王留鎖

【摘要】課堂教學(xué)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，教師應(yīng)在新課程理念的引導(dǎo)下，重新認(rèn)識在課堂教學(xué)中的任務(wù)和角色，重新設(shè)計課堂教學(xué)的一般原則和活動模式。這就要求課堂教學(xué)改革必須研究課堂教學(xué)眾多因素的整合，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 合作 興趣

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0175-02

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，隨著新課標(biāo)的落實和新課程的普及，課堂教學(xué)活動已發(fā)生了巨大變革，自主、合作和探究已成為課堂教學(xué)活動的主要形式。教師應(yīng)重新認(rèn)識在課堂教學(xué)中的任務(wù)和角色，重新設(shè)計課堂教學(xué)的一般原則和活動模式。這就要求課堂教學(xué)改革必須研究課堂教學(xué)眾多因素的整合。在課堂教學(xué)中如何激發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆我根據(jù)自己的教學(xué)實踐談幾點認(rèn)識。

1、提高參與意識，注重形式和思維的參與。

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，雙方必須共同參與、相互配合才能獲得成功。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，“教”應(yīng)該為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生只有全身心地參與到教學(xué)中，才能使課堂中的問題成為學(xué)生自身的問題，學(xué)生才會學(xué)得積極主動、生動活潑。正因為學(xué)生在課堂上得到的任何知識、解決的任何問題，是他們自己獲得的，所以就比通過其他途徑得來的更徹底地屬于他們自己。但是"一刀切"、"齊步走"等陳舊的教學(xué)組織形式，造成了課堂教學(xué)的少、慢、差、費的現(xiàn)象。解決這一問題的突破口在哪里？

首先，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)組織形式，實行“分組教學(xué)、合作達(dá)標(biāo)”。所謂“分組教學(xué)”是指通過學(xué)情分析，將所教班級學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力、性別、個性特征分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組4--7人不等，根據(jù)學(xué)生特長如生物基礎(chǔ)知識、實驗技能、某種生物的觀察或飼養(yǎng)等，選出組長（組長可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選定），為學(xué)生主動參與、積極交往、合作學(xué)習(xí)、公平競爭創(chuàng)造條件。不僅如此，這一教學(xué)組織形式能有效地糾正教師“獨占課堂”的不良傾向，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭意識也將產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。

其次，注重學(xué)生思維的參與。課堂中學(xué)生的參與主要體現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)生思維的活躍性。如講述《生物的生活環(huán)境》一節(jié)時，筆者把一盆月季花放在講臺上，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考“要讓月季花生活下去，需要同學(xué)們提供什么條件？反之呢？這說明了什么？如何把影響月季生活的因素進(jìn)行分類？”學(xué)生的思維十分活躍，問題回答的也比較準(zhǔn)確深刻；二是學(xué)生思維活動的創(chuàng)造性。如，教學(xué)目標(biāo)可由學(xué)生提出，使教學(xué)中的問題真正成為學(xué)生的問題；教學(xué)過程主要通過學(xué)生自學(xué)、討論完成；實驗先由學(xué)生設(shè)想、設(shè)計、操作，再由教師點評；各種動植物與人類的關(guān)系及其應(yīng)用前景讓學(xué)生暢所欲言等等。在整個教學(xué)中，學(xué)生獲得的知識不是教材或教師強(qiáng)加給他們的，而是自己主動努力獲得的豐碩成果。

2、讓興趣成為學(xué)習(xí)的動力。

興趣屬于人的非智力因素，它對認(rèn)知活動起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用，是學(xué)習(xí)過程順利而有效進(jìn)行的心理條件。只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在觀察、思考生物現(xiàn)象、認(rèn)識現(xiàn)象本質(zhì)及人與自然相互關(guān)系的過程中感到興奮和激動，使之體會到學(xué)習(xí)生物知識的樂趣和成功的愉快。從而以興趣激發(fā)起學(xué)生對生物學(xué)的熱愛之情，這是生物學(xué)教學(xué)立于不敗之地的關(guān)鍵。興趣的源泉在哪里？

第一，興趣在于探索隱蔽的現(xiàn)象或事物。心理學(xué)研究表明，人們對司空見慣的現(xiàn)象常常會熟視無睹，而揭示這些現(xiàn)象的本質(zhì)，卻會引起人們的高度注意。生物界絢麗多彩，可作為學(xué)生觀察、研究的對象十分豐富。我們應(yīng)該把生物教學(xué)的背景擴(kuò)大到廣闊美麗而又蘊(yùn)含許多奧秘的自然環(huán)境之中，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)生物知識，探索生物現(xiàn)象的本質(zhì)。如在講述《有機(jī)物的制造——光合作用》一節(jié)時，最好把注意力放在事實和現(xiàn)象的聯(lián)結(jié)點上，即“在陽光下每一片綠葉都在進(jìn)行生命活動”。對學(xué)生說：“在陽光下每一片綠葉都在進(jìn)行生命活動，這生命活動在盛夏尤其活躍，沒有這種復(fù)雜的生命活動，樹木便無法活下來。這種生命活動不僅能夠決定植物的存亡，而且也與我們?nèi)祟惖纳钕⑾⑾嚓P(guān)。

第二，運用知識，激活思維，是興趣不竭的源泉。在教學(xué)實踐中，應(yīng)堅持走課內(nèi)外相結(jié)合之路：課內(nèi)，學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，分析、概括、深化生物知識并形成較為系統(tǒng)的知識體系，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；課外，重實踐、重體驗，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題、探索新問題，重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。課外與課內(nèi)相結(jié)合有利于學(xué)生鞏固課內(nèi)知識，使學(xué)生每掌握一個新知識，都能得到創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

3、注重教學(xué)信息的反饋調(diào)節(jié)

以學(xué)生為主體，并不意味著忽略教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，學(xué)生的主體地位就越鞏固。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教學(xué)信息的獲得、反饋和調(diào)節(jié)上。成功反饋一方面要及時，另一方面教師要采用鼓勵性評價，擴(kuò)大反饋范圍和內(nèi)容，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，并及時給予鼓勵。

4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個重要原因就是學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)、有效。因此生物教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)就是要求教師不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生會學(xué)知識，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生終身受益。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)以學(xué)法定教法，使教法符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)生只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，會觀察、會思考、會自學(xué)、會應(yīng)用，才能學(xué)會學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)是一個龐大而又復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)效果受許許多多因素的影響、制約，然而追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每位生物學(xué)科教師的強(qiáng)烈愿望，愿同行們用心探索，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在生物教學(xué)中獨具特色，自成風(fēng)景。