李梅

[摘 要]教師在音樂課程改革中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，以學(xué)生為本，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]音樂課程改革 困惑 關(guān)注問題

[中圖分類號] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）12-076

隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面啟動(dòng)和不斷推進(jìn)，音樂課程改革實(shí)驗(yàn)工作，呈現(xiàn)出一派蓬勃生機(jī)的景象，富有新意的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、評價(jià)方式正逐步被廣大音樂教師所接受，并在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)行為，給音樂課堂教學(xué)帶來了嶄新的面貌。下面我就結(jié)合自己在課改實(shí)驗(yàn)中的一些困惑、思考、感悟與各位同仁一起探討。

一、音樂課程改革中的一些困惑

困惑一：課堂上的表演流于形式好嗎？我們經(jīng)常可以聽到教師這樣啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了演唱某某歌曲，下面讓我們聽著音樂盡情地跳吧！你們想怎么表演就怎么表演，好嗎？”或者教師剛布置完，學(xué)生就會(huì)有序地、用不同方式、嫻熟地表演起來。試想：這樣沒有教師的指導(dǎo)或排練好的表演是否有意義。

困惑二：課堂上的“學(xué)科綜合”好嗎？我們有很多教師由于對課標(biāo)理解不透，對教材把握不準(zhǔn)，很容易就會(huì)把音樂課上成了語文課、地理課、歷史課。試想：這種在教學(xué)上偏離以“音樂為本”的做法是否值得提倡？

困惑三：課堂上的多媒體運(yùn)用越多越好嗎？現(xiàn)在有不少教師過于依賴多媒體教學(xué)，精彩的畫面多于教師的點(diǎn)撥講解。試想：在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生過多地通過“動(dòng)態(tài)視頻”的感受來代替對音樂的聽覺體驗(yàn)的做法是否值得推廣？

以上出現(xiàn)的這些觀念與行動(dòng)中的困惑與偏差，反映出當(dāng)前課程改革的過程頗具復(fù)雜性、艱巨性和長期性。

二、音樂課程改革中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問題

1.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

在音樂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)是音樂教師首先應(yīng)注意的問題。只有用“情”字才能接觸到音樂的本質(zhì)——使情感上升到審美，在審美中調(diào)節(jié)身心健康，完善人格、陶冶情操，讓情感得到充分地體驗(yàn)和感受。

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，注重以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽為中心，立足于培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺感知。如欣賞《黃河大合唱》時(shí)，那激昂的朗誦，那雄壯的音調(diào)，排山倒海的氣勢，學(xué)生會(huì)感到熱血沸騰，仿佛看到黃河兩岸軍民為中華民族的生存前仆后繼，浴血奮戰(zhàn)的情景。“音樂形式的復(fù)雜、豐富，音響在時(shí)間中的不斷變化伸展，會(huì)使欣賞者在反復(fù)聆聽中獲得多層次的審美感受?！笨梢娭挥蟹磸?fù)聆聽、多次體驗(yàn)，才能想象出音響背后多彩的畫面，才能體驗(yàn)到音符串起的各種情感，才能獲得豐富的音樂感知和情感體驗(yàn)。

音樂是一種情感藝術(shù)。音樂的魅力在于給人們一個(gè)馳騁想象的空間。在教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生多聽、多想、多比較來激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生聯(lián)想，提高其素質(zhì)、陶冶其情操。一首樂曲帶給人們的想象不會(huì)是單一的，應(yīng)該是多姿多彩的，每個(gè)學(xué)生都要敞開心扉，用自己的心去感受音樂帶來的震撼，進(jìn)而喚起無盡的遐想。

2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)

教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本、以學(xué)生發(fā)展為核心、評價(jià)與教學(xué)過程并行、面向多元化的評價(jià)理念，采用多種策略實(shí)施促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合評價(jià)。

音樂是一門強(qiáng)調(diào)個(gè)性體驗(yàn)的藝術(shù)，學(xué)生的個(gè)體（音樂天賦、能力等）差異十分明顯。因此，教師應(yīng)制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都享受成功，實(shí)現(xiàn)“音樂知識(shí)技能與音樂綜合能力”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”“過程與方法”的全面發(fā)展。

評價(jià)應(yīng)以自評、互評及他評相結(jié)合鼓勵(lì)性評價(jià)為主。評價(jià)可以是“班級音樂會(huì)”“動(dòng)物音樂會(huì)”“星星草音樂會(huì)”等形式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和積極性，形成生動(dòng)活潑的良好評價(jià)氛圍。

以往的音樂評價(jià)內(nèi)容單一、形式單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。針對這種情況，評價(jià)要根據(jù)學(xué)生發(fā)展中的差異性和個(gè)性特征，盡可能設(shè)計(jì)出靈活多樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。

3.關(guān)注教師的專業(yè)化發(fā)展

音樂課程改革對音樂教師提出了更高更新的要求。因此，關(guān)注音樂教師專業(yè)化發(fā)展是保證音樂課程改革順利實(shí)施的重要保證。

音樂課程提倡學(xué)科綜合，為勝任音樂教學(xué)任務(wù)，音樂教師必須具有相應(yīng)的教育教學(xué)知識(shí)；一名合格且優(yōu)秀的音樂教師必須具有與他人合作以及不斷反思、進(jìn)行研究的專業(yè)能力。音樂教師必須具有高度敬業(yè)精神。

隨著音樂課程改革的不斷深入，教學(xué)理念在不斷更新，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握其精神實(shí)質(zhì)，扎扎實(shí)實(shí)地開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。只有摒棄浮華，開拓思路，創(chuàng)新方法，以音樂為本，以育人為本，追求音樂教學(xué)的本真，才能真正地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值和課程目標(biāo)。

（特約編輯 陳兮琰）