郭勝永

隨著課程改革的開展與深入，課堂教學中發(fā)生著巨大的變化，同時也對我們教師提出了更高、更新的要求。語文教學作為中國的母語，其他課程的基礎，顯得更為重要?！墩Z文課程標準》中指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”小學語文正是為學生語文素養(yǎng)以及終身發(fā)展夯實基礎的重要階段。為了全面提高學生的語文素養(yǎng)，必須在語文教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力。根據(jù)我的課堂教學實踐，我認為可以從以下幾方面入手：

一、要激發(fā)學生的興趣，喚醒自主學習欲望

激發(fā)學生學習興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設情景、開展競賽、巧設問題等等。如：在教學《金色的草地》一文前，布置學生搜集有關蒲公英的材料、掛圖或照片，準備課上交流，上課是學生興趣盎然，很快進入了課文的學習。學生通過自讀大體上了解了課文內容后，我對學生的讀書情況進行了檢查：“課文寫了哪兩件事？”一是哥倆在草地玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地變色及其變色的原因。第一件事我引導學生進行表演，要求體現(xiàn)兄弟二人的心里、神態(tài)，設計相關的動作并加進相關的對話，讓學生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。然后讓學生再回到文本仔細閱讀，學生學文的興趣是空前的，效果是極佳的?？鬃诱f：“知之者不如好直者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，作為語文教師，我們必須根據(jù)學生的年齡特點、認識規(guī)律和個體的生活經(jīng)驗，抓住學生的興奮點，從學生喜歡的人、事、物、入手，隨時激發(fā)學生的興趣。有了興趣，學習的內驅力被極大地激發(fā)起來，產生極強的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。

二、創(chuàng)設恰當學習情境，營造良好學習氛圍

語文課程兼有工具性和人文性的特點。其教學任務的完成和教學目標的實現(xiàn)有賴于語文課堂學習環(huán)境的優(yōu)化。教師尤其要注重創(chuàng)設人文性課堂環(huán)境。要力求達到情理交融、師生心靈相通。在實際的教學中，語文教師要摒棄傳統(tǒng)教育觀所一貫主張的“師道尊嚴”，重新定位師生角色，構建一種新型的師生關系，鼓勵學生個體思考、形成獨到見解，并暢所欲言、互動生成，使學生在民主、寬松的氛圍中愉快地學習和成長。

三、要培養(yǎng)學生質疑、解疑的能力和習慣

《語文課程標準》指出，語文教學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展閱讀空間，提高閱讀質量。

語文閱讀教學中引導學生質疑問難，教師可清楚知道學生有哪些地方不明白，難點在什么地方，便于有針對性的教學，減少無效勞動。對于學生來說能夠起到慎入理解課文內容、促進學生主動探究、激活學生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。教師要教給學生在何處質疑。一般來說，應在難點處、困惑處、關鍵處提出自己不懂的問題。我在指導學生學習《游園不值》一詩是，學生提出了“課文為什么用摳而不用敲呢”、“既然已經(jīng)扣門，為什么久不開呢？”等問題。學生提出問題，誰來解疑呢？教師應引導學生自己提出問題，帶著這些問題去讀書、去思考，想辦法解決。同時，要注意發(fā)動學生互助解疑，著力培養(yǎng)學生解疑能力才是最重要的。

四、關注學習方法指導，提高自主學習技能

1.訓練內化自學技能

語文自學技能是語文自學能力在行為方面的體現(xiàn)，它也是語文自主學習能力中必不可少的一部分，一般認為具有一定水平的語文自學能力需要的語文自學技能有：①查找工具書的技能。②朗讀的技能。③圈點批注的技能。④概括文章內容的技能。⑤理解含義深刻句子的技能。⑥提煉文章寫法、借鑒課文精髓的技能。

上面所述幾項都是自主學習語文的行為操作方式，長期訓練這些技能，不僅能達到熟練的程度，而且能不斷內化，形成語文自主學習能力。

2.滲透多種思考方法

全方位、多角度、多層次的發(fā)散思維方法，可以讓學生走出單項思維的死胡同，從而達到思想解放、思路開拓，這對提高學生自主學習質量起著舉足重輕的作用。

（1）由課文題目引發(fā)思考。如教學《白雪歌送武判官歸京》這首詩，在板書課題后，就可以引導學生分析課題。由課題可以讀出什么？（天氣、人物、事件）由課題看，課文可以分為幾部分？（兩部分）這樣，從課文題目入手，引導學生總體把握詩歌內容和結構，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

（2）針對課文內容思考探究。如教學《林教頭風雪山神廟》一文，開篇作者寫到林沖與李小二的交往，中間寫了林教頭用花槍挑著葫蘆到東邊市里去打酒買牛肉，并且途中又要經(jīng)過一座山神廟，文章選擇這些材料用意何在？

（3）在課文學習之后發(fā)散延伸。如教完《茅屋為秋風所破歌》后，讓學生探討一個問題：孩子抱了杜甫茅屋的茅草，杜甫真的怨恨他嗎？杜甫為什么要去追趕孩子？通過討論確定：是出于對自己茅屋的珍愛，從而引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，學以致用，真正明白要懂得珍惜的道理。

總之，在語文教學中，教師要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。只有這樣，學生的學習不再是被動地接受知識，而是不斷被激勵去主動地探究。學生的學習不再被限制于教師所講的范圍，而是不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地創(chuàng)新。