中的插圖和文字，給學生應在一個生活中處處有數(shù)學的氛圍，使學生感受到所處環(huán)境處處包含數(shù)學信息，教師則鼓勵學生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學問題、并且提出與之相關的隱含問題，再鼓勵學生主動解決問題，并且培養(yǎng)學生說出解決這一問題利用了從題中獲取到的哪些信息，進行信息的再次收集、吸收，加深對本節(jié)知識的理解。

（二）從題目入手，深入問題意識的培養(yǎng)。上課尹始，教師揭示課題，讓學生根據(jù)題目提出問題，這樣本節(jié)課的學習目的明確，學生帶著問題去學習本節(jié)內容，求知欲望被激發(fā)出來，學生自主學習的知識。例如，筆者在學習蘇教版小學數(shù)學第十冊《分數(shù)的意義》時，課前布置預習任務，讓學生收集生活中的分數(shù)學。上課時，先讓學生說出自己收集到的分數(shù)。接著，教師利用本節(jié)課的題目來引導學生質疑：“關于分數(shù)，還哪些是你想知道的？”這樣提問權在學生手中，學生只有深入思考，才能提出問題。這樣，不僅使學生勇于提問，而且也會使學生掌握提問的能力，這使得學生的學習過程變?yōu)椤拔乙獙W”，會提問、愿提問的好習慣隨之形成。

四、讓問題走進生活，培養(yǎng)問題意識

當今的小學數(shù)學課堂應該是開放的課堂。為了便于學生學習及牢固掌握數(shù)學知識我們應該讓學生帶著數(shù)學問題，走進生活，進行開放式的數(shù)學探究。如學習蘇教版小學數(shù)學第十冊 《分數(shù)的大小比較》， 教師當學生能簡單區(qū)分分數(shù)大小時，讓學生思考并舉出幾個分數(shù)來比較大小。這時，忽然有學生喊出幾個假分數(shù)，老師面露疑惑之色，“這是什么數(shù)？是分數(shù)嗎？表示什么？”這時學生也面露思索之色，甚至有的學生開始否認這是分數(shù)，老師及時肯定：“不但有這樣的數(shù)，而且它們就十分數(shù)。同學們，你們如果有感興趣的，課下去研究一下，它們表示什么？”這樣，在不久之后就要學到的假分數(shù)，被學生帶著問題走進社會，不僅培養(yǎng)了學生的問題意識，而且學生解決問題、自主探究等多方面的能力都得到發(fā)展。學生感覺到數(shù)學知識和生活是密切相關的，而且探索知識的過程是鮮活、有趣的。

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要不斷努力，有意引導培養(yǎng)學生提出有價值的數(shù)學問題，逐漸形成問題意識，從而不斷提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省啟東市長江小學）