趙迪 楊爽

【摘要】目的：探討思維導(dǎo)圖在消化內(nèi)科臨床教學(xué)中的應(yīng)用方法和價值，積累有益經(jīng)驗為消化內(nèi)科臨床教學(xué)提供參考。方法：選取2014年2月～2014年4月我院實習(xí)生18名作為本次試驗對象；將18名實習(xí)生隨機分為傳統(tǒng)組（9名）和導(dǎo)圖組（9名）；傳統(tǒng)組學(xué)生予以常規(guī)授課方法教學(xué)，導(dǎo)圖組在傳統(tǒng)授課基礎(chǔ)上引入思維導(dǎo)圖教學(xué)，比對兩組學(xué)生實習(xí)前后消化內(nèi)科臨床知識考核的成績。結(jié)果：（1）實習(xí)前，兩組學(xué)生的消化內(nèi)科知識考核成績無明顯差異，不具有統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。（2）實習(xí)后，兩組學(xué)生成績皆有提升，導(dǎo)圖組成績?yōu)椋?5.5±7.5），優(yōu)于傳統(tǒng)組的（78.6±6.4），組間實習(xí)后成績及實習(xí)前后比較差異明顯，均具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在消化內(nèi)科臨床教學(xué)中，思維導(dǎo)圖教學(xué)法可提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高知識理解能力，是提高教學(xué)成果的有效手段，值得在今后臨床教學(xué)中推廣和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】消化內(nèi)科 臨床教學(xué) 思維導(dǎo)圖

【基金項目】五年制臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革，編號：2014SJGLX048。

【中圖分類號】R57 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0246-02

思維導(dǎo)圖又稱心智圖，最初由英國人Tony Buzan創(chuàng)立，是一種發(fā)射性思維的記憶、學(xué)習(xí)、思考圖形思維工具。思維導(dǎo)圖具有圖文并茂、層次分明、關(guān)系清晰、記憶鏈接等眾多特點，注重對規(guī)律、聯(lián)系的把握，注重知識的聯(lián)想和想象，可有效提高學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力和自我探究能力。如今，思維導(dǎo)入已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到商業(yè)、制造業(yè)以及教育教學(xué)等領(lǐng)域，并取得良好的效果，本文將8名消化內(nèi)科實習(xí)生納為研究對象，探討思維導(dǎo)圖在消化內(nèi)科臨床教學(xué)中的應(yīng)用方法及價值，現(xiàn)將具體情況報道如下。

1.對象與方法

1.1研究對象

（1）對象選取：選取2014年2月～2014年4月在我院消化內(nèi)科臨床實習(xí)本科生18名作為本次研究對象。（2）分組情況：隨機分為傳統(tǒng)組（9名）和導(dǎo)圖組（9名）。傳統(tǒng)組中：男生5例，女生4例；平均年齡（24.8±1.2）歲。導(dǎo)圖組中：男生5名，女生4名，平均（24.5±1.5）歲；兩組實習(xí)生在實習(xí)前經(jīng)統(tǒng)一閉卷考試，成績無明顯差異。（3）教學(xué)情況：兩組實習(xí)生的實習(xí)指導(dǎo)教學(xué)相同，且日常教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容相同。（4）導(dǎo)圖組與傳統(tǒng)組實習(xí)生在性別、年齡、學(xué)習(xí)等一般資料方面分布比較均衡，組間無明顯差異（P>0.05），具有研究價值。

1.2教學(xué)方法

（1）本研究中，對傳統(tǒng)組實習(xí)生：帶教老師予以常規(guī)授課方法教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容為消化內(nèi)科臨床知識。（2）對導(dǎo)圖組實習(xí)生，帶教老師在消化內(nèi)科臨床知識傳統(tǒng)授課基礎(chǔ)上，引入思維導(dǎo)圖教學(xué)，具體措施如下：首先，教學(xué)前講解思維導(dǎo)圖知識及創(chuàng)作原則；目的教學(xué)內(nèi)容的主題詞置于中央，通過知識聯(lián)想向外擴張重要知識點，一般5～7點為宜，每個重要知識點分子用關(guān)鍵詞描述，使用箭頭等符號將各知識點的聯(lián)系描述出來；拓展各知識點內(nèi)要點，充分發(fā)揮想象力，用符號、文字、顏色、圖形等生動易辨識符號創(chuàng)造記憶聯(lián)想。其次，向?qū)W生展示教師自制的常見消化內(nèi)科知識思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生消化知識，構(gòu)建思維聯(lián)系，加深知識點的理解，然后鼓勵學(xué)生在課下自我創(chuàng)作相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。

1.3統(tǒng)計學(xué)方法

本研究所涉及數(shù)據(jù)用SPSS 17.0統(tǒng)計學(xué)數(shù)據(jù)包進行處理，學(xué)生實習(xí)前后的成績用平均值±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）描述，組間考核成績比較用t檢驗，以P<0.05差異為存有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.結(jié)果

（1）實習(xí)前：對兩組學(xué)生進行消化內(nèi)科知識測評，傳統(tǒng)組成績?yōu)椋?6.8±7.2）分，導(dǎo)圖組成績?yōu)椋?5.5±8.5）分，18名實習(xí)生消化內(nèi)科知識掌握程度無明顯差異，不具有統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。（2）實習(xí)后：對兩組實習(xí)生進行第二次消化內(nèi)科相關(guān)知識考核，傳統(tǒng)組成績?yōu)椋?8.6±6.4）分，導(dǎo)圖組成績?yōu)椋?5.5±7.5）分，思維導(dǎo)圖組學(xué)生成績明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組，存在統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。（3）思維導(dǎo)圖教學(xué)組實習(xí)前后消化內(nèi)科成績平均提高了20分左右，明顯高于傳統(tǒng)組的12分，存在顯著性差異（P<0.05）。

3.討論

消化內(nèi)科知識體系龐大、復(fù)雜，短時間理解記憶存在一定難度，學(xué)生壓力較大。如何構(gòu)建知識體系間的有機聯(lián)系，提升學(xué)生積極性，將消化內(nèi)科臨床知識化繁為簡是長期以來業(yè)內(nèi)關(guān)注的一大課題。在本研究中，我院嘗試性將思維導(dǎo)圖教學(xué)法引入到消化內(nèi)科臨床知識教學(xué)中來，得到了帶教老師和學(xué)生極大認(rèn)可，有效提升了教學(xué)效率。研究結(jié)果表明：思維導(dǎo)圖可見復(fù)雜的消化內(nèi)科知識系統(tǒng)化、簡潔化、清晰化關(guān)聯(lián)起來，能夠使學(xué)生更好的對教課書中知識進行融匯貫通和理解，更好的進行自我學(xué)習(xí)，為以后的臨床工作打下堅實的基礎(chǔ)，值得在今后臨床教學(xué)中推廣和應(yīng)用。

參考文獻：

[1]朱曉燕.思維導(dǎo)圖在“內(nèi)科護理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2014，08：88

[2]沈建強；思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].浙江教育技術(shù)；2013年02期