王文靜

[摘 要]小學(xué)信息技術(shù)課堂中教師要靈活地運(yùn)用評(píng)價(jià)語言提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，課堂評(píng)價(jià)語言要多描述，少結(jié)論，多具體，忌空洞；課堂評(píng)價(jià)語言一定要基于平等的原則，切忌居高臨下；課堂評(píng)價(jià)語言要巧妙機(jī)智。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)信息技術(shù) 課堂評(píng)價(jià)語言 有效性

[中圖分類號(hào)] G43 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）12-084

小學(xué)信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，“中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要”中規(guī)定學(xué)生上機(jī)時(shí)間不能低于70%。在這樣一個(gè)精講多練的課堂，對(duì)教師的語言提出更高的要求，尤其是課堂評(píng)價(jià)語言更是要求精準(zhǔn)、到位。在動(dòng)態(tài)生成的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師的評(píng)價(jià)語言往往決定了課堂教學(xué)走向，直接影響教學(xué)效果。教師能否靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)語言，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度，繼而影響到整節(jié)課的有效性學(xué)習(xí)。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一些對(duì)小學(xué)信息課堂中評(píng)價(jià)語言有效性的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、課堂評(píng)價(jià)語言要多描述，少結(jié)論，多具體，忌空洞

小學(xué)信息技術(shù)課堂中進(jìn)行語言評(píng)價(jià)時(shí)，如果我們把學(xué)生值得贊揚(yáng)的事連同自己的感受一起真切地表達(dá)出來，學(xué)生就會(huì)對(duì)他們自己形成積極而有建設(shè)性的印象。

在三年級(jí)初學(xué)打字時(shí)，大多數(shù)學(xué)生打字比較慢，會(huì)覺得練習(xí)比較枯燥，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師常常會(huì)抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)學(xué)生。在一次課堂中我發(fā)現(xiàn)小李同學(xué)一分鐘可以打五十多個(gè)字，我立即高興地對(duì)全班說：“經(jīng)過練習(xí)，小李同學(xué)一分鐘能打五十多個(gè)字了，我真高興！”沒想到我的一句話，不僅大大激發(fā)了小李同學(xué)練習(xí)打字的興趣，而且在一段時(shí)間內(nèi)這個(gè)班級(jí)掀起了打字比賽的熱潮。經(jīng)常有學(xué)生課間跑來對(duì)我說：“王老師，我最近經(jīng)常練習(xí)打字，我現(xiàn)在也能一分鐘打五十多個(gè)字了！”“老師，我一分鐘能打六十個(gè)字了！”

我體會(huì)到課堂中教師具體如實(shí)的描述性評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比空泛的表揚(yáng)更有效，學(xué)生由此會(huì)自己作出對(duì)自己的評(píng)價(jià)：“我有能力學(xué)好打字?！薄敖?jīng)過練習(xí)，我能打得很快?！边@樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的喜愛，培養(yǎng)獨(dú)立自主、自我指導(dǎo)和自我控制的品質(zhì)。教師要盡量避免說一些“你的進(jìn)步真大”“你打字速度很快”“你是全班打字最快的”等結(jié)論性的評(píng)價(jià)語言。因?yàn)閹状芜^后你會(huì)發(fā)現(xiàn)這種泛化的結(jié)論性的評(píng)價(jià)語言會(huì)失去激勵(lì)作用，而且那些結(jié)論會(huì)不自覺地給學(xué)生帶來焦慮，造成壓力。

二、課堂評(píng)價(jià)語言一定要基于平等的原則，切忌居高臨下

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡課堂教學(xué)中“平等對(duì)話”，就是指教師和學(xué)生在人格上互相尊重，在情感上互相愛護(hù)，在民主平等的基礎(chǔ)上，溝通思想、聯(lián)絡(luò)情感、討論問題。

當(dāng)我們置身于與學(xué)生平等的地位，我們自然會(huì)使用平等的課堂評(píng)價(jià)語言。三年級(jí)電腦畫圖《美麗的校園》一課，小黃同學(xué)展示了自己的電腦畫“附小彩虹校門”，我評(píng)價(jià)道：“小黃同學(xué)利用曲線和直線工具，變化線條的粗細(xì)，巧妙地繪制了我們附小七彩的彩虹校門，謝謝小黃同學(xué)的精彩展示?！毙↑S同學(xué)原來的計(jì)算機(jī)操作比較慢，可是一句感謝讓他感受到了教師對(duì)他的尊重和喜愛，從此他喜歡上了信息技術(shù)課，喜歡上了電腦繪畫，繪制的《我的大白鯊》還獲得了北京市海淀區(qū)電腦繪畫一等獎(jiǎng)。

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，經(jīng)常有展示與評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，作為處在“平等中的首席”的教師要把自己放在一個(gè)主持人的位置，面對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)行為，作出公正平等的評(píng)價(jià)，避免一些居高臨下的表揚(yáng)，如 “你做得很好”“值得表揚(yáng)”“繼續(xù)努力”等。這些課堂評(píng)價(jià)語言剛聽起來感覺沒什么不對(duì)的，可是仔細(xì)想一想，如果反過來這是學(xué)生對(duì)教師說“繼續(xù)努力”，是不是就覺得不舒服呢？其實(shí)這些評(píng)價(jià)語言悄悄地把教師放在了高于學(xué)生的地位，喪失了師生間的平等。

三、課堂評(píng)價(jià)語言要巧妙機(jī)智

充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中評(píng)價(jià)語言并不是一味追求肯定，而是提倡否定式更應(yīng)講究語言藝術(shù)，給予更多的鼓勵(lì)，即寓“貶”于“褒”，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氣氛。

在四年級(jí)《字符格式的設(shè)置》一課中，學(xué)生第一次知道了字符有那么多的設(shè)置方法，非常興奮，有些學(xué)生喜歡把字體設(shè)置得花花綠綠，閃閃爍爍，但是常常喧賓奪主。四（3）班的小李同學(xué)就是其一，我看了小李自我陶醉的作品說：“小李，老師很高興看到你能夠馬上學(xué)以致用，將文章設(shè)置得絢麗多彩，可是老師最想看看這篇文章寫了什么，你能否更上一層樓，讓文字看起來不僅美觀，更要清晰？”這樣的評(píng)價(jià)語，一方面確切地告訴學(xué)生：設(shè)置的合理更重要；一方面又讓學(xué)生感到肯定“我學(xué)會(huì)字符格式的設(shè)置了”。

恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)不僅可以提高課堂教學(xué)的有效性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，樹立他們的自信心。在日益追求有效教學(xué)的今天，我們必須不斷鉆研，用心錘煉自己的課堂評(píng)價(jià)語言，抓住課堂中轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)會(huì)，讓我們的課堂充滿活力，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

（特約編輯 陳兮琰）