甘健英

隨著素質(zhì)教育的逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生具有制造能力和創(chuàng)新能力是我們探索研究的課題。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，已成為我們教育教學(xué)所面臨的迫切任務(wù)。那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者從語文教學(xué)的實(shí)踐中，談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、更新觀念，強(qiáng)化主體意識(shí)語文教育工作者必須樹立全新的教學(xué)觀念

在授知的同時(shí)，注重促進(jìn)智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，并針對(duì)語文教材的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡心理特征，選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的求知欲中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另一方面還要樹立新的學(xué)生觀。要摒棄單純重視“教”，把視點(diǎn)轉(zhuǎn)向“學(xué)”，真正使學(xué)生通過“學(xué)”來最大限度地發(fā)掘自己的潛力，即課堂教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和積極性，創(chuàng)造生動(dòng)活潑，民主協(xié)商，主動(dòng)探索和大膽質(zhì)疑的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，自己作文，自己領(lǐng)悟，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)，新思想，新方法。

二、課堂教學(xué)的創(chuàng)新

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是語文教學(xué)創(chuàng)新的主渠道。

（1）課型的創(chuàng)新課型創(chuàng)新的目的，是探索最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式。這里的“討論式”和“啟發(fā)式”既是一種教學(xué)方法也是一種課型。因?yàn)槊恳还?jié)課，教師都會(huì)采用多種教學(xué)方法，以其中一種教學(xué)方法為主。在這種主要的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷探索創(chuàng)新，形成某種比較固定的課堂教學(xué)形式，這便是一種基本的課型。所以課型的創(chuàng)新包含了教學(xué)方法的創(chuàng)新。課型的創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，真正“悟”出課文字里行間所蘊(yùn)含的意義來。質(zhì)疑問難式、啟發(fā)討論式、自讀自悟式，自教式等都是在傳統(tǒng)講授式課型基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。

（2）找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)所謂“切入點(diǎn)”是指在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)。語文教學(xué)要通過挖掘教材的創(chuàng)造教育潛在因素，找準(zhǔn)教材與教學(xué)實(shí)踐的切入點(diǎn)，或集中或發(fā)散，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（3）課堂組織形式的創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂的組織形式是比較死板的。而學(xué)生的學(xué)習(xí)需要自讀，也需要討論和互助，討論式較好地滿足了這種需要。一般的討論分為同桌討論和四人小組討論兩種形式。能否打破這種形式，而有所創(chuàng)新呢？我認(rèn)為組織形式可以允許學(xué)生走動(dòng)，但課堂活而不亂，在這種情況下，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得有法，學(xué)有所得。

（4）教學(xué)手段的創(chuàng)新現(xiàn)代化教學(xué)媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)多種教學(xué)媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，使抽象變得具體，使復(fù)雜變得簡明，使不可見變?yōu)榭梢?，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，從而達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。學(xué)校給每個(gè)班配置的實(shí)物投影儀就派上了大用處，教師投影片的出示，立體的出示都讓學(xué)生看的明白，聽的較仔細(xì)。

（5）板書設(shè)計(jì)的創(chuàng)新一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質(zhì)課，始于針對(duì)教材和學(xué)生特點(diǎn)所作的精心構(gòu)思，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出新穎別致的教學(xué)方案。其中，作為教案內(nèi)容之濃縮的板書設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵。將主要教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新地定格在黑板上，板書設(shè)計(jì)的創(chuàng)新也可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)，甚至獨(dú)立完成板書設(shè)計(jì)。他可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、記憶課文、新鮮生動(dòng)、靈活多變的板書形式，是課堂教學(xué)藝術(shù)追求的創(chuàng)新目標(biāo)之一。

（6）教學(xué)語言的風(fēng)格創(chuàng)新風(fēng)格化的教學(xué)語言是卓越的教學(xué)創(chuàng)新的標(biāo)志之一。由于教學(xué)語言是教師口頭表達(dá)的綜合反映，這是教學(xué)創(chuàng)新中最直接、最外在、最為學(xué)生迅速感知的因素。當(dāng)然，風(fēng)格化語言是教師個(gè)體精神內(nèi)最具特殊性和差異性的外化，它的形成可謂“冰凍三尺，非一日之寒”，只有當(dāng)教師進(jìn)入到自由的創(chuàng)新成就階段，才能自然形成，但我們語文教師都應(yīng)該努力地去追求。此外，風(fēng)格化的教學(xué)語言，還包括廣義的體態(tài)語言，如表情、目光、手勢、體姿等，課堂教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)藝術(shù)創(chuàng)新過程，需要教師充分調(diào)動(dòng)有聲語言和體態(tài)語言，以前者為主、后者為輔，并盡力創(chuàng)造色彩多樣，個(gè)性鮮明的體態(tài)語言相配合，以強(qiáng)化學(xué)生的審美感受。

三、語文課外活動(dòng)的創(chuàng)新

語文課外活動(dòng)的創(chuàng)新思維活動(dòng)要占領(lǐng)充足的材料，一定的社會(huì)知識(shí)，生活閱歷和較寬廣的知識(shí)面，這些事進(jìn)行再造想象，進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)生必須把握好教材中學(xué)到的系統(tǒng)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，但知識(shí)涵蓋僅局限教材，學(xué)生的視野將是狹窄的，人的“知識(shí)量”與其“分析問題，解決問題”的能力在一定程度上是成正比的，沒有廣播的知識(shí)，就談不上創(chuàng)新。所以我們要非常重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行大容量的課內(nèi)外閱讀，使學(xué)生從多種渠道吸取多方面的知識(shí)，并布置適當(dāng)?shù)膶懽鲊L試。這些活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維速度和質(zhì)量，從而提高其理解能力和表達(dá)能力。在創(chuàng)新過程中，往往伴隨著豐富形象，我們應(yīng)在語文教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過程中，持之以恒地創(chuàng)造想象空間，有助于提升學(xué)生創(chuàng)新的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，有助于提煉學(xué)生的情感，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平和學(xué)習(xí)語文的積極性。