張麗霞

【摘要】早讀是高中語文的重點，也是眾多學校專門為語文學科設置的課程。但在素質(zhì)教育背景下，高中語文早讀并沒有得到應有的重視，導致其效率低下，始終無法發(fā)現(xiàn)其應有的效果。通過對高中語文早讀進行思考與探究，旨在提高高中語文早讀的質(zhì)量和效率，促進高中語文教學的發(fā)展與進步。

【關鍵詞】高中語文 早讀 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0047-02

一、引言

顧名思義，早讀就是指早晨的朗讀。在我國眾多高中里，學校專門為英語和語文兩門學科開設了早讀的課程，這已經(jīng)折射出早讀在語文教學中的重要性。

但從高中語文早讀的實踐結果來看，大部分教師對早讀并沒有足夠的重視，在早讀中缺乏目標、缺乏管理，放任自流。在這種背景下，早讀的效力無法被發(fā)揮，浪費了寶貴的晨讀時間。

基于此，本文在此淺談高中語文早讀的淺見，以期能夠為有關人士提供有益參考與借鑒，提高高中語文早讀的有效性，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

二、高中語文早讀的現(xiàn)狀

（一）缺乏有效的管理

從當前高中語文早讀的實踐情況來看，大部分教師對早讀并不重視，或者說沒有意識到素質(zhì)教育背景下高中語文早讀的新目標。因此，教師沒有在早讀中進行有效的管理。

一方面，在高中語文早讀中，學生的情緒不高，部分學生還處于朦朧的狀態(tài)，沒有正視早讀活動，甚至在早讀中出現(xiàn)“張嘴不發(fā)音”的現(xiàn)象。另一方面，高中教師僅僅針對早讀的紀律進行管理，卻沒有針對早讀的內(nèi)容、目標等各個方面進行管理。

以上兩個方面都是高中語文早讀缺乏有效管理的有力體現(xiàn)，直接影響到高中語文早讀的質(zhì)量和效率。

（二）缺乏明確的目標

在此基礎上，教師通常沒有為高中語文早讀制定明確的目標。換言之，因為應試教育的深遠影響，導致教師始終將語文早讀當作提分的重要工具。

在這種背景下，高中語文教師往往要求學生利用早讀時間進行語文知識的背誦和記憶，主要針對于語文教材中的詩文部分?；诖耍咧姓Z文早讀淪為考試的工具，僅僅只能提高學生的語文考試成績。這種形式不但會降低學生的參與度和激情，更無法有效提高學生的綜合素質(zhì)，沒有真正發(fā)揮早讀的功效。

（三）缺乏多樣的形式

最后，在高中語文早讀的實踐過程中，學生的聲音越來越小，以至于教師不得不在一次早讀中多次要求學生讀出聲，這是一個普遍的現(xiàn)象。

究其原因主要是當前高中語文早讀缺乏多樣化的形式造成的。具體的說，在高中語文早讀中，教師往往以集體朗讀或者學生獨立朗讀的形式開展早讀。這種相對單一的模式單調(diào)無味，既不能引起學生的興趣，同時也會讓學生感到疲憊，最終聲音越來越低，學生越來越抵觸早讀。

三、提高高中語文早讀質(zhì)量的策略

（一）提高認識 加強管理

要提高高中語文早讀的效率和質(zhì)量，教師的首要工作就是提高認識，加強管理。換言之，教師需要在高中語文早讀中加強對學生的監(jiān)督和管理，不但要針對早讀的紀律進行管理，同時也要針對早讀的內(nèi)容、目標等多個方面進行管理。

更進一步說，在高中語文早讀中，教師首先需要調(diào)動學生的情緒，使學生帶著激情進行早讀。在此基礎上，教師才應該使用多樣化的形式，并制定明確的目標，引導學生高質(zhì)量的進行早讀。

基于此，高中語文早讀才能夠得到學生的配合，才能夠讓學生的早讀具有針對性和目的性，使學生能夠在語文早讀中獲得真切的提高。

（二）明確的目標

在此基礎上，教師需要在高中語文早讀中制定明確的目標，使學生的早讀具有針對性，并且能夠目的、有動力的進行高效率的早讀。

教師可以將早讀的計劃提前寫在黑板上，或者將早讀的內(nèi)容也公布出來。例如，教師想要引導學生通過早讀提高使用修辭手法的能力，加強學生的積累，并有效提高學生寫作能力等多方面的綜合能力。此時，教師給學生布置的早讀內(nèi)容可以是《荷塘月色》這一類優(yōu)美的散文，并在黑板上寫出要求學生掌握這篇文章中的修辭手法，并將每一種修辭手法進行歸類。

在這種背景下，教師就是將高中語文早讀發(fā)展為任務型教學，以明確的目標引導學生有計劃的進行早讀。同時，教師需要明確素質(zhì)教育背景下高中語文早讀的目標，不能再將其當作提分的工具，而應該針對學生的綜合能力進行有效提升。

（三）組織多樣化的形式

最后，教師應該充分利用多樣化的形式開展高中語文早讀。例如，教師可以在早讀中組織學生進行角色扮演，將學生分為不同的小組，并扮演不同的角色。

例如，教師以《項鏈》這篇課文進行早讀，教師可以將學生分為不同小組，并要求不同小組的學生朗讀不同角色的臺詞或旁白。基于此，教師將早讀變得更加多樣，使學生能夠在早讀中獲得樂趣，并提高學生的早讀積極性，達到提高早讀質(zhì)量的目的。

四、結束語

總的來說，高中語文早讀是語文教學中的重點，教師應該充分發(fā)揮早讀的效力，提高高中語文教學質(zhì)量，并有效提升學生的綜合素質(zhì)。這就需要眾多教師明確當前高中語文早讀的現(xiàn)狀，在實踐中不斷總結和交流，完善高中語文早讀的開展策略，提高早讀的有效性，并達到切實提高學生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻：

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[2]徐根. 追求高中語文早讀的高效[J]. 現(xiàn)代語文（教學研究版），2010（07）