《新課程標準》指出：“在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”那么，初中的作文教學如何發(fā)展學生個性自由呢？

一、激發(fā)興趣

（一）營造良好的課堂氛圍

自由寫作，必須在自由、和諧的氛圍中進行。要尊重學生感受深刻的生活體驗，在和諧融洽的課堂中充分調(diào)動學生的積極性、主動性，讓他們敢于并樂于發(fā)表自己獨特的見解，以讓他們爛漫無瑕的思維得以充分飛躍。

（二）開展形式多樣的啟迪

1、詳觀察，細品味。葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！敝灰眯挠^察，用情感悟，生活就會色彩斑斕，寫作就會鮮活，更具個性。比如朱自清的《背影》，作者就能抓住父親幾次日常生活中常見的背影來體現(xiàn)父愛的偉大，情感真摯、催人淚下。

2、勤想象，重靈感?！办`感是想象織成的彩錦。”讓學生在平常的閱讀中把好的詞、句、段摘抄，換角度進行仿寫，激發(fā)學生的寫作靈感和創(chuàng)作激情。如在《我的叔叔于勒》中可以引導學生這樣想象：假如菲利浦夫婦遇見了百萬富翁于勒會怎樣？通過這樣的訓練，學生就有話可說，有事可寫。

3、激興趣，創(chuàng)情境。俗話說得好：興趣是最好的老師。因此，作文教學中要充分激起學生的寫作興趣，努力創(chuàng)設作文情境，在“身臨其境”中作文，做到“言為心聲”。 情感是寫作的靈魂，更是寫作的動力，“融情入景”能有效地提高學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的靈性和能力。而視作文為“畏途”的學生，是寫不好作文的。

二、培養(yǎng)能力

（一）習作操練，延續(xù)精彩

語文教材中不乏優(yōu)秀作品，如朱自清的《春》，當我們明白：文章按盼春、繪春、贊春的思路來行文，“繪春”的部分又依次寫了春草、春花、春風、春雨、人勤春來早。我們從中可以學到：如何構思作文，怎樣安排描寫事物的順序;同時還可體驗本文生動優(yōu)美的語句，多種修辭手法的并用，對春景多角度地描繪。

（二）集錦生活，情感激發(fā)

作文來源于生活。只有從與自己感同身受的生活體驗出發(fā)，才有可能獲取有意義、有價值的信息，才有可能寫出交織著自己情感、個性和對命運理解的作文。因此，更需要我們老師鼓勵、支持學生深入、體驗、感悟生活，并用自己獨有的筆尖描繪生活。

（三）放眼觀看，捕捉瞬間

我們教師要告訴學生：好作文是需要“捕捉”的?？窗自迫绾斡迫伙h蕩？望鮮花怎樣吐蕊綻放？觀草兒如何扭著腰肢跳舞？觀操場上同學們的生龍活虎;望集市上琳瑯滿目的繁華;賞春日百花爭艷的壯觀、“秋風秋雨愁煞人”的凄涼……只要真正投入自然的懷抱，捕捉精彩瞬間，作文就會因生活而精彩。

（四）放耳聆聽，錄制妙音

“眼觀四向，耳聽八方”。再多的精彩畫面，缺少了聲音，就少了些許的靈氣和活力。運動場上，因有一陣高于一陣的歡呼喝彩，才顯得熱鬧非凡;劇院里因有一陣又一陣的掌聲、歡笑聲，才使得舞臺風景這邊獨好。聆聽山間的蟲鳴鳥叫、山澗溪水潺潺、村中雞叫狗吠，聽春燕的呢喃、百靈的歡歌，聽師長父母的教誨，也聽禾苗拔節(jié)、鮮花盛開的聲音。錄下了這些，作文時定能真切感人。

三、欣賞習作

（一）激勵性的評價

在欣賞、評價學生的習作中，要把激勵性的評價作為促進學生自由作文的首要手段，讓每個孩子都樹立起信心。如：對于孩子的真情實感而出的作文，教師要多批示“有創(chuàng)意”、“不錯，與眾不同”等激勵性語言。事實證明，如果教師的評價有針對性和激勵性，學生就會受到莫大的鼓舞，寫作熱情就會處于高度活躍的狀態(tài)。

（二）多渠道的展示

作文展示，可以讓學生獲得成功的滿足?？蛇x出兩篇較好的作文進行展示，供全班同學學習、評價。學生可用紅筆畫出好詞佳句，也可標注寫得深刻的部分等等。然后教師再對這些作品進行批閱，并選出精彩的文章打印，分發(fā)給每個同學借鑒學習。如果還把這些整理好的稿子寄到各個雜志報社發(fā)表，學生的創(chuàng)作熱情會更高漲。

好作文來源于不拘一格的生活體驗。我們老師要鼓勵學生的自由表達、個性表達;讓說真話、抒真情，關注人生、關注社會等，都成為學生的寫作題材。通過有目的的培養(yǎng)、多樣的啟迪來促進學生寫作能力的發(fā)展，使他們真正成長為一個個敢寫、樂寫的好學生。

鄭凱，吉林白城市特殊教育學校教師。endprint