任連順

[摘 要]通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)“綜合與實踐”課不僅可以提高學生學習數(shù)學的興趣、信心和能力，改變學生的學習方式，加深他們對數(shù)學本質(zhì)的認識，還能提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生應(yīng)用意識很好的載體。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)設(shè)計各種實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]綜合與實踐 興趣 合作 能力 培養(yǎng)

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）12-037

《數(shù)學課程標準》設(shè)置了“綜合與實踐”課，這是一個重要的內(nèi)容，對數(shù)學課程的發(fā)展和數(shù)學教學的改革是非常重要的?！熬C合與實踐”可以理解為“數(shù)學探究”和“數(shù)學建模”（或“數(shù)學實際應(yīng)用”），要求學生自主參與、全程參與，注重讓學生積極動腦、動手、動口，通過動手操作獲得發(fā)展。因此，教師要有意識地為學生創(chuàng)造條件，讓學生通過參加綜合實踐活動，發(fā)現(xiàn)、理解和掌握知識，使思維能力和智力水平得到提高。為了改變學生的學習方式，實現(xiàn)學生的數(shù)學學習由被動向主動、由枯燥向有趣、由單一向豐富的轉(zhuǎn)變，要求教師在數(shù)學教學中積極開展綜合實踐活動。下面，我結(jié)合實踐活動在數(shù)學教學中的重要地位，談?wù)勛约簩虒W“綜合與實踐”課的一些體會。

一、“綜合與實踐”課能提高學生學習數(shù)學的興趣

陶行知先生說過：“我們要跟小孩子學習，不愿向小孩學習的人，不配做小孩的先生?！痹跀?shù)學課堂教學中，教師應(yīng)設(shè)計各種具有問題和故事情景的綜合實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，為學生進行自主探索創(chuàng)造良好的條件。例如，在學習“分類”后，我讓學生回家將自己一年級、二年級四個學期的作業(yè)本、試卷、課本、小制作等進行分類整理，結(jié)果有的學生按時間順序進行分類，有的學生按內(nèi)容分類整理。第二天上課，我讓學生對各自的分類方法進行交流，因為學生心理活動的特點具有感染性和暗示性，所以他們紛紛各抒己見，有的為自己的方法而高興，有的重新探討更適合自己的方法。學生在交流中親身體驗到數(shù)學知識與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學習的興趣，積極探究所學的知識。學習興趣是學習中最活躍、最現(xiàn)實、帶有強烈情感色彩的因素，是形成有效學習方式的最實際的內(nèi)部動力，是求知欲的外在表現(xiàn)，能促進學生積極思考、勇于探索。學生通過參加綜合實踐活動，可以極大地提高學習興趣，使他們在學習過程中獲得成功的體驗。因此，數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)設(shè)計綜合實踐活動，引導學生以自己所學的數(shù)學知識來解決身邊的實際問題。通過問題設(shè)計、調(diào)查活動、交流報告等的綜合實踐活動，可以使學生經(jīng)歷一個學數(shù)學、用數(shù)學的過程，引導學生嘗試探索，能夠有效地提高學生對數(shù)學的學習興趣。

綜合實踐活動強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，注重多樣化的實踐性學習，要求學生積極參與到各種活動中去，在考察、實驗、探究等一系列活動中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。例如，在學習時間、長度、質(zhì)量單位后，我出示這樣一組練習題：“（1）我出生于公元____年____月____日，農(nóng)歷____月____日，出生時體重是____克；（2）我現(xiàn)在的身高是____厘米，體重是____千克?！睂W生通過想一想、問一問、稱一稱、量一量等實踐活動，不僅體驗深刻，而且學得到位。就是這樣簡單的實踐活動，給學生提供了綜合應(yīng)用以往學過的數(shù)學知識、方法去解決生活實際問題的機會，使一些學困生輕松地理解了課堂上一時難以理解的內(nèi)容。

二、“綜合與實踐”課能培養(yǎng)學生與人合作的意識和能力

學習書本知識的目的是為了解決生活中的實際問題，解決生活中的實際問題，必然要跳出書本狹隘的圈子，從生活、自然以及社會交往中去學習?，F(xiàn)代社會的發(fā)展越來越強調(diào)人與人之間的溝通和合作，個人的合作意識與溝通能力甚至能夠影響到整體的成敗。無論是教育領(lǐng)域還是社會發(fā)展，都需要學生具備合作意識，發(fā)展溝通能力。同時，學生是社會生活的一部分，綜合實踐活動雖為密切學生與生活、學生與社會的聯(lián)系架起了一座溝通的橋梁，但他們生活交往的圈子比較狹小，自身的學習、生活又離不開社會這個大家庭。那么，如何使學生的生活與社會緊密聯(lián)系，在與人交往中不怯懦、不畏縮呢？我認為應(yīng)適當?shù)刈寣W生走出校園，走進社會，參與社會實踐與調(diào)查。綜合實踐活動要求學生必須具備一定的交流、溝通、合作能力，且與同齡人交往應(yīng)是學生與人交往中最基本、最為重要的一個環(huán)節(jié)，通過合作完成任務(wù)，既能了解更多的知識，拓展自身的知識視野，又能提高社會適應(yīng)能力和解決實際問題的能力。

“綜合與實踐”課沒有固定的教材，教師可以根據(jù)教學和生活實際來確定綜合實踐活動的主題。在這個階段中，學生要自由組合成一個活動小組，需要有分工、有協(xié)作地走進社會，參與社會調(diào)查，共同完成綜合實踐活動的任務(wù)。這樣既可以使學生與人交往的能力得到提高，又有助于學生了解更多的知識，拓寬知識面，提高社會適應(yīng)能力，為其以后的健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、“綜合與實踐”課能培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

綜合實踐活動本質(zhì)上是一種解決問題的活動，以直接經(jīng)驗和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進學生整體素質(zhì)提高為目的的一種新型的教學觀念和教學形式。因此，綜合實踐活動倡導“讓學生親自去經(jīng)歷”，特別突出“做”和體現(xiàn)“過程”。

課程標準新教材每冊都安排了一定量的“綜合與實踐”課，為我們提供了豐富的教材素材。當實踐活動內(nèi)容在教室無法達到預期的教學效果時，就需要更大的空間，這時可將活動空間延伸到課堂外，如室外活動的社會調(diào)查、專題采訪、實際測量等，目的都是讓學生“動”，即動口、動腦、動手。在新課程教學實踐中，我們應(yīng)該堅持“數(shù)學源于生活，又用于生活”的理念，將學生學習數(shù)學過程興趣化、生活化，為學生在生活中運用數(shù)學知識和提高數(shù)學技能創(chuàng)造更廣闊的空間。例如，學習“旋轉(zhuǎn)與平移”后，利用學過的幾何圖形設(shè)計手抄報、板報；學習“面積計算”和“長方體表面積”后，可以讓學生計算自己臥室用地板磚的數(shù)量、墻壁粉刷面積等。通過大量的實際運用，既讓學生了解數(shù)學知識在實際生活中的應(yīng)用，又能訓練學生的思維，培養(yǎng)學生認真觀察、運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，增強他們的應(yīng)用意識，更深刻地認識到數(shù)學的價值?？梢赃@樣說，綜合實踐活動的價值并不僅僅體現(xiàn)在活動結(jié)束時所獲得的某種有形的成果，更體現(xiàn)在活動過程中易被人們所忽視的一些無形的東西，如情感體驗等。通過校園實踐活動，讓學生親身體驗、感悟，能較好地突破教學難點，比提煉出來的“純”數(shù)學問題更具綜合性、開放性、體驗性和挑戰(zhàn)性，因為校園是學生生活的主要場所，學生在校園實踐活動中能綜合運用數(shù)學知識、數(shù)學思維方式、生活經(jīng)驗等，使學生容易切身感受到數(shù)學的魅力以及數(shù)學與社會生活之間的密切聯(lián)系，明白數(shù)學的真正價值。因此，教師要充分挖掘校園資源，注重校園實踐活動，提高學生真正參與社會生活的能力，既真正體現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”“不同的人在數(shù)學上得到不同發(fā)展”的理念，又培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。

總之，數(shù)學“綜合與實踐”課是《數(shù)學課程標準》中的重要內(nèi)容之一，為學生提供從學校走向社會進行社會實踐、增加知識、豐富閱歷的機會是我們教師責無旁貸的，在落實的過程中有著很大的探究空間。希望學校多開展一些“綜合與實踐”課，教師研制、開發(fā)、生成出更多適合本班學生特點的且有利于實現(xiàn)“綜合與實踐”課程目標的好問題，讓學生走進“大課堂”，別讓他們讀死書。以上想法和做法，只是我在教學實施中的一些初步探索，我還將在未來的教學實踐中不斷思考，大膽嘗試，不斷提升自己對“綜合與實踐”課的認識。

（責編 藍 天）