郭瑞

【摘 要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。興趣是一種內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的重要因素，它能使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，讓教師能事半功倍地完成教學(xué)任務(wù)。本文從建立融洽的師生關(guān)系、巧設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境等方面就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣做了闡述。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；師生關(guān)系；問題情境；動(dòng)手實(shí)踐

新課改實(shí)施以來，我校積極開展自主高效課堂研究，如何提高高中文科數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是令人深思的問題。首先，自主高效課堂對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師對(duì)一堂課的教學(xué)內(nèi)容及突發(fā)情況要做到心中有數(shù)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在課的開始就點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，并且注意力高度集中。這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、建立融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況很能反映學(xué)生對(duì)教這門學(xué)科的老師的喜愛程度。師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。老師的師德或威信的高低甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)，喜歡與不喜歡某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此，溝通師生情感，達(dá)到師生間的雙向理解十分重要。教師可以通過多種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情，如：課堂上，教師面帶笑容，其快樂的情緒會(huì)感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；幽默風(fēng)趣的語言能讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)；對(duì)每一個(gè)學(xué)生鼓勵(lì)的目光、神情、手勢(shì)等體態(tài)語言，讓他們都有信心；課后，多關(guān)心學(xué)生的生活情況，讓他們感覺你不僅是他們的老師而且是他們的朋友，讓他們真正接納你、喜歡你。教師這樣做會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提

“好的開端是成功的一半”。同樣，好的課堂開頭，是一節(jié)課成功的保證。許多文科生學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因與不正確的學(xué)法有很大的關(guān)系，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)同學(xué)不注意課前預(yù)習(xí)、課中作筆記、課后回味鞏固，沒有獨(dú)立整理知識(shí)系統(tǒng)的習(xí)慣，不能合理地設(shè)計(jì)記憶線索，每節(jié)課的內(nèi)容靠簡(jiǎn)單模仿、死記硬背，導(dǎo)致信息零亂、孤立、學(xué)習(xí)效率低。由于數(shù)學(xué)課堂知識(shí)概念較多，前后課堂知識(shí)聯(lián)系緊密，若對(duì)前面概念和知識(shí)有聽不懂，則直接影響到對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)，且課堂上容易疲勞，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上容易瞌睡的現(xiàn)象。

在教學(xué)新知識(shí)前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的情境，用幽默風(fēng)趣的語言或童話故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，想方設(shè)法巧妙導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力很快轉(zhuǎn)移到課堂上。故事導(dǎo)入法、提問導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、?fù)習(xí)導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法等都是常用的導(dǎo)入方法。例如，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容講《等比數(shù)列》時(shí)，首先講述國(guó)際象棋的故事，通過麥粒數(shù)量的變化，尤其是第64個(gè)格子所需的麥粒數(shù)，讓學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)等比數(shù)列，從而學(xué)會(huì)等比數(shù)列的公比、通項(xiàng)公式等知識(shí)；我還常常正話反說，讓學(xué)生做游戲，從而增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力和自信心。這時(shí)，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、有趣的問題，也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。通過介紹數(shù)學(xué)家的事跡激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力。講高斯是怎樣勤奮學(xué)習(xí)、廢寢忘食工作、為人類做出非凡成就的；講歐拉對(duì)微積分的開創(chuàng)性貢獻(xiàn)，以及他的復(fù)數(shù)、對(duì)數(shù)、三角函數(shù)和月球運(yùn)動(dòng)等理論對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的重要作用；講華羅庚幼年雖未受過正規(guī)教育，但是經(jīng)過自己的刻苦努力，為數(shù)學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)；講著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)頑強(qiáng)拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領(lǐng)先；講著名德國(guó)數(shù)學(xué)家希伯索斯發(fā)現(xiàn)了無理數(shù)，為了堅(jiān)持這一發(fā)現(xiàn)而被拋尸大?！酥?，對(duì)于有些內(nèi)容的實(shí)踐課題，可以引導(dǎo)學(xué)生討論，從而加強(qiáng)對(duì)概念規(guī)律的理解。

三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力

高效來源于教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上活起來，這是高效課堂的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)，使學(xué)生真正將所學(xué)知識(shí)消化、融會(huì)貫通。通過動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在講述《古典概型》是，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)袋子和大小相同、顏色不同的小球，可以在袋中裝入不同數(shù)量的小球，讓學(xué)生摸取，感受出現(xiàn)的可能性大小，教師這時(shí)可以針對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)追問“當(dāng)袋中的球變化時(shí)，可能性如何變化？”這樣引導(dǎo)可以讓學(xué)生很容易理解古典概型的特點(diǎn)。還可以讓學(xué)生用其它物體來代替小球，來闡述古典概型的特點(diǎn)和計(jì)算公式，最后來講述古典概型的應(yīng)用。這樣一節(jié)課下來，每個(gè)學(xué)生都或多或少地掌握了他們能力范圍內(nèi)的知識(shí)。這樣的動(dòng)手實(shí)踐不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)，而且提高了課堂教學(xué)效率。對(duì)文科生教學(xué)起步宜“淺、慢、少、多回頭”。許多文科生數(shù)學(xué)成績(jī)差，并不是與生俱來的。事實(shí)上，他們當(dāng)中不少人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷史上也曾有過輝煌，只是進(jìn)入高中以后，教材變得抽象，對(duì)邏輯推理、形象思維等各方面的能力要求更高，他們一時(shí)不能適應(yīng)，日積月累，對(duì)自己的能力喪失了信心。教師要及時(shí)調(diào)節(jié)他們的心理，要讓他們知道，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，只有接受知識(shí)快與慢的差異，沒有行與不行的區(qū)別。對(duì)文科學(xué)生，教學(xué)起步宜“淺、慢、少”，即課本內(nèi)容不急于挖得太深，進(jìn)度不宜太快，作業(yè)要少而精，先讓學(xué)生品嘗一點(diǎn)“甜頭”，感受一點(diǎn)成功的愉悅，然后因勢(shì)利導(dǎo)，由淺入深。另外，要多回頭復(fù)習(xí)重點(diǎn)、熱點(diǎn)內(nèi)容，多看前面做錯(cuò)的題。

四、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

學(xué)生日常的學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境都是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。我們不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)，還要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上身心得到發(fā)展。這就需要培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢同學(xué)習(xí)中的困難作斗爭(zhēng)，堅(jiān)持完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教師可以有意識(shí)地布置一些有難度的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中看到自己的能力，增強(qiáng)自信心。教師還必須在豐富學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、提升學(xué)生思維水平上下工夫，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造民主、和諧、自由的教學(xué)氛圍，不對(duì)學(xué)生的新奇想法進(jìn)行盲目的評(píng)價(jià)，要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際提出具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

總之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的源泉，只有在教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，才能使教與學(xué)相輔相成，才能使學(xué)生變學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為學(xué)習(xí)需要，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，變厭學(xué)為好學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變死氣沉沉的課堂為生動(dòng)、有趣、精彩的課堂，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

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注：該文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高中文科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略研究》課題批準(zhǔn)文號(hào)：[2012]GSG547階段性成果。