李后升

【摘要】中學階段是外語習得最佳時期，中學生外語習得應進行大量的語言輸入，加強習得的輸出，重視情感因素影響。

【關鍵詞】習得 學得 語言輸入 語言輸出 情感過濾

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0119-01

前言

原外經貿部副部長龍永圖先生說過，他在國內學習幾十年英語不如在美國工作所八年所學英語。這句話其實告訴我們英語學習的兩種不同途徑：在國內的學習是“學得”，在國外的學習是“習得”。

一、“學得”與“習得”

現代語言學認為，語言“習得”（acquisition）是指兒童的母語發(fā)展過程。人們也可以用習得的方式學習第二語言，即第二語言習得。根據克拉申（Krashen）第二英語習得理論，“習得”是指學習者在日常交際中，自然而然地運用第一語言（母語），是一種潛意識的漸進的母語能力的發(fā)展過程。而“學得”（learning）是指在學校環(huán)境中，即通過老師講解語言現象和語法規(guī)則，并輔之以有意識的練習、記憶等活動，是一種有意識的獲得第二語言知識的過程。

二、中學生為什么要進行外語習得

1.克拉申強調“習得”是首要的，第一位的，盡管不排斥“學得”的作用。只有語言習得才能“引導”我們講第二語言，并直接關系到我們說話的流利程度，是人們運用語言時的生產機制。而語言學習只起監(jiān)檢或“編輯”的作用。

2.根據現代語言學理論，第二語言習得的最佳時期是青少年時期（early teenage），而中學生正處于這一時期?，F代語言學認為，這一時期學習者的語言習得功能可塑性還沒有完全喪失，同時學習者的認知能力發(fā)展迅速，能夠處理一門新語言的語言特征。

三、中學生如何進行外語習得

第二語言的學習通常被劃分為“語言輸入（input）——語言吸收（intake）——語言發(fā)展系統（developing system）——語言輸出（output）”四個階段。這四個階段是由前到后，漸進的與不可跳躍式的發(fā)展過程。因此，中學生進行外語習得需要：

1.進行大量的語言輸入。

第二語言習得的過程類似于母語能力發(fā)展的過程，是無意識的，自然而然的。中學生要想習得外語，必須創(chuàng)造語言環(huán)境，進行大量的語言輸入，光靠每天上一到二節(jié)課是無法習得的。Nagy Anderson 和Herman（1987）研究發(fā)現，雖然以英語為母語的學習者也可以通過在學校期間的學習大量增加詞匯量，但學生所增加的詞匯量只有小部分歸功于直接的詞匯教學。對于大多數學生來說，他們掌握的詞匯大部分是從語境中偶然或附帶習得的，包括閱讀、聽力和對話，其中最主要的則是閱讀。Trahey 和White（ 轉引自戴煒棟， 陳莉萍，2005） 提出“輸入信息泛濫（input flood）”模式， 目的是向學習者提供大量的目的語形式， 促使學習者注意這些形式?？死暾J為，只有當習得者接觸到“可理解的語言輸入” （comprehensive input），即略高于他現有的語言技能水平的第二語言輸入，而他又能把注意力集中于對意義或信息的理解而不是對形式的理解時，才能產生習得。如果習得者現有水平為“1”，能促進他習得就是“1+1”的輸入?？死暾J為，理想的輸入應具備以下幾個特點：

（1）可理解性（comprehensibility）。

（2）既有趣又有關（interesting and relevant）。

（3）非語法程序安排（not grammatically sequenced）。

（4）要有足夠的輸入量。

2.加強第二語言的輸出。

Swain（ 轉引自顧琦一， 2006） 在觀察、調查以法語為二語的沉浸式教學之后提出， 雖說這些學習者在多年的學習中接觸到大量高質量的語言輸入， 但這些語言輸入并沒有導致相應的準確的語言輸出。Swain （2000） 認為主要原因在于僅靠輸入無法促使學習者進入更高層次的中介語水平， 在第二語言習得中語言輸出可以推動第二語言水平的提高。當學習者說出或寫出第二語言時， 往往發(fā)現他們還不能表達要表達的內容， 這樣就會促使他們去追求更高的準確度。

3.重視情感因素影響。

影響學習效果的因素有智力因素和非智力因素。非智力因素，特別是情感因素，雖然不起決定作用，但其影響也不可低估，不能忽視。

克拉申“情感過濾假設”認為，語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言“吸入” （intake）。習得者并不吸收他所聽到的一切，有幾個心理上的因素影響著他習得語言的速度和質量。這些因素是：

1）動力。學生的學習目的是否明確，直接影響他們的學習效果。

2）性格。所有的文獻幾乎都一致表明，那些自信，性格外向，樂于把自己置于不熟悉的學習環(huán)境，自我感覺良好的學生在學習中進步較快。

3）情感狀態(tài)。在第二語言或外語的學習中，焦慮較少的人容易得到更多的語言輸入。同樣，心情放松和感覺舒適的學生在較短的時間內學得更好。

綜上所述，中學生應充分利用外語習得最佳時期，加強外語輸入和輸出，摒棄一切雜念，積極進行外語習得，為熟練地運用外語打下良好的基礎。