平艷紅

良好的學習習慣，可以使一個人受益無窮，但習慣的養(yǎng)成絕非易事，需要極強的毅力。因此要培養(yǎng)學生自主學習的能力，首先要培養(yǎng)學生強烈的自我意識，使學生明確自己的目標并具有為實現(xiàn)目標而不懈努力，不怕困難，不畏艱險的優(yōu)秀品質(zhì)。對一個小學生來說，養(yǎng)成一種良好的學習習慣、良好的生活習慣，進而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實在是比學會一些具體知識重要得多。

低年級是小學階段的起始年段，這個階段的學生好奇心強，活潑好動，有意注意力的時間持續(xù)不長，且注意力多與興趣、情感有關，學習中經(jīng)常出現(xiàn)上課不專心，問題回答不正確，理解不透徹等現(xiàn)象。因此對低年級學生良好學習習慣養(yǎng)成尤其重要。那該如何培養(yǎng)低年良好的學習習慣呢？

低年級學生的學習習慣包括以下幾方面：專心聽講的勻慣，提問的習慣，認真閱讀的習慣，嚴守紀律的習慣，獨立思考的習慣，按時完成作業(yè)的習慣，正確運用課堂語言的習慣等。學生有了良好的學習習慣，就可以成為學習的主人，就會主動地去學，主動地去思考，主動地去解決學習中的實際問題，其綜合素質(zhì)也將得到全面提高。所以從以下幾方面著手

一、正面引導，讓學生明白怎樣做才是好習慣

低年級學生模仿性強，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅持從正面啟發(fā)誘導，教會學生應該怎樣做，并使他們明白簡單的道理，從而調(diào)動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學習習慣。不要等學生出現(xiàn)了不良習慣時再費九牛二虎之力去糾正，因為對習慣來說，培養(yǎng)正確習慣總比糾正不良習慣容易得多。

二、樹立榜樣，讓學生潛移默化接受好習慣

低年級學生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為榜樣，因而榜樣對學生具有很強的說服力和感染力，可以經(jīng)常向?qū)W生介紹一些科學家、藝術家、偉人和古人是怎樣學習的，以及他們有什么良好的學習習慣等。另外凡是學生行為習慣好的，有進步的，改正缺點快的都給戴上小紅花，上光榮榜，促進其互相模仿學習，更重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響學生，如要求學生做作業(yè)要嚴肅認真，一絲不拘，教師自己的板書就應該工工整整，否則學生就不聽你的。

三、應該激發(fā)興趣，讓學生自覺養(yǎng)成好習慣

學生良好習慣的形成，很重要一點是依靠學生自己長期主觀努力，特別是矯正學生的不良習慣，更需要學生自己頑強的意志，在教學中，要注意培養(yǎng)學生學習的興趣，例如，充分利用幻燈片和制作色彩鮮艷、富有趣味的教具，并注意演示，經(jīng)常將所學的知識寓于游戲之中，因為只有這樣才能吸引學生對學習產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動學生學習的自覺性、他們才能按照教師提出的要求去行動或克服不良習慣，逐步養(yǎng)成良好的習慣。

四、創(chuàng)造機會，讓學生持之以恒練好習慣

一種好的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。提出學習要求，這僅是訓練的開始，還必須創(chuàng)造機會讓學生反復訓練，一個一個去落實并持之以恒。例如培養(yǎng)小學生認真閱讀的習慣，剛入學時，為了培養(yǎng)和集中學生的注意力，可以采取先講后看書的辦法。當學生初步適應了課堂常規(guī)，有了一定的自制能力時，可采取講講看看與引導學生自己看書的辦法相結合。這些辦法都要堅持由淺入深、循序漸進，并持之以恒。這樣，不僅讓學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，而且培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。

五、因材施教，讓學生人人都有好習慣

學生剛入學，好奇、好動、貪玩、自尊心強，不習慣學校生活，特別是獨生子女，更是任性、散慢。針對學生的這些特點，可采用多表揚少批評的辦法，來鼓勵他們一點一滴的進步，激發(fā)他們?nèi)ブ貜驮?jīng)受到表揚的行為，鞏固發(fā)揚這些優(yōu)點。對一些差生，教師只能關懷、鼓勵，教育他們，不能疏遠、打擊、冷淡他們低年級學生的成績差異，并不主要取決于他們智力水平的高低，而往往取決于他們的學習習慣的差異。因此，低年級教師要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學生的細微變化和剛冒出來的不良習慣。一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學生重復不良習慣的機會。

總之，學習的習慣只能在學習中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進行教學改革。選取最能發(fā)揮學生主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教給學生學習和思考的方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。持之以恒，使學生不但學會知識，而且會做學習的主人。