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高職數(shù)學課緊貼專業(yè)需要的必要性與教學探索

2015-05-22 20:43周力
課程教育研究·中 2015年2期
關鍵詞:數(shù)學教育教學對策課程改革

周力

【摘要】本文就職業(yè)教育對高等數(shù)學教學的需求,對教學內(nèi)容、教學方法和考核評價方式等方面進行淺析,并就高職數(shù)學課程的教育目標:數(shù)學知識方法能力目標、專業(yè)應用能力目標和素質(zhì)目標,緊貼專業(yè)需要提出了一些有針對性的教學對策。

【關鍵詞】數(shù)學教育 專業(yè)需要 課程改革 教學對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)02-0134-01

一、當前高職數(shù)學課改亟待解決的問題

1.立足專業(yè)需要,優(yōu)化教學內(nèi)容和體系

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中高等數(shù)學課程是不可或缺的基礎課程。但在過去一段時間以來,課程內(nèi)容基本上都是 “刪繁就簡”的本科院校課程簡裝版,眾多先行者不斷探索課改,也難免陷入誤區(qū)。因此,有必要從各專業(yè)后繼課程的需求和工作來考慮確定數(shù)學教學內(nèi)容和結構。課程設置的合理性很重要,不可沿襲傳統(tǒng)模式,體現(xiàn)不同課程之間的相互融會,避免重復或太大跨度。教材應更多關注學生的差異,體現(xiàn)面向多數(shù)學生因材施教的原則,讓學生獲得自己需要的知識。其次,為學生指明學習數(shù)學的正確方向。讓學生知道成為一名合格的企業(yè)員工,只有崗位技術是遠遠不夠的,非常重要的是通過高等數(shù)學的學習,學會數(shù)學的思維方法,以啟發(fā)人的創(chuàng)造性思維,養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和意志,大力提升自身的科學素養(yǎng)水平。

2.選用適合的教材,體現(xiàn)因材施教原則

從教材選用來看,高職數(shù)學教材都明顯存在二點缺陷:一是過分注重自身的學科體系,缺少與其他專業(yè)課程之間應有的相互聯(lián)系,教學形式單一,不利于培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力;二是缺乏應用現(xiàn)代技術教育學生用分析與應用的數(shù)學方法去解決問題的能力培養(yǎng)。

3.提高對高職數(shù)學課改的重要性認識

在“校企合作,工學結合”理念下的高職人才培養(yǎng)要求下,高等數(shù)學在部分專業(yè)教師及學生眼中,愈來愈無足輕重,課時和內(nèi)容不斷被壓縮,一些專業(yè)就不開數(shù)學課。學校只重視專業(yè)課、就業(yè)率,極少關注數(shù)學的教學情況,課程改革僅僅是靠教師自身的堅守,這樣是很難實現(xiàn)教學改革目標的。

4.傳統(tǒng)的考核方式存在諸多弊端

學生的學習方法、態(tài)度和成效會受到考核的深刻地影響。傳統(tǒng)的考核方式單一、評價方式簡單(平時成績+期末考試=考核結果)明顯重結果輕過程、重識輕應用、考核評價功能被異化等。

二、高職數(shù)學課緊貼專業(yè)需要的教學對策

1.教學要堅持以應用為目的的原則

眾所周知,數(shù)學科學不僅僅是專業(yè)技術的知識基礎和工具,且必然是推動經(jīng)濟社會進步和創(chuàng)新的原動力。數(shù)學應用具有如下的基本模式:

“抽象”是對事物的本質(zhì)屬性提取,舍棄其非本質(zhì)屬性的思維過程,它的價值在于利用數(shù)學概念進行認知過程中的判斷和推理的抽象化;“數(shù)學處理”是采用適當?shù)臄?shù)學化的思想、方法和知識,對非常規(guī)問題的數(shù)學模型進行求解的過程;“實際解釋”是指無論抽象還是數(shù)學處理,都會成為下一次新的實際問題的直觀模型,這將需要我們努力去創(chuàng)造新的數(shù)學概念和方法。

2.教學方法要堅持啟發(fā)性和適度性的原則

為改變大多學生對基礎課程不感興趣,缺乏內(nèi)在學習動力的現(xiàn)狀,教學中開展各種探究活動,將數(shù)學教學與數(shù)學應用有效結合起來,通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的求知欲望,使學生充分體驗和感受分析問題、解決問題的全過程,這樣教學效果一定會提升。數(shù)學教育不光包括知識、技巧、能力的培養(yǎng),而且更重要的是包括數(shù)學文化的其他成分。

3.教師要指導學生選擇科學有效的數(shù)學學習方法

在這個豐富多彩的世界中,有科技的開發(fā)、產(chǎn)品的開發(fā),可是,人們已經(jīng)認識到,還有人自身的開發(fā),而其中數(shù)學教育的作用是不可忽視的。從本質(zhì)上說,理當把數(shù)學教育視為文化素養(yǎng)教育,從中訓練學生的數(shù)學思維、理性精神。數(shù)學教育是使數(shù)學作為文化,使數(shù)學促進人自身的發(fā)展的基本手段和途徑。我們必須看到數(shù)學作為一種科學和文化對于整個社會、民族乃至人類進步的重要意義。每一個發(fā)達的民族都是具有十分發(fā)達的數(shù)學,也就說,一個文明社會如果沒有相當發(fā)達數(shù)學教育其國度必定是要衰落的,我們理當努力創(chuàng)建民族的清新的“數(shù)學意識”。

4.加強高職數(shù)學的教材建設

教學過程中教材起著至關重要的作用,好的教材需要具備幾個特性:一是通俗易懂可讀性強,充滿了生活和生產(chǎn)實例,可以讓學生感受到數(shù)學與日常生活的密切關系;二是確能培養(yǎng)學生的數(shù)學思想,進而提高其數(shù)學能力;三是減少繁瑣性計算問題,增加數(shù)學軟件內(nèi)容。讓學生了解如何用數(shù)學軟件進行數(shù)值計算和計算機模擬等內(nèi)容;四是扣緊應用這個基本目標置于突出的位置,把握好理論的深度與應用的廣度兩者的比例,選用的例題、習題都要突出應用題。

5.改進評價方式

采用合理有效的評價方式,能激勵校正學生的學習,實現(xiàn)以考促教,以考促學,以考促用的考核功能。增強平時考查頻度,改變一次期末考試評定為多元化的考核評價方式,這樣的評價指導是提高教學質(zhì)量的關鍵。為了發(fā)揮評價的正確導向作用,提高教學質(zhì)量突出應用、貼近專業(yè),不讓學生覺得學習數(shù)學是沒有多大價值的學習,成績考核分以下四個主要部分組成:

①基礎素質(zhì)評價。包括學習態(tài)度,合作精神,實際能力等,占10%。

②日常評價。包括上課考勤,課堂表現(xiàn),平時作業(yè)和小測驗,占15%。

③項目評估的應用能力。包括討論課,小論文,實驗報告,占15%。

④期末閉卷考試。占60%。

結語:數(shù)學早已融合在日常生活與生產(chǎn)實踐中,沒有現(xiàn)實世界的社會實踐,就不可能有數(shù)學。高職數(shù)學教學必須堅持服務于專業(yè)教學,以滿足專業(yè)后繼課程對數(shù)學知識的需求,堅持面向多數(shù)學生因材施教,使高等數(shù)學內(nèi)容有機地融合于專業(yè)課中的應用,并服從總體教學需要,增強課程之間的緊密聯(lián)系,幫助學生構建學科知識體系,至力創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

參考文獻:

[1]張曉輝.高職數(shù)學與專業(yè)需求相結合教學模式探究[J].石油教育.2013.8

[2]孫杰遠.現(xiàn)代數(shù)學教育學.廣西師范大學出版社.2004.6.

[3]官金蘭.淺談高等數(shù)學教學方法的改革[J].中國科技教育.2009.(5).

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