【摘要】初中物理教學(xué)不只要關(guān)注知識(shí)的傳遞,更要尊重生命的存在和激發(fā)生命的潛能。本文介紹了生命教育與初中物理教學(xué)的密切關(guān)系,探討生命教育在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用,以喚醒學(xué)生的生命意識(shí)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的生命潛能,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)物理、學(xué)習(xí)物理的興趣。
【關(guān)鍵詞】生命教育 初中物理教學(xué) 策略
【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)02-0180-02
生命教育就是通過(guò)各種教學(xué)手段使學(xué)生在認(rèn)識(shí)生命的基礎(chǔ)上了解生命的可貴,使教學(xué)充分尊重學(xué)生的生命特性,使學(xué)生得到全面而自由的發(fā)展。生命教育的內(nèi)容影響物理教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展。初中物理作為實(shí)施生命教育的載體,生命教育的內(nèi)容可以滲透其中,以促使學(xué)生對(duì)生命的尊重與珍惜,喚醒教師對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的重視。
一、生命教育的主要內(nèi)容及其實(shí)施途徑
生命教育作為一種價(jià)值追求,一種精神理念,其內(nèi)容影響到物理教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不只停留在知識(shí)和技能的傳授,還要考慮到學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,及學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)方式的選擇應(yīng)尊重學(xué)生的生命特性。教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)要秉持平等互助的準(zhǔn)則。教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要考慮科學(xué)性和差異性,避免不合理的教學(xué)評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的障礙。教學(xué)內(nèi)容的選擇要反映生命價(jià)值和生命理念,力避不健康的、消極的、殘忍的內(nèi)容。
生命教育的實(shí)施,可以通過(guò)如下途徑:第一,學(xué)科滲透。生命教育的內(nèi)容可以滲透到初中物理學(xué)科中,結(jié)合物理教學(xué)中與生命相關(guān)的知識(shí)開(kāi)展生命教育。第二,專題教育。它是將生命教育依據(jù)內(nèi)容分為不同的專題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的專題教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值和意義,激發(fā)起對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。第三,課外活動(dòng)。教師要利用課外活動(dòng)的優(yōu)勢(shì),將生命教育理念貫穿于其中,物理實(shí)驗(yàn)中把學(xué)生分成不同小組,提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力,鍛煉學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考的能力。
二、初中物理教學(xué)與生命教育關(guān)系闡釋
首先,初中物理教學(xué)是生命教育不可或缺的組成部分。物理學(xué)科研究的對(duì)象是物質(zhì)及其相互作用的規(guī)律,比如人與自然、人與社會(huì)等關(guān)系,而生命教育揭示是人與自己、他人、自然、社會(huì)和宇宙的關(guān)系。初中物理學(xué)習(xí)有利于幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)世界,懂得處理好與周圍環(huán)境的關(guān)系,讓他們明確生命的價(jià)值與意義??梢?jiàn),物理教學(xué)有利于滿足生命教育的需求,是生命教育不可獲取的部分之一。
其次,初中物理教學(xué)也更需要生命教育理念的指導(dǎo)。物理教學(xué)的對(duì)象是不同個(gè)性的學(xué)生,物理教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的全面發(fā)展,物理教學(xué)整個(gè)過(guò)程要遵循學(xué)生的生命特性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知、情感及人生意義上的滿足。然而,在初中物理現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中,由于物理學(xué)科自身的特性使得教師很易忽視這些。因此,物理教師的生命教育理念需要進(jìn)一步提升,初中物理教學(xué)也更需生命教育理念的指導(dǎo)。
三、基于生命教育的初中物理教學(xué)策略
首先,加強(qiáng)物理教師的生命教育理念,提高物理教師對(duì)生命教育的認(rèn)知。物理教師作為生命教育的第一對(duì)象,有關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn),使教師認(rèn)識(shí)到生命教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性,從而將生命教育理念內(nèi)化為自身的教育教學(xué)行為。另外,物理教師要具有親和力,經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,使物理教學(xué)處于輕松的氛圍中,并嘗試與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,將學(xué)生自身發(fā)展的主動(dòng)權(quán)歸還于學(xué)生,充分尊重學(xué)生的生命規(guī)律以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
其次,建構(gòu)溫暖的、開(kāi)放的和分享的物理教學(xué)環(huán)境。良好的師生關(guān)系、溫暖的教學(xué)環(huán)境,并且學(xué)生能感受到人性的溫暖,這樣學(xué)生才有成長(zhǎng)和成才的可能。物理教師不應(yīng)將視角囿于有限的書(shū)本知識(shí)中,而應(yīng)更廣泛的關(guān)注科學(xué)的前沿動(dòng)態(tài),讓學(xué)生知曉物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理知識(shí)的價(jià)值所在,調(diào)動(dòng)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)物理的積極性,用生命去感受物理、理解物理和應(yīng)用物理。
再次,挖掘物理教材資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。生命教育的核心是認(rèn)知生命、珍惜生命和熱愛(ài)生命。物理學(xué)科中的許多內(nèi)容都可以進(jìn)行挖掘。如,講到“我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音?”這一問(wèn)題時(shí),可以讓我們知道“如何保護(hù)聽(tīng)力?”,講到“平面鏡成像”時(shí),可以教會(huì)學(xué)生“如何正確的看待自己?”,講到“牛頓第一定律”內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“惰性”這一人生問(wèn)題的思考。
最后,物理教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的生命具有主動(dòng)性、獨(dú)特性、差異性和體驗(yàn)性等特征,因此初中物理教學(xué)應(yīng)尊重生命的特性,采用多樣的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第一,自主學(xué)習(xí)。物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二,體驗(yàn)學(xué)習(xí)。要倡導(dǎo)教學(xué)與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生的生命體驗(yàn)。如,講到浮力時(shí)讓學(xué)生將手伸入盛滿水的水缸中,感覺(jué)浮力的大小。第三,探究學(xué)習(xí)。第四,合作學(xué)習(xí)。比如,小組合作學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn):
[1]張凌霞.淺談生命教育在物理教學(xué)中的滲透[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師),2014(01)
作者簡(jiǎn)介:
喬翠華(1976.10-),女,漢族,陜西神木縣人,教育碩士,內(nèi)蒙古烏海市第三中學(xué)一級(jí)教師,從事中學(xué)物理教學(xué)工作與研究。