李作進(jìn)等

【摘要】隨著我國高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略調(diào)整，應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)已成為地方應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路。結(jié)合我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)辦學(xué)實際，本文對面向行業(yè)背景的測控專業(yè)課程設(shè)置及內(nèi)容優(yōu)化進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】行業(yè)背景 知識體系 課程優(yōu)化

【基金項目】重慶市教委教改項目[NO： 133034]，重慶科技學(xué)院教改項目[NO：201427]。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0237-01

一、高校轉(zhuǎn)型背景與測控專業(yè)發(fā)展特點

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出要重點擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模[1]。正當(dāng)全國教育界的專家學(xué)者圍繞如何培養(yǎng)更加實用的新型人才展開激烈討論之時，中國教育發(fā)展高層論壇于2014年3月22日在北京舉行，教育部副部長魯昕在會上指出：“中國高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整”。地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的迫切要求，是解決新增勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的緊迫要求，也是貫徹落實國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育部署，加快教育綜合改革、建設(shè)現(xiàn)代教育體系的重大舉措[2]。與此同時，隨著我國高等教育“大眾化”時代的到來，高等教育無論是學(xué)生規(guī)?；蛘邔W(xué)校發(fā)展都將步入快車道[3]。到2020年我國高等教育的毛入學(xué)率要達(dá)到40%，傳統(tǒng)教育模式下的“精英教育”之路已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求了[4]，因此，高等學(xué)校除了要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)術(shù)型人才之外，更多地要培養(yǎng)滿足社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

測控技術(shù)與儀器專業(yè)（以下簡稱“測控專業(yè)”）涉及傳感器技術(shù)、自動控制技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)、電子技術(shù)、精密機(jī)械等多學(xué)科的知識，要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)采集、信號傳輸、信號處理以及系統(tǒng)控制等測控過程各環(huán)節(jié)的相關(guān)理論及技術(shù)[5]。目前， 國內(nèi)設(shè)有儀器儀表專業(yè)的高校數(shù)量已達(dá)200 余所。有的高校測控專業(yè)培養(yǎng)方案側(cè)重于精密機(jī)械， 有的高校測控專業(yè)側(cè)重于光學(xué)儀器， 有的高校測控專業(yè)側(cè)重于電子信息[6]。在人才培養(yǎng)模式上，地方本科院校，如重慶三峽學(xué)院、長江大學(xué)、武漢科技大學(xué)等高校在制定測控專業(yè)培養(yǎng)方案時， 強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)儀器儀表學(xué)科基礎(chǔ)知識與行業(yè)背景應(yīng)用相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，有針對性的構(gòu)建面向行業(yè)應(yīng)用的課程體系。

二、我校測控專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

重慶科技學(xué)院作為一所新建本科院校，近年來積極探索新型特色發(fā)展之路，提出了培養(yǎng)面向行業(yè)背景的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。2013年6月，我校當(dāng)選為全國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟理事長單位；2014年4月，我校當(dāng)選為重慶市屬高校轉(zhuǎn)型發(fā)展聯(lián)盟理事長單位。我校測控專業(yè)于2007年成功申報，至今已有4屆本科畢業(yè)生。目前，我校測控專業(yè)全職教師18人，其中具有高級職稱11人，具有博士學(xué)位10人，具有石油、冶金、化工等行業(yè)工程實踐背景15人。我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有測量控制領(lǐng)域技術(shù)集成和儀器綜合設(shè)計應(yīng)用能力以及石化行業(yè)流程在線分析技術(shù)應(yīng)用能力，能在工業(yè)企業(yè)、科研院所等部門從事測量控制與儀器領(lǐng)域的設(shè)計制造、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究、運行維護(hù)、質(zhì)量控制和生產(chǎn)管理等工作的高級應(yīng)用型工程技術(shù)專門人才。

三、測控專業(yè)課程體系優(yōu)化方內(nèi)容

（1）設(shè)置寬學(xué)科背景的通識基礎(chǔ)類課程

針對現(xiàn)有理工科學(xué)生普遍對人文社會科學(xué)知識結(jié)構(gòu)較為薄弱的現(xiàn)象，我校測控專業(yè)在課程設(shè)置中重點引導(dǎo)學(xué)生選修注重培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的課程，如大學(xué)語文、國學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀、應(yīng)用文寫作、現(xiàn)代禮儀、演講與口才、職場英語、法律與生活等課程，同時也積極引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生選修自然經(jīng)管類學(xué)科課程，如生命科學(xué)導(dǎo)論、環(huán)境與人類、地球科學(xué)概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、電子商務(wù)、企業(yè)管理等課程。

（2）調(diào)整學(xué)科專業(yè)類基礎(chǔ)課程

針對電類學(xué)科基礎(chǔ)課程內(nèi)容量大的特點，我校對測控專業(yè)的基礎(chǔ)課程授課內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。進(jìn)一步確定專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識， 調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課， 加強(qiáng)信息類的課程。如“電路原理”由以前4學(xué)分調(diào)整為3學(xué)分，重點強(qiáng)化電路分析方法的應(yīng)用，弱化原理知識剖析；刪除機(jī)械原理課程，開設(shè)一門光類課程——工程光學(xué)；計算機(jī)C語言課程由原來的2學(xué)分調(diào)整為4學(xué)分，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)編程動手能力。

（3）重組某些專業(yè)課程

將信息獲取類的“傳感器原理”、“自動檢測”、“計量技術(shù)”等課程進(jìn)行知識重組，設(shè)置為一門“傳感器與自動檢測技術(shù)”課程；將信息處理類的基礎(chǔ)課程進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)展，設(shè)置門數(shù)增加為“信號與系統(tǒng)”、“數(shù)字信號處理”、“誤差分析理論”以及“自動控制原理”課程；將工具類課程整合到應(yīng)用類課程中，如將以前單獨設(shè)置的“MATLAB程序設(shè)計”整合到“圖像處理”課程里面，以知識應(yīng)用帶動工具運用。

（4）強(qiáng)化專業(yè)實踐課程

增加實踐課程門數(shù)以及實踐學(xué)分比例，如電類基礎(chǔ)實踐學(xué)分由原來的2學(xué)分增加為6學(xué)分。在擴(kuò)大模電、數(shù)電實踐比例的同時還增設(shè)電子系統(tǒng)綜合設(shè)計實踐課程；增加智能儀器儀表綜合設(shè)計的比分，增設(shè)面向工業(yè)現(xiàn)場的計算機(jī)測控系統(tǒng)以及儀器儀表綜合設(shè)計訓(xùn)練。同時，我校測控專業(yè)畢業(yè)設(shè)計也更加注重有利于鍛煉學(xué)生實踐能力的選題。

（5）增設(shè)面向行業(yè)的特色課程

幾年來，我系老師不斷參與行業(yè)企業(yè)的工程實踐，提升了教師專業(yè)知識轉(zhuǎn)化工程應(yīng)用的能力。在原有傳統(tǒng)行業(yè)技術(shù)課程的基礎(chǔ)之上，增設(shè)了適應(yīng)行業(yè)新需求的技術(shù)類課程，如“油井檢測技術(shù)”、“在線分析儀器技術(shù)”、“在線分析儀器故障診斷與調(diào)試”以及“測控系統(tǒng)與虛擬儀器技術(shù)”、“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)”等課程。

四、測控專業(yè)課程體系特色

（1）優(yōu)化專業(yè)課程體系，突出培養(yǎng)工程能力和創(chuàng)新能力

充分利用我校冶金、石油、化工技術(shù)與裝備綜合實踐教學(xué)平臺，開發(fā)與行業(yè)背景緊密結(jié)合的實踐教學(xué)內(nèi)容，以及讓學(xué)生到企業(yè)實習(xí)或畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)線上的時間達(dá)到一年，強(qiáng)化測控技術(shù)專業(yè)人才的工程能力和創(chuàng)新能力。

（2）建立適應(yīng)市場的測控技術(shù)人才培養(yǎng)的課程考核體系

培養(yǎng)應(yīng)用型工程師人才是高等教育的根本任務(wù)，改革人才培養(yǎng)考核體系，培養(yǎng)具備市場競爭力測控專業(yè)技術(shù)人才。為此，我校從規(guī)范管理入手，以質(zhì)量評價為突破口，以“強(qiáng)化管理、規(guī)范組織、精心指導(dǎo)、全面監(jiān)控、科學(xué)評價”的思想為指導(dǎo)，堅持過程學(xué)習(xí)與結(jié)業(yè)考試相結(jié)合的課程考核原則。

在新的人才方案指導(dǎo)下，目前已經(jīng)進(jìn)行了二年的實踐探索，我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)學(xué)生在測量控制領(lǐng)域技術(shù)集成和儀器綜合設(shè)計應(yīng)用以及石化行業(yè)流程在線分析技術(shù)應(yīng)用方面的能力明顯增強(qiáng)，我校測控專業(yè)學(xué)生在工業(yè)企業(yè)、科研院所等部門從事測量控制與儀器領(lǐng)域的科學(xué)研究、設(shè)計制造、技術(shù)開發(fā)、運行維護(hù)、質(zhì)量控制和生產(chǎn)管理等工作具有一定優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]田先芝，焦志勇，王怡.“高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討與研究”，中國電力教育2013（23），10-11.

[2]董洪亮.地方本科高校該轉(zhuǎn)型了，人民日報/2014 年/5 月/8 日/第018 版.

[3]吳橋慧等.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究與實踐[M]，中國輕工業(yè)出版社，2011，1.

[4]瞿翠玲，潘家安，陳利芝.“加強(qiáng)實踐教育，培養(yǎng)個性化創(chuàng)新人才”，佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2014（5），194-195.

[5]徐宏飛等.測控專業(yè)概論[M]，機(jī)械工業(yè)出版社，2010，6.

[6]張文娜，熊飛麗等.測控技術(shù)與儀器專業(yè)課程體系整體優(yōu)化研究，高等教育研究學(xué)報，2008（31），33-35.

作者簡介：

李作進(jìn)，副教授，測控系主任。