倪昌俊

【摘 要】“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)語(yǔ)愉悅，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本;注重新舊知識(shí)的銜接，通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入;激情渲染，導(dǎo)入新課

一節(jié)成功的語(yǔ)文課，可以讓學(xué)生在課堂中體會(huì)詩(shī)意流淌的語(yǔ)言，經(jīng)歷峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，達(dá)到啟迪學(xué)生心智的目的。那么如何才能上一節(jié)成功的語(yǔ)文課？成功導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的最佳手段。魏書(shū)生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！焙玫膶?dǎo)語(yǔ)就像唱戲的開(kāi)臺(tái)鑼鼓，未開(kāi)場(chǎng)先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。

一、導(dǎo)語(yǔ)愉悅，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半”。新課的有效導(dǎo)入猶如一出戲的序幕，起著醞釀情緒、集中注意、激發(fā)興趣、進(jìn)入智力振奮狀態(tài)等作用。富有經(jīng)驗(yàn)的教師很重視導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。它可以是一段風(fēng)趣生動(dòng)的語(yǔ)言，可以是一段優(yōu)美怡人的畫(huà)面，也可以是一段輕松明快的音樂(lè)，巧設(shè)這“投石激浪”的導(dǎo)語(yǔ)，能調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的熱情，迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文的信心。

如教學(xué)《雨點(diǎn)》一課，介紹了雨點(diǎn)在池塘里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍。這些字面上的意識(shí)，學(xué)生一讀就明白了。但其蘊(yùn)涵的科學(xué)道理和哲學(xué)思想學(xué)生是不容易發(fā)現(xiàn)的。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和思維能力，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，抓住課文精髓，提出了幾個(gè)很有質(zhì)量的疑問(wèn)：（1）為什么雨點(diǎn)落在不同的地方，活動(dòng)的方式不一樣呢？（2）雨點(diǎn)活動(dòng)的方式與所在的地方有什么聯(lián)系？（3）同樣都是水，在不同的地方活動(dòng)的方式為什么不一樣呢？學(xué)生帶著這些問(wèn)題揣摩想象、思考探究，不但弄清了池塘、小溪、江河、大海的不同特點(diǎn)，而且明白了萬(wàn)事萬(wàn)物都是運(yùn)動(dòng)著的道理?？梢?jiàn)，巧妙的質(zhì)疑對(duì)于學(xué)生閱讀及探索創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)起到事半功倍之效，促使學(xué)生期待進(jìn)入文本。

二、注重新舊知識(shí)的銜接，通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

孔子說(shuō)：“溫古而知新”。在每堂課開(kāi)始時(shí)，我們通常采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法，便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，便于將新舊知識(shí)邏輯地有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，便于教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入一般通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)、講述、誦唱等方式進(jìn)行，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題‘、”知新“。例如我執(zhí)教的《秦兵馬俑》一課就采用了此法，效果很好。

師：昨天我們初步學(xué)習(xí)了課文《秦兵馬俑》，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)兵馬俑給你留下了怎樣的印象？可以用一兩個(gè)詞語(yǔ)也可以用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

師：課文中有一句話(huà)概括介紹了秦兵馬俑的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出這一句子。交流。（課件出示句子：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，形象鮮明。）

師過(guò)渡：今天，就讓我們走進(jìn)兵馬俑的世界，仔細(xì)看一看這規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多，形象鮮明的秦兵馬俑。（讀課題）

這樣，就很自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《維生素C的故事》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：通過(guò)本學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了許多名人。讓我們一起回憶一下。

出示：我認(rèn)識(shí)了：

（ ? ? ?）的林則徐

（ ? ? ?）的李時(shí)珍

（ ? ? ?）的竺可楨

學(xué)生交流。

師：你能換一種說(shuō)法再來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

出示：我從本單元的課文中認(rèn)識(shí)了富蘭克林，他（ ?）;

認(rèn)識(shí)了李時(shí)珍，他（ ? ? ? ?）;

還認(rèn)識(shí)了竺可楨，他（ ? ? ? ）。

學(xué)生交流。

師：今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一位大名鼎鼎的人物，他就是——哥倫布。

出示：哥倫布頭像。你對(duì)他有什么了解嗎？

師：簡(jiǎn)介哥倫布：

哥倫布是著名航海家，是地理大發(fā)現(xiàn)的先驅(qū)者。他在1492年到1502年間四次橫渡大西洋，發(fā)現(xiàn)了美洲大陸，他也因此成為名垂青史的航海家。（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)新大陸）

可見(jiàn)，用復(fù)習(xí)的方法設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，既能回憶學(xué)過(guò)的課文，又能對(duì)新學(xué)的課文激起濃厚的興趣，可謂一舉兩得。

三、激情渲染，導(dǎo)入新課

“激情”就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話(huà)說(shuō)：若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧?。學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師要用聲情并茂的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。播放一首與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

我在教《草原》這篇課文時(shí)，播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》第一段歌詞：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，白鳥(niǎo)齊飛翔?！苯又檬惆l(fā)感情的格調(diào)描述了內(nèi)蒙古遼闊的大草原美麗的景象：“那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥(niǎo)歌唱……現(xiàn)在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風(fēng)景如畫(huà)的內(nèi)蒙古大草原瀏覽一番……”這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生神往于內(nèi)蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對(duì)學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。又如教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時(shí)，我就注意媒體燃情，促情境期待的生成。上課伊始，隨著驚心動(dòng)魄的畫(huà)面，學(xué)生就受到了強(qiáng)烈的情緒感染，就已把自己的心融入到文本中，使自己的情感在情境中得以熏陶、升華。接下來(lái)學(xué)生在飽滿(mǎn)的激情中反復(fù)讀文，發(fā)自肺腑的表白，使情境期待得以爆發(fā)。一曲《為了誰(shuí)》，讓孩子們千言萬(wàn)語(yǔ)的期待心理留在紙上，流進(jìn)了心中。感人心者，莫先乎情，學(xué)生在心靈受到震撼的同時(shí)也理解了課文，達(dá)到了“情動(dòng)于中而形于外”的境界，起到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。

總之，導(dǎo)入有法，但無(wú)定法，貴在得法。但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生的心靈上，迸出迷人的火花。

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[3]董曉帆.好的開(kāi)始是成功的一半——小議職高語(yǔ)文課堂導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）.2012（07）

（作者單位：江蘇省濱?？h八灘鎮(zhèn)中心小學(xué)）