《紅樓夢》第48回寫香菱要學(xué)做詩，拜林黛玉為師，黛玉并不給她講如何去做詩，而是說：“你若真心要學(xué)，我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律一百首揣摩透熟了，然后再讀一百二十首老杜的七言律，次之再把李青蓮的七言絕句讀一百二十首。肚子里先有了這三個人做了底子，然后再把陶淵明、應(yīng)、劉、謝、阮、庚、鮑等人的一看……不用一年工夫，不愁不是詩翁了。”香菱按照黛玉的指導(dǎo)，讀得很認真。對“大漠孤煙直，長河落日圓”，“明月松間照，清泉石上流”，“日落江湖白，潮來天地青”等詩句，無不細心揣摩、反復(fù)體味、熟讀成誦。有了這番底子后，香菱便學(xué)著做詩。果然，半年時間不到，香菱的詩就做得“不但好，而且新巧有意趣”，受到了眾姐妹的夸獎。香菱為什么就學(xué)會寫詩了呢？原因在于“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，即在反復(fù)讀、悟的基礎(chǔ)上，形成了一種對詩的語言的特別的感受力。這種對語言文字的準(zhǔn)確而敏銳的感受能力就是語感，由此，我們明白了，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語感是很重要的。

葉圣陶說：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對于語言的敏銳感覺?！?呂叔湘也說 “語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！?而當(dāng)前語文教學(xué)，在一定程度上忽略了對學(xué)生語感素質(zhì)的培養(yǎng)，一是閱讀教學(xué)中，大多數(shù)語文教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生語感素質(zhì)的意識，往往僅在語表意義上兜圈子，段落大意、中心思想、寫作特點，分析來分析去，久而久之，在學(xué)生心目中課文只是些抽象、干巴巴的內(nèi)容梗概和毫無生氣的語言符號，而對語言的感受力提高不太明顯，其教學(xué)效果顯然不能令人滿意。二是在當(dāng)前的復(fù)習(xí)備考中，大量的專題復(fù)習(xí)、練習(xí)及試卷評講、作文訓(xùn)練代替了語感訓(xùn)練，學(xué)生逐漸變成了應(yīng)付考試的機器，對語言的感受力也就變得遲鈍了。我認為，作為一名語文教師，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語感素質(zhì)，不斷提高學(xué)生的語感技能，這樣，才能提高學(xué)生的感悟水平、閱讀水平和寫作水平，而形成語感最主要的方法就是要“讀”，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、熟讀成誦、涵泳體味，語感就會增強，語文水平就會提高。

古人云“讀書百遍，其義自見” “讀書破萬卷，下筆如有神”，不一而足，無不在說明閱讀對于培養(yǎng)語感的重要。從前的私塾教學(xué)，在這一點上可以說是成功的典范，他們在學(xué)習(xí)上十分注重誦讀。魯迅《朝花夕拾》寫三味書屋老先生讀“鐵如意，指揮倜儻…”的情形更是逼真形象，“讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。”雖然狀貌近于可笑，但魯迅還是贊其讀書入神的態(tài)度。這種入神的誦讀，葉老稱之為“美讀”，他以為讀書要讀得感情充沛，抑揚頓挫，移情動容。首先，我們要熟讀教材中的古詩文，從特點來看，古詩文具有很強的可誦讀性。通過誦讀，使書面語言有聲化，從視覺擴大到聽覺，賦予作品以新的藝術(shù)生命。其次，對于一些精典篇目中含義豐富的語句，我們一定要精讀品味，增強感悟。例如，魯迅先生的《祝?！分械南榱稚┑诙蔚紧旀?zhèn)做工時逢人便說“我真傻”，作者用這“傻”字難道只是向我們讀者傳達“祥林嫂不知道春天狼也會吃人”這一信息嗎？絕對不是。作者在文中要向讀者傳達的是她的“真傻”在于：只看到自然界狼會吃人，卻不知道舊社會封建禮教這匹“狼”更要吞噬自己。“我真傻”的自白，揭示了祥林嫂受迫害而不知情不自覺的性格特點，通過對這一“傻”的感悟，讀者對作者的創(chuàng)作意圖和文章的思想內(nèi)容的理解就要深刻得多了，堅持下去，我們對語言的感受力也就變強了。

首先，要加強朗讀示范。教師帶表情朗讀，表達文章的思想感情。學(xué)生從教師的朗讀中獲得信息，感受文章的意蘊，進而萌發(fā)朗讀的興趣。學(xué)生被教師聲情并茂的朗讀所感染，便會忘情地沉浸在文章的優(yōu)美意境中，進而產(chǎn)生強烈的朗讀欲望。其次，要注重朗讀技巧，如語音的輕重、語氣、停頓及語速等，“激情處還它個激昂，委婉處還它個委婉”，避免“千文一腔”。此外，還要采取多樣形式，根據(jù)文章的感情特點，選擇不同的朗讀方法。感情奔放的班、組齊讀，感情婉約的跟錄音單讀，情景交融的配樂朗讀，而對戲劇文學(xué)，則分角色朗讀等，還應(yīng)該倡導(dǎo)自由品讀。在朗讀時不帶任何問題，讓學(xué)生全身心投入進行品讀，從而充分享受讀書樂趣。學(xué)生對文章意韻的理解，內(nèi)涵的品味，都是通過閱讀感悟出來的。品味語言的過程就是形成語感的過程。通過朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)來增強學(xué)生的語音感、語義感、語法感、語氣感。如曹禺的《雷雨》中，周樸園“沉吟”地說出“無錫是個好地方”，侍萍也接著說：“哦，好地方。”他們所說的，這兩句話的語氣是不一樣的，不應(yīng)馬馬虎虎地讀過去，要反反復(fù)復(fù)、仔仔細細地朗讀，好好品位作品的深刻內(nèi)涵。因為周樸園認為無錫是他發(fā)跡之處，又是“在他罪惡的生活中，多少留下些美好記憶”的地方，因此是以贊美的口吻說出“無錫是個好地方”的。朗讀時可以提高一些，速度適中;而侍萍是在無錫被周樸園侮辱、拋棄的，周樸園講到無錫，正觸痛了侍萍記憶中的傷疤，她是以慘痛的心情說出：“哦，好地方”的，語調(diào)應(yīng)低沉而緩慢。其實，這正是戲劇大師曹禺匠心所在，這種感受，只有通過反復(fù)誦讀才會體味到的。

現(xiàn)在的青少年應(yīng)試的壓力實在太大了，缺乏自由讀書的時間，非常值得同情。語文學(xué)習(xí)要少做練習(xí)多讀書。讀，就要用“心”去讀，特別是一定要千方百計擠出時間，讀點自己喜歡的文學(xué)名著，和偉大作家去交朋友，努力建設(shè)自己的精神家園，并在日后的閱讀中不斷豐富它、擴大它。胸中的千紅萬紫，必定有助于飛越人生的萬水千山。

另外，對于各種語文知識、技能的獲得也要靠反復(fù)地讀，比如詞語的選用、熟語的運用、語病題、擴寫、縮寫、仿寫、改寫、作文等，對于這些我們做過的練習(xí)，我們也要回過頭來讀一讀、品一品，在讀中不斷地增強對語言的領(lǐng)悟能力，久而久之，我們的語文水平就會提高。

總之，只有讀、悟，我們才能形成較強的語感。書真的需要“讀”。

田國敏，教師，現(xiàn)居湖北宜昌。