劉志偉

【摘要】高三化學(xué)復(fù)習(xí)是為期一年的長跑。平行分班后，不同教師接手，開始沒有什么差別，但越到后來分化越大。就此進行探究。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)效果 學(xué)法指導(dǎo) 授之以漁 課本細節(jié) 知識串聯(lián) 網(wǎng)控全局 糾錯補救

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0173-01

高三化學(xué)復(fù)習(xí)是為期一年的長跑。平行分班后，不同教師接手，開始沒有什么差別，但越到后來分化越大。就此進行探究，結(jié)合教學(xué)實際，我認為原因在于忽略了四個方面：

一、忽視學(xué)法指導(dǎo)，未能授之以漁

方法就像一種工具，工具的好壞直接關(guān)系到完成任務(wù)的速度和質(zhì)量。學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)，對學(xué)習(xí)效果的影響是極為惡劣的。不要以為付出了時間和精力就一定會得到相應(yīng)的效果，說不定被人坐著飛機前進的時候，你還在牛車上日夜兼程呢？第斯多惠說：“對學(xué)生來說，知道論證的方法比知道論證的本身更重要。”化學(xué)教學(xué)中許多教師強調(diào)記憶和模仿，卻疏于方法技巧的提煉總結(jié)，在授魚的同時更要授之以漁。細化教學(xué)讓學(xué)生了解過程與方法。比如在教與學(xué)的過程中，把一些枯燥無味難于記憶的化學(xué)知識盡可能趣味化。如編選歌訣、利用諧音、形象比喻等方法，可以幫助記憶。

二、忽視課本細節(jié)，未盡挖掘之事

課本和教材是專家、學(xué)者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過長期、反復(fù)的實踐和修訂，現(xiàn)已相當(dāng)成熟，書本里蘊含著眾多科學(xué)思想的精華。如果有學(xué)生做了很多題卻仍拿不到高分，那是因為沒有重視課本。如果有人難題做得很好，簡單題卻容易出錯，那還是因為沒有重視課本。

要仔細想想：是不是課本上的每一個概念學(xué)生都搞得清清楚楚？是不是每一道例題、習(xí)題都能達到一看就會做、還能做得全對的程度？是不是認真分析了課本所體現(xiàn)的基本意圖和基本思路？很多時候，我們的答案是否定的。如果連這一點都做不到，也難怪付出了很多努力卻收效甚微。我校一位名師老師教了三十五年的書，帶了許多屆高三，他至今仍在對我們說，每看一遍書，都會有新的收獲。老教師尚且如此，更何況我們呢？

高考題源于何處？課本是萬木之本。每一道高考題都是課本概念的延伸和課本題目的綜合。吃透了課本，才是抓住了根本。

三、忽視知識串聯(lián)，未能網(wǎng)控全局

有人說，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對。實際上，關(guān)鍵在于怎樣記。例如對無機化學(xué)來說，我們學(xué)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時，可以以“元素→單質(zhì)→氧化物（氫化物）→存在”為線索；學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復(fù)習(xí)，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。有機化學(xué)的規(guī)律性更強，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團的性質(zhì)就把握了各類有機物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化；理解了同分異構(gòu)體，就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道……這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的串聯(lián)，不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是要在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。

四、忽視糾錯補救，未能消除疑點盲點

每一次練習(xí)或考試后，教師要對差錯做出詳盡的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要作記載。然后采取措施，第一步讓學(xué)生糾錯，第二步再增選類似的變式題目予以補救。對“事故易發(fā)地帶”有意識地加以強化訓(xùn)練是一條有效的途徑。同時要求學(xué)生每隔一段時間都要進行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點、盲點；最后還要收集學(xué)生的錯題本，對比分析，歸納本屆學(xué)生的共同易錯點。選出典型題，補充變式題引發(fā)共享。分析近幾年的高考化學(xué)試題，難點其實就是可拉開距離的重要知識點，即疑點和盲點；采取強化的糾錯方式加以解決。必能讓學(xué)生在高考中得心應(yīng)手。

總之，高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一系統(tǒng)工程。教學(xué)中要講究方法，及時補救，要針對化學(xué)各類知識特點，進行濃縮、收斂、精煉、放大、升華、遷移和反復(fù)。