朱宇航

【摘 要】自新課程改革以來，“小組合作學(xué)習(xí)”在語文課堂中猶如雨后春筍，但卻始終未能茁壯成長。但不可否認(rèn)"小組合作學(xué)習(xí)"在語文課堂教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，是一種有效的方法，也是目前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑之一。本文以完善小組建設(shè)制度開始，通過班級(jí)實(shí)施的案例，闡述了如何提升語文課堂合作學(xué)習(xí)的成效性。

【關(guān)鍵詞】完善制度；提升成效；小組合作；語文課堂

一、“金玉其外”但“敗絮其中”

1.憧憬的合作學(xué)習(xí)

大多數(shù)人認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)成績的工具，認(rèn)為簡單地通過組織進(jìn)行有意義的合作學(xué)習(xí)，就能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們形成彼此信任、尊重和關(guān)愛的人際關(guān)系。學(xué)生就會(huì)在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，進(jìn)行很好的小組合作和探究學(xué)習(xí)。

2.無效的合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)開始轟轟烈烈進(jìn)行，然而在實(shí)際語文教學(xué)中，我們卻常?？吹皆S多合作學(xué)習(xí)卻流于形式。討論時(shí)小組內(nèi)人人都在說話，但誰也聽不清誰在說什么，甚至很多學(xué)生以此作為談天說地的好時(shí)機(jī)，難怪很多學(xué)生在問卷調(diào)查時(shí)選擇喜歡小組合作學(xué)習(xí)的模式。而發(fā)言時(shí)，小組成員間更是推來推去?？傊床坏胶献鞒蔀閷W(xué)習(xí)的有效性，學(xué)生也分享不到合作所帶來的收獲和喜悅。很顯然，這樣的小組討論只流于形式，圖個(gè)熱鬧，對(duì)學(xué)習(xí)收效不大，甚至是無效的。

二、“金玉其外”促“絢麗其中”

語文課堂中的小組合作學(xué)習(xí)顯現(xiàn)的“金玉其外，敗絮其中”之況不由讓人深思，結(jié)合本班情況及本班特色，決定從完善小組建設(shè)制度開始，扎扎實(shí)實(shí)做起，努力提升語文課堂合作學(xué)習(xí)成效性。

三、百花齊放——規(guī)范分組制度

要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。構(gòu)建學(xué)習(xí)小組首先要合理，因?yàn)檫@既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。我們可以根據(jù)學(xué)生的性別、智力狀況、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛好、心理素質(zhì)等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“同組異質(zhì)、異質(zhì)同組”的原則進(jìn)行分組。然后從全班（根據(jù)組數(shù)）選出組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；再按學(xué)業(yè)成績和能力水平等各方面因素，從高到低分別選擇編排每組的（1至4號(hào)），并從組長到組員依次編號(hào)；最后進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組與組之間的各科水平和綜合水平基本平衡。具體分組如下：

四、各司其職——規(guī)范責(zé)任制度

小組四人是一個(gè)鮮活的群體，他們有個(gè)性，有自己的思想，而且在不斷地變化中，是不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和要求的他們的。所以建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要突出每個(gè)個(gè)體的作用，要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作負(fù)責(zé)，明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)和責(zé)任，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和各方面負(fù)責(zé)。

1號(hào)職責(zé)

（小組長） 1.充當(dāng)整個(gè)討論過程中的組織者和裁判，了解本組學(xué)生對(duì)所討論問題的掌握情況。

2.小組合作學(xué)習(xí)時(shí)能合理安排小組各成員的分工，協(xié)調(diào)有序地安排討論及發(fā)言。

3.團(tuán)結(jié)、幫助、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色，為小組出謀劃策。

2號(hào)職責(zé)

（檢查員） 1.檢查每次小組合作學(xué)習(xí)作業(yè)的完成情況。

2.檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，及每天個(gè)人衛(wèi)生小組衛(wèi)生及佩戴紅領(lǐng)巾情況等。

3號(hào)職責(zé)

（匯報(bào)員） 1.負(fù)責(zé)匯報(bào)小組中的討論結(jié)果，要求語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任。（匯報(bào)形式可多樣，一人匯報(bào)，集體匯報(bào)，穿插匯報(bào)都可。）

2.匯報(bào)員要在討論過程中理清思路，做到胸有成竹。

4號(hào)職責(zé)

（記錄員） 1.記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強(qiáng)，下筆較快的同學(xué)擔(dān)任。（可輪換）

2.同時(shí)擔(dān)任計(jì)時(shí)工作，確保在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成小組討論。

組內(nèi)分工落實(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對(duì)每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

五、百鳥爭鳴——規(guī)范交流制度

有實(shí)驗(yàn)研究表明，傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的授課方式，學(xué)生只能掌握知識(shí)的10%左右；如果教師利用一些教具和學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能掌握到20%左右的知識(shí)；而利用同學(xué)與同學(xué)之間的討論交流來學(xué)習(xí)，學(xué)生就能掌握到知識(shí)的90%左右?？梢娬Z文課堂小組合作學(xué)習(xí)中，規(guī)范交流制度起著尤為重要的作用。

（1）自學(xué)階段：要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人。

（2）交流階段：小組間輪流發(fā)言，其他成員要學(xué)會(huì)傾聽和記錄以及相互補(bǔ)充。要尊重他人，要等別人說完再表達(dá)自己的意見和建議。

（3）展示階段：聽從小組長意見，不能推諉，甚至要主動(dòng)要求匯報(bào)，組內(nèi)其他成員要隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充。

（4）注意規(guī)范匯報(bào)交流時(shí)的語言，如發(fā)言前要說“我們小組認(rèn)為”“我代表某某小組”“我對(duì)某某小組有一點(diǎn)建議”等等。

六、群賢聚集——規(guī)范評(píng)價(jià)制度

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生學(xué)得輕松、自在、品嘗到成功的喜悅并學(xué)會(huì)分享和幫助他人。因此，建立完善的評(píng)價(jià)制度在小組合作學(xué)習(xí)中也顯得尤為重要。在建立評(píng)價(jià)制度時(shí)，要充分尊重學(xué)生，可以讓學(xué)生自己制定評(píng)價(jià)制度。如讓小組小組長開展管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，商討辦法，經(jīng)驗(yàn)共享。他們交流的辦法都來自于組長，來自于學(xué)生本人，往往更適合于管理學(xué)生，只有深入了解組員的組長，才能制定出最適合學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)制度。

1.組內(nèi)評(píng)價(jià)

采用組員間互評(píng)制度，沒有學(xué)生的良莠之分，誰都可以對(duì)組內(nèi)成員表示肯定或提出意見，評(píng)價(jià)主要有以下幾方面：①導(dǎo)學(xué)卡中自學(xué)情況。②討論時(shí)是否積極參與。③討論內(nèi)容是否合情合理。④討論時(shí)是否認(rèn)真傾聽組內(nèi)其他成員的發(fā)言等。

【案例】四年級(jí)下冊(cè)《黃河是怎樣變化的》一課中，教師設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)卡，導(dǎo)學(xué)卡中有兩個(gè)問題：說說黃河發(fā)生了哪些變化？引起這些變化的原因是什么？

未來小組匯報(bào)片段：

1號(hào)：我們認(rèn)為自秦朝以后，黃土高原氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中是黃河產(chǎn)生變化的自然原因。

2號(hào)：我對(duì)1號(hào)同學(xué)有補(bǔ)充，黃土本身結(jié)構(gòu)松散，容易受到侵蝕，產(chǎn)生崩塌，助長了水土流失，才是大量泥沙進(jìn)入黃河，也是黃河變化的原因。

1號(hào)：我同意2號(hào)觀點(diǎn)，就是因?yàn)榇罅磕嗌尺M(jìn)入黃河，才產(chǎn)生了懸河，造成決口，給人們帶來了災(zāi)難。

3號(hào)：我還想說，人為的原因更加速了黃河的變化，人們不控制人口，使人口迅速增長，人多了就要吃飯，為了吃飽肚子就要開墾荒地，毀滅森林，破壞草原，更造成了嚴(yán)重的水土流失。

4號(hào)：我非常同意3號(hào)的想法，但是我還有補(bǔ)充。人們?cè)介_墾，水土流失就越嚴(yán)重，肥力就要下降，農(nóng)作物就要減產(chǎn)，人們就更要開墾耕地，水土流失就更嚴(yán)重。越墾越窮，越窮越墾，長此以往，人為地造成了惡性循環(huán)，給母親河增加了負(fù)擔(dān)，使她成了中華民族的憂患。

【思考】小組在交流過程中，組員間互相匯報(bào)并補(bǔ)充，及時(shí)嘉獎(jiǎng)，在短時(shí)間內(nèi)就完成了本課的重難點(diǎn)，教師有充分的時(shí)間可以進(jìn)行課外拓展，聯(lián)系五水共治，滲透保護(hù)環(huán)境意識(shí)，真可謂是事半功倍。

2.組間評(píng)價(jià)

主要用于小組匯報(bào)時(shí)，小組與小組間的互動(dòng)機(jī)制。

【案例】四年級(jí)下冊(cè)語文園地一口語交際《走，我們?nèi)ゴ河巍分械沫h(huán)節(jié)：

（1）學(xué)生根據(jù)課本簡單概括春游活動(dòng)方案的內(nèi)容。（學(xué)生暢所欲言，老師將學(xué)生意見加以概括：合理的時(shí)間、安排春游路線、開展豐富的活動(dòng)、準(zhǔn)備所需物品等）

（2）圍繞上述問題，根據(jù)班級(jí)分好的小組，分組討論，設(shè)計(jì)出每組的春游方案。（人員分工、注意事項(xiàng)）

（3）各組學(xué)生積極討論，教師巡視，點(diǎn)撥，引導(dǎo)：到什么地方最好，怎么去，出發(fā)時(shí)間，開展什么活動(dòng)，準(zhǔn)備什么東西，應(yīng)該注意哪些問題……

（4）小組選擇代表匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)各小組分工也很明確，有些小組選擇集體匯報(bào)，1號(hào)負(fù)責(zé)整體安排，制定方案主題，2號(hào)匯報(bào)時(shí)間地點(diǎn)及路線，3號(hào)則匯報(bào)活動(dòng)內(nèi)容及注意事項(xiàng)，4號(hào)匯報(bào)出發(fā)前的準(zhǔn)備工作等。

（5）小組匯報(bào)后，其他小組對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語言不僅豐富，而且一針見血。如：我們小組認(rèn)為未來小組把確定的主題“弘揚(yáng)革命精神”非常有教育意義，值得我們學(xué)習(xí)。如：我個(gè)人認(rèn)為未來小組的2號(hào)沒有把路線說清楚，這樣會(huì)帶來安全隱患，希望能進(jìn)行更詳細(xì)的解說。再如：我們小組一直覺得未來小組安排的活動(dòng)中有一項(xiàng)是自由活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)沒有很大意義，而且不安全，建議改成小組采集樹葉標(biāo)本留作紀(jì)念等活動(dòng)。

【思考】組間評(píng)價(jià)不僅突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，更能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)傾聽的習(xí)慣和能力，勇于發(fā)表自己的見解，真是一舉數(shù)得。

3.教師評(píng)價(jià)

（1）過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)應(yīng)該相結(jié)合，要更側(cè)重于過程的評(píng)價(jià)，要盡量體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念。

例如：對(duì)于那些一向愛動(dòng)腦筋，愛發(fā)言的學(xué)生，可以這樣評(píng)價(jià)他們：“你真是同學(xué)們的榜樣，不但有自己獨(dú)特的想法，而且能帶領(lǐng)小組成員共同探究。老師也為你感到驕傲！”而對(duì)于那些反應(yīng)不是特別靈活，對(duì)自己不是很自信的，卻能在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)勇敢地展示自己的學(xué)生，則可以這樣評(píng)價(jià)：“你能這么自信地融入同學(xué)們的討論、探究中，說明你每天都在進(jìn)步，老師相信你一定能一天比一天進(jìn)步。讓我們共同努力，好嗎？”評(píng)價(jià)是要盡量關(guān)注暫差生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

（2）對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，正視學(xué)生之間的差距，可以更側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。

（3）評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組匯報(bào)水平，小組活動(dòng)的秩序，組員參與情況，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行。

七、以點(diǎn)帶面——限制機(jī)會(huì)制度

學(xué)生的個(gè)性差異顯著，小組合作學(xué)習(xí) 很容易成了“優(yōu)生唱主角，差生跑龍?zhí)住钡木置?。所以要避免只求熱鬧不求實(shí)質(zhì)的弊端，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，特別要關(guān)注那些極小發(fā)言的“弱小者”。為了讓每個(gè)組的暫差生（基本上是4號(hào)）能更投入到小組合作中來，特制定了限制機(jī)會(huì)制度。對(duì)強(qiáng)勢(shì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言限制，優(yōu)等生每節(jié)課發(fā)言不得超過兩次，并要選擇難度較高的問題進(jìn)行回答。如小組里1號(hào)和4號(hào)同時(shí)舉手回答問題時(shí)，要把機(jī)會(huì)讓給4號(hào)。大家禮尚往來，保證了小組合作討論的活力和競爭力。

【案例】在四年級(jí)下冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文中表現(xiàn)尤為明顯，課堂設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，完成表格小組討論并進(jìn)行補(bǔ)充和歸納，最后小組匯報(bào)，并可以適當(dāng)進(jìn)行演示畫一畫示意圖。

【思考】表格完成的難度系數(shù)并不高，于是，教師提示組內(nèi)成員把發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)讓給4號(hào)，每個(gè)組的4號(hào)都代表自己小組積極搶答，讓班級(jí)所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)，整個(gè)教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，不僅培養(yǎng)了暫差生動(dòng)手操作和口頭表達(dá)等能力，培養(yǎng)了他們的自信，也讓他們更融入集體，更融入我們的語文課堂，學(xué)生表現(xiàn)積極，整節(jié)課有種意猶未盡的味道。

自從班級(jí)完善了這些小組建設(shè)的制度，開展小組合作這種教學(xué)模式的實(shí)踐活動(dòng)以來，教師在課堂中能很自然地用起了小組合作學(xué)習(xí)方式，并且已經(jīng)逐漸形成了習(xí)慣。學(xué)生也能真正投入開展合作學(xué)習(xí)，這是可喜的現(xiàn)象。但我們研究的步伐才剛起步，在制度的建設(shè)上，教師應(yīng)該以先進(jìn)理念為指導(dǎo)，鉆研、嘗試、實(shí)踐、完善，不久的將來一定會(huì)享受到合作學(xué)習(xí)的樂趣，也一定能拋開語文課堂教學(xué)中“金玉其外敗絮其中”的狀況，使小組合作學(xué)習(xí)煥發(fā)獨(dú)特的魅力，不僅“金玉其外”更是“絢麗其中”。

參考文獻(xiàn)：

[1]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.

[2]文濤.《論有效的課堂小組合作學(xué)習(xí)》[J]；教育理論與實(shí)踐，2002年12期.

[3]尹衛(wèi)紅.《合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐》[J].安陽大學(xué)學(xué)報(bào)，2004年04期.

[4]王維平.《論小組學(xué)習(xí)》[J].教育理論與實(shí)踐，1994年04期.

[5]董蓓菲.《小學(xué)語文小班化合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》[D].華東師范大學(xué)，2005年.