季峰

【摘 要】新課改以來，教師更加注重自己在教學(xué)課堂中所使用的教學(xué)方法， 不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣直接灌輸知識，不再崇尚“以教師為中心”的教育觀，而是更加地注重“以人為本”的學(xué)生觀，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中基本上是離不開問題的。問題是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心。一個(gè)好的問題或者一個(gè)好的提問方式會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開拓學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。對于問題的設(shè)置和提問的方式是教師應(yīng)該注重的，教師在教學(xué)過程中通過對一些問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而彰顯出數(shù)學(xué)課堂精彩。

一、選擇性提問，構(gòu)建和諧課堂

學(xué)生與學(xué)生之間存在一定的差異性，教師問的問題不是每一名同學(xué)都能回答上來的。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問時(shí)要注意對問題對象的選擇。教師根據(jù)自己的問題設(shè)計(jì)意圖來選擇優(yōu)等、中等、差等的學(xué)生來回答問題。比如有的時(shí)候教師提出一個(gè)問題僅僅需要一兩名學(xué)生來回答，這時(shí)候教師可以選擇讓那些中等生來回答，幫助自己更好地完成教學(xué)目標(biāo)。而有的時(shí)候教師需要多名學(xué)生來回答一個(gè)問題，以此來了解學(xué)生們的想法。教師這時(shí)候就是了解全體同學(xué)的掌握情況或者對這道問題的想法，由此來給教師一個(gè)明確的教學(xué)方向。教師在點(diǎn)名提問學(xué)生的時(shí)候可以按照差、中、優(yōu)的順序來提問。當(dāng)然根據(jù)不同的教學(xué)意圖選擇不同的提問方式，有的時(shí)候就需要改變這種點(diǎn)名順序。選擇恰當(dāng)?shù)奶釂枌ο螅寣W(xué)生對數(shù)學(xué)課堂不再產(chǎn)生恐懼，構(gòu)建一個(gè)和諧的數(shù)學(xué)課堂。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識多位數(shù)》的教學(xué)中，教師提出了一個(gè)比較簡單的問題，以此來引出課堂內(nèi)容：同學(xué)們來計(jì)算一下10個(gè)一是多少？10個(gè)十是多少？10個(gè)一百是多少？10個(gè)一千是多少？這個(gè)問題是復(fù)習(xí)以前所學(xué)過的知識，比較簡單，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們來回答這些問題，并對他們的回答表示鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，以此來增強(qiáng)他們的自信心，讓這些學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，構(gòu)建一個(gè)和諧的數(shù)學(xué)課堂。

二、趣味性提問，活躍課堂氛圍

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“求知欲，好奇心這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里就沒有學(xué)校?！毙W(xué)階段的學(xué)生正是處于好奇心極大的時(shí)期，教師要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)來選擇自己的教學(xué)方法。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題要?jiǎng)e出心裁，對學(xué)生進(jìn)行趣味性提問，勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)通過這些趣味性的問題活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》的教學(xué)中，教師在講平移的概念的時(shí)候先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生放映了一下“嫦娥奔月”的動(dòng)畫，之后對學(xué)生提出問題：同學(xué)們看了嫦娥奔月過程，你們發(fā)現(xiàn)她發(fā)生改變了嗎？她的這個(gè)奔月的動(dòng)作與我們今天學(xué)的知識有什么聯(lián)系呢？通過多媒體的放映將學(xué)生帶入到“嫦娥奔月”的情境中，帶動(dòng)學(xué)生的求知欲望。有學(xué)生思考：嫦娥奔月的過程到底與我們學(xué)的哪些數(shù)學(xué)知識有關(guān)聯(lián)呢？這時(shí)候大多學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去探索，相互交流，活躍了課堂氛圍的同時(shí)構(gòu)建了高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、激勵(lì)性提問，揚(yáng)起自信風(fēng)帆

在課堂教學(xué)中對學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)，會(huì)讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。教師利用這一點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性提問，在學(xué)生回答問題后，如果不是自己想要的答案，不應(yīng)馬上否定，而是用一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的眼睛去看待這件事情，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以肯定，及時(shí)地對學(xué)生做出表揚(yáng)，在表揚(yáng)的基礎(chǔ)上再對學(xué)生加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。實(shí)踐證明，教師的肯定會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿自信，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)中，教師給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：李叔叔乘火車出差需要12個(gè)小時(shí)，這輛車每小時(shí)走147千米，同學(xué)們算一算李叔叔這趟火車走的路程？一位學(xué)生積極的回答，但結(jié)果與正確答案不相符，老師并沒有馬上否定這位同學(xué)，而是讓學(xué)生說說他的思路。生：就是讓147乘以12。師：你的思路很對，反應(yīng)迅速，很棒，但你再認(rèn)真算一算，看看計(jì)算哪一步的時(shí)候出現(xiàn)了問題呢？老師相信以你這么聰明一定很快就能算出正確答案。教師通過對學(xué)生將進(jìn)一步激勵(lì)，讓學(xué)生揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆，誘發(fā)更強(qiáng)的興趣。

四、懸念式提問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

懸念式提問是教師普遍用的一種提問方式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充滿好奇。教師為了讓數(shù)學(xué)課堂不再單調(diào)無味，將游戲引入到課堂中，通過游戲來給學(xué)生形成一個(gè)懸念問題，讓學(xué)生在心理產(chǎn)生疑團(tuán)，激發(fā)出學(xué)生的好奇心。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)《可能性》的教學(xué)中，教師在講臺前放上一個(gè)不透明的箱子，里面裝有大小、材質(zhì)、形狀都相同的小球，其中6個(gè)紅球、4個(gè)白球、2個(gè)黑球，對學(xué)生們提出問題：同學(xué)們你們猜想一下，如果你上前來摸一個(gè)球，你最有可能摸到哪種顏色的小球呢？教師先為學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念，讓學(xué)生在心理產(chǎn)生疑問，然后帶著這個(gè)問題來共同做一下這個(gè)摸球的游戲。這種提問方式，讓學(xué)生帶著問題去做游戲，在做游戲的同時(shí)不忘去探索其中的奧秘，彰顯出了數(shù)學(xué)的奧秘。

總之，教師在課堂提問時(shí)要注意一定的技巧，從而達(dá)到提問的目的。教師應(yīng)該不斷的尋找更好的教學(xué)方法，不斷地優(yōu)化自己的課堂問題，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓這些問題引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂走向精彩。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]薛凱鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提問策略的研究[J].新課程（上）.2014（02）

（作者單位：江蘇省張家港市港口學(xué)校）