陸娜

【摘 要】語(yǔ)文教育的過(guò)程是人文素質(zhì)教育的過(guò)程，語(yǔ)文屬于人文學(xué)科，除了給人以知識(shí)、能力和智力的培養(yǎng)之外，還具有對(duì)人的思想教育、感情熏陶等方面的作用。每一位初中生都是有血有肉的活生生的人，情感必然成為師生之間互相溝通的橋梁。世間沒(méi)有真正不需要友愛(ài)和感情的學(xué)生，飽含真情的語(yǔ)文教師一定深受學(xué)生的喜愛(ài)。因此，要上好語(yǔ)文課，就必須使情感教育貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；情感教育；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、初中語(yǔ)文情感教育的意義

初中階段，學(xué)生的性格和情感都處于形成階段。很多初中學(xué)校管理者開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的健康教育，語(yǔ)文教學(xué)也是個(gè)性教育中的重要組成部分。初中語(yǔ)文教材中大多以記敘文、散文為主，作者通過(guò)將某件事情進(jìn)行描述，向讀者傳達(dá)某種情感。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，初中生能很好地體會(huì)作者的情感，例如愛(ài)國(guó)之情，對(duì)親情、友情的歌頌之情等等。加強(qiáng)情感教育，能讓學(xué)生從語(yǔ)文教材中領(lǐng)悟各種情感，對(duì)學(xué)生品性的建立起到一個(gè)準(zhǔn)確、有利的指導(dǎo)作用。促使初中生逐步形成良好、端正的品格，促進(jìn)初中生整體素質(zhì)的提高。初中生的情感處于一種較為迷茫的狀態(tài)，對(duì)社會(huì)事物的判斷能力較差。因此，初中生的品性容易受到外界因素的影響，時(shí)常會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)上的不良風(fēng)氣導(dǎo)致性情的不利轉(zhuǎn)變，使得思想教育工作的順利展開(kāi)受到較大的限制。語(yǔ)文不同于其它學(xué)科，其與情感教育之間存在十分緊密的聯(lián)系。語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，讓學(xué)生感悟到更加豐富的情感。在一定程度上能有效地提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)思想教育的順利開(kāi)展。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)的根本，它直接影響著課堂教學(xué)的諸多方面。它包含的內(nèi)容很多，如學(xué)情估測(cè)、教學(xué)策略、教學(xué)效果等，其中教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的關(guān)鍵。有了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)才有方向性，所謂“有的放矢”，這能避免教學(xué)的盲目性和隨意性。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從認(rèn)知領(lǐng)域、技能行動(dòng)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域三個(gè)方面來(lái)確定，它擔(dān)負(fù)著語(yǔ)文教學(xué)傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、陶冶情操的任務(wù)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的一致性。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，就要使語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化，確定目標(biāo)時(shí)要做到明確、扎實(shí)、具體，既有結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的針對(duì)性，又能體現(xiàn)綜觀全面、以點(diǎn)馭面的整體性；既有具體描述、便于檢測(cè)評(píng)定的參照性，又有在教學(xué)中付諸實(shí)踐、謀求達(dá)成的可行性。例如魯迅的小說(shuō)很多反映當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，選進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教材的《故鄉(xiāng)》一文也充分體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，但教學(xué)時(shí)如果僅僅讓學(xué)生知道“公式化”的“中心思想”而沒(méi)有設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奈恼路治鰞?nèi)容和分析層次，那這樣的教學(xué)目標(biāo)就顯得有點(diǎn)空洞，不那么明確。在這篇小說(shuō)的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)哪些方法途徑去體會(huì)感受文章所體現(xiàn)的思想意義，這在確立課文的教學(xué)目標(biāo)時(shí)都必須有一個(gè)明確具體的把握。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

授之以魚(yú)，不如授之以漁，古今中外許多教育家提出過(guò)許多關(guān)于教學(xué)方法的論斷，學(xué)生掌握方法比掌握知識(shí)更重要。教學(xué)即老師的教與學(xué)生的學(xué)，二者合二為一。其中，教師的教，主要不是把課本知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，初中語(yǔ)文新大綱中明確提出：“發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維特別是創(chuàng)造性思維，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！痹谡n堂教學(xué)中，每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真地理解這些思想和要求，并努力將其體現(xiàn)在自己的教法設(shè)計(jì)之中，充分使用討論法、對(duì)比法、情景教學(xué)法等有效教法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，讓學(xué)生對(duì)每堂課都能感興趣。一句話(huà)，教師的“教”始終要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠終身受用。

四、有效指導(dǎo)自主閱讀，讓學(xué)生充分體驗(yàn)過(guò)程和方法

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象能力、思辨能力、批判能力，提高他們的閱讀水平。

首先，教師要把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀；把思考的空間還給學(xué)生，讓他們體悟到閱讀的趣味，獲得解決問(wèn)題的成就感。在學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到了滿(mǎn)足的基礎(chǔ)上，讓他們談感想，他們自然而然談到：體會(huì)到了饑荒年代的苦難，體會(huì)了少年不識(shí)愁滋味，珍惜自己的幸福生活，節(jié)約糧食等。這樣，把學(xué)生推到了前臺(tái)，讓他們自主探究、親身體驗(yàn)，在感受中理解，在理解中欣賞，在欣賞中評(píng)價(jià)。其次，在學(xué)生充分閱讀感悟的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，教師要真正做到“以生為本”，從優(yōu)化學(xué)生的閱讀心理出發(fā)，努力把學(xué)生的閱讀狀態(tài)調(diào)整到最佳；運(yùn)用教師的智慧，有針對(duì)性地組織學(xué)生展開(kāi)課堂閱讀活動(dòng)，尊重學(xué)生的體驗(yàn)感悟；加強(qiáng)指導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生從閱讀活動(dòng)中學(xué)到技巧，形成能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)、自主探究，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周岡.創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)方法[J]. 中國(guó)校外教育旬刊，2010，（3）：59.

[2]嚴(yán)泉.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)方法與創(chuàng)新[J]. 教育界：基礎(chǔ)教育研究，2012，（2）：104.

[3]高茹蕓.初中語(yǔ)文教學(xué)方法探索[J].魅力中國(guó)，2014，（11）.

[4]李玉堂.對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方法的反思[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版中旬， 2013，（1）：51.