劉蓉清

【摘 要】一個人如果對語文發(fā)生了興趣，就會出現(xiàn)積極振奮的精神狀態(tài)，主動去學習，甚至產(chǎn)生神奇的效果。興趣需要培養(yǎng)，培養(yǎng)在于樂教。教學中，善教者使學生如乘輕舟;不善教者使學生如入沼澤。教師在教學中，如果能創(chuàng)設趣味的語文課堂，注意激發(fā)和培養(yǎng)小學生對語文學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學生對語文學習經(jīng)久不衰的求知欲。

【關鍵詞】趣味教學;語文課堂;措施

我們要努力克服傳統(tǒng)課堂教學的種種弊端，應運用多種方式“趣化”課堂教學，從而使學生主體得以凸現(xiàn)，心靈得以開放、個性得以張揚和潛能得以釋放。為此，采取有效的方法讓每一節(jié)課充滿生動的氣息和趣味，就是語文課堂教學的最佳狀態(tài)。

一、創(chuàng)設“藝術”氛圍，讓語文教學趣花開放

創(chuàng)設藝術氛圍，就是根據(jù)教材內(nèi)容和學生心理特點，創(chuàng)設教學情境，結(jié)合情景表演、故事演講、繪畫演唱等生動活潑的形式，讓學生親自實踐，從而加深對內(nèi)容的理解，訓練口頭表達能力，以達到寓教于趣的目的。

1.演一演：圍繞故事內(nèi)容進行表演。兒童喜歡扮演角色，喜歡表現(xiàn)自己，當他們的表現(xiàn)欲得到滿足時，他們會更加努力地學習語文，并且樂此不疲。如教《掩耳盜鈴》一文時，為了讓學生更深刻地體會寓言所蘊含的道理，教師可以讓學生分別扮演盜鈴人和主人，通過偷鈴和捂耳朵的動作、聽到鈴聲響的種種體驗，明白了自欺欺人的道理。

2.講一講：通過講故事比賽再現(xiàn)課文。當教學了故事情節(jié)強的課文時，就可運用。例如教《小馬過河》時，可讓學生分組、全班接龍講講這個故事，這樣的活動方式，學生互動起來，課堂趣味不言而喻，又能讓學生更深入了解、鞏固課文內(nèi)容，從而使學生更能通過小馬的行為明白親身實踐的重要。

3.畫一畫：根據(jù)課文內(nèi)容想象繪畫。用繪畫的形式引起同學們的興趣，借助畫面直觀形象感染學生，使學生不但理解課文內(nèi)容，而且得到視覺美的享受。比如教《一粒種子》一文時，引導學生感受“啊，好一個光明的世界！”這一句時，學生通過想象說出了種子看到的各種景色，這時，如果能及時讓學生在課文插圖上繪畫上自己所說的內(nèi)容，不僅能讓學生感受種子所看到的光明世界，又能培養(yǎng)學生的想象能力，還能調(diào)節(jié)低年級的課堂氛圍，讓學生一“趣”到底。

4.讀一讀：結(jié)合詩歌類課文朗誦比賽。如教《畫》、《愛什么顏色》這類課文，內(nèi)容簡單優(yōu)美，無需老師逐句逐段分析，如果能多給學生騰出一些時間，舉行朗誦課文比賽這類活動，課堂無疑會生動活躍，趣不可言。

二、借用“現(xiàn)代”手段，讓語文教學趣香滿室

現(xiàn)代化媒體能使教學立體化、直觀化、形象化，符合小學生的心理特點和認知規(guī)律，能激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的想象，有利于學生掌握知識，培養(yǎng)能力，拓寬視野。

1.錄音教學。運用錄音教學可讓學生接受更為規(guī)范的語言感知。教師引導學生有效模仿，從語音、語調(diào)及情感處理方面讓學生更好地了解語言朗讀藝術的內(nèi)涵。如教《狼牙山五壯士》中的故事情節(jié)的了解的基礎上，讓學生聽錄音，把自己卷入故事中，充當一名小角色，無需教師多講，自行弄清文意，理解文中人物的性格特點。

2.投影教學。投影教學側(cè)重于用具體可感的形象，引導學生深入理解教材內(nèi)容。小學生認識客觀世界存在一定的局限性，教師有責任在教學中培養(yǎng)學生對客觀世界的認知能力。如在教《一夜的工作》時，學生通過課文文字的了解，初步感知周總理的辦公室的陳設的簡單。

3.錄像教學。錄像教學側(cè)重于課文內(nèi)容的動感認識、生動的文字材料，只有讓學生獲得具體形象的思維和情感認同后，學生才能融入其中，如在教《海上日出》一文時，讓學生觀看有關影像，讓學生身臨其境，增強親近感。

三、采取“游戲”調(diào)和，讓語文教學趣味橫生

小學生好模仿、好新奇、好活動、好游戲。圍繞教學重點、難點，開展豐富多彩、新穎有趣的游戲活動，能提高學生的學習積極性，普及學生的參與率，增進學生間的合作。

1.情景性游戲。指教師根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設一定的情景，用游戲形式讓學生學習的方式。如教《家》一課，教師可創(chuàng)設情景：“小魚、白云、小鳥他們找有到家，小朋友，請你們把他們送回家，好嗎？”學生定會積極參與游戲，在愉快的氛圍中開始學文。

2.模仿性游戲。讓學生用游戲形式模仿課文中的動作，語言及事件。如教《天鵝、大蝦和梭魚》一文時，讓學生模仿動物們拉大車的過程，讓學生在游戲中體會大車未動分毫的原因，從而體會出寓意。

3.實踐性游戲。根據(jù)生活中的實踐體會，讓學生用游戲形式來做一做，讓課更貼近生活。例如讓學生當當小導游、售貨員、駕駛員、醫(yī)生等各種角色。例如教《美麗的小興安嶺》一文時，可讓學生熟悉課文的基礎上，當一回小導游把小興安嶺一年四季景色特點介紹給同學、父母或朋友聽，以鞏固復議內(nèi)容，同時起到背誦效果。

4.競賽性游戲。此游戲方式運用廣泛聽、說、讀、寫能力訓練中，都可以發(fā)揮作用，能增強學生的意識，活躍氣氛，提高課堂效率。如訓練學生讀時，提出讀的要求后，比一比哪組或哪個同學讀得快又好，即能起到事半功倍之效。從中，學生的相互合作，配合也較好地得到了體現(xiàn)。

總之，“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！睙o論是識字教學、拼音教學、還是閱讀教學、說話寫話訓練，教師都應貼近學生，采用直觀生動，富有趣味的教學方法，激發(fā)學生學習語文的興趣，從中感受語文味，進而追逐學習語文的快樂。

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[3]李金秀.淺談在語文教學中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)[J].新課程（下）.2011年05期

（作者單位：惠安縣西頭小學）