孫文經(jīng)

馬卡連柯曾說過：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同就可能相差20倍?！边@充分說明語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的主要武器。著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@句話精辟地道出了教師課堂語言的重要性，而大量教學(xué)實(shí)踐證明：教學(xué)成功與否，很大程度上與教師的語言組織有很大關(guān)系。教師只有不斷地追求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，具有較好的語言修養(yǎng)，才能讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，妙趣橫生，才能讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。由此可見，精彩的課堂語言會(huì)讓您的課堂錦上添花，師生關(guān)系和諧發(fā)展，教學(xué)任務(wù)出色完成。那么，教師如何才能讓自己的課堂語言出彩呢？筆者認(rèn)為錘煉好課堂教學(xué)語言中的5“S”定能讓您的課堂“語”眾不同。

一、“Story”（故事性）

這是指教師的講課內(nèi)容具有故事性，有“起承轉(zhuǎn)合”的作用。“聽我講！認(rèn)真聽！”這些話說得簡單，可是學(xué)生并不會(huì)因此就豎起耳朵。如果言之有物，內(nèi)容有故事性、有根據(jù)，學(xué)生自然想聽下去。所以，課堂上，教師應(yīng)該抓綱張目，準(zhǔn)確地把授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)全面概括出來，把知識(shí)點(diǎn)整合起來，使整堂課的內(nèi)容好像一串有大有小的葡萄一樣，把各個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地連起來，就像一條美麗的珍珠項(xiàng)鏈，這條項(xiàng)鏈貫穿整堂課的始終，并以故事的形式講述出來，學(xué)生就會(huì)自然而然地被吸引進(jìn)去，認(rèn)真聽講。這樣，學(xué)生才能對課堂內(nèi)容有清晰的印象和完整的記憶，就很容易接受課堂內(nèi)容了。不然就會(huì)使所講如一堆沙子，沒有一點(diǎn)黏性，前后內(nèi)容連貫不起來，達(dá)不到教學(xué)效果。

二、“Simple”（簡潔）

英國著名作家莎士比亞說過：“簡潔是智慧的靈魂?！闭n堂中教師應(yīng)除卻一切不必要的繁文縟節(jié)，省去不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人產(chǎn)生一種心曠神怡的感覺，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件簡單快樂的事情。追求簡約課堂，如何把復(fù)雜的內(nèi)容講得簡潔，這點(diǎn)很重要，因?yàn)閷W(xué)生一旦覺得內(nèi)容好像很多很難很繁雜，耳朵就會(huì)自動(dòng)“罷工”，不愿聽老師那叨叨絮絮的講解了。因此，教師應(yīng)選擇簡單易懂的語言，長話短說，一言中的。所以，課堂上教師必須對自己的語言進(jìn)行精心組織，不說半截句，避免出現(xiàn)“口頭禪”，不含糊其辭，也不拖泥帶水，選擇的字、詞、句，既要形象生動(dòng)、通俗易懂又要言簡意賅。不然，就會(huì)使所講內(nèi)容主次不分， “荒草多了，苗就看不清”，從而達(dá)不到教學(xué)目的。

三、“Special”（特別）

這是指教師在講解中遇到重難點(diǎn)或考點(diǎn)時(shí)，應(yīng)巧用腦子，多出點(diǎn)子，以表示這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特別之處。如“這是那年的高考題，你們顯顯身手”或“上堂課中，某某班只有兩個(gè)人完全做對，看看你們怎樣”等這類話會(huì)讓學(xué)生感覺“親臨了考場”和迎接了挑戰(zhàn)而全神貫注地聽或解題。所以，在課堂上，我會(huì)盡量加入一些激勵(lì)斗志“挑起事端”的語言，下功夫讓學(xué)生覺得此內(nèi)容與眾不同，很特別，讓學(xué)生從中得到成功的喜悅與滿足。當(dāng)然，我們提倡課堂語言應(yīng)富有挑戰(zhàn)性，但不能時(shí)時(shí)講，處處用，而應(yīng)巧用，適時(shí)用，才能顯示內(nèi)容的特別。否則，就會(huì)讓學(xué)生覺得嘩眾取寵，從而產(chǎn)生厭倦情緒，達(dá)不到應(yīng)有的目的。

四、“Speed”（速度）

心理學(xué)研究表明：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)精力與注意力的分配分三個(gè)階段：起始階段——興趣盎然，注意力集中，精力充沛；中間階段——學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性依舊高，是知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的形成階段；結(jié)束階段——注意力開始分散，學(xué)習(xí)的惰性比較明顯，學(xué)習(xí)效益比較低。對此，教師要根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的不同階段和學(xué)生注意力的分配情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，上課時(shí)，教師應(yīng)該通過自己抑揚(yáng)頓挫的語言和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖质降鹊龋杂欣趯W(xué)生接受知識(shí)為前提，調(diào)整說話的速度，有些主題要適合放慢速度，款款道來，有些則適合一口氣講完，制造臨場感和緊迫感。這樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容掌握適宜的課堂節(jié)奏，就能保持學(xué)生的興奮情緒，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如果教師在教學(xué)過程中不講究語言藝術(shù)，用單調(diào)呆板的語調(diào)，平淡無趣的語速，平均安排教學(xué)內(nèi)容的所需時(shí)間，必然會(huì)使教學(xué)過程平淡無味，會(huì)令人生厭，精神萎靡，索然無趣。

五、“Smile”（微笑）

印度著名詩人泰戈?duì)栐f：“微笑，是世上最美麗的語言。當(dāng)你微笑時(shí)，世界愛上了你。”首先，教師要面帶微笑進(jìn)教室，微笑的語言能讓課堂顯現(xiàn)和諧，更具親和力，而這種親和力一定使老師的魅力倍增，也必將給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，毫無疑問，微笑的教學(xué)質(zhì)量將可能得到提高。其次，在講課中教師要讓學(xué)生露出微笑，因?yàn)椤拔⑿κ菍W(xué)生智慧的閃現(xiàn)”，所以，在課堂上教師要非常注意自己講的課是否能讓學(xué)生微笑，畢竟，沒有人會(huì)覺得微笑不好?！昂荛_心”“原來如此”“幽默、真有趣”，哪一種反應(yīng)都好，只要能讓學(xué)生微笑，眼神專注，就說明教師的課在學(xué)生的心中占有一席之地，學(xué)生在輕松愉快氣氛中學(xué)到了老師傳授的知識(shí)，掌握了本堂課的內(nèi)容。讓學(xué)生在微笑中綻開智慧的花朵，應(yīng)是教師對自己教學(xué)語言的不懈追求。