彭少欣

隨著高中政治課程改革進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方法日益受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，要使教學(xué)活動(dòng)不至于滯后于社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生實(shí)際，教師們就必須不斷地提高自己，深入鉆研教材，倡導(dǎo)新的教學(xué)方法，要以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)，這就需要政治老師尋找到各種途徑和方法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并要求政治老師具備實(shí)踐和探索相結(jié)合的精神和素質(zhì)。

一、樹(shù)立以人為本的理念，構(gòu)建和諧課堂

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)一句經(jīng)典名言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，人們一直把政治教師當(dāng)成馬克思主義理論的傳播者和黨的路線方針政策的宣講者。學(xué)生對(duì)政治教師的印象是：居高臨下，威嚴(yán)刻板甚至有點(diǎn)冷漠，往往會(huì)令學(xué)生心存畏懼而敬而遠(yuǎn)之，這就在師生之間形成了一道無(wú)形的屏障，妨礙了師生互動(dòng)的正常進(jìn)行。因此，政治老師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的形象，真正樹(shù)立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新課程理念，在課堂上充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生根據(jù)課題暢所欲言，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生以更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、信任、鼓勵(lì)和寬容，從而拉近師生之間的距離，為師生互動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與教學(xué)手段，激“活”政治課堂

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)習(xí)習(xí)興趣

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)情境可以貫穿于全課，也可以是課的開(kāi)始、課的中間或課的結(jié)束。我國(guó)古代偉大的教育家孔子早已進(jìn)行了此教學(xué)實(shí)踐，孔子私人辦學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生周游列國(guó)，隨時(shí)隨地因事因人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的教育。20世紀(jì)80年代以后西方出現(xiàn)情境學(xué)習(xí)理論。這種理論認(rèn)為：知識(shí)是具有情境性的，知識(shí)是活動(dòng)、背景和文化產(chǎn)品的一部分，并在活動(dòng)中，在其豐富的情境中，不斷被運(yùn)用發(fā)展的。經(jīng)長(zhǎng)期地實(shí)踐證明情境教學(xué)法是一種有效地教學(xué)方法。

2.開(kāi)展“辯論式”課堂

高中，是學(xué)生思想最活躍、興趣最廣泛的時(shí)期，但他們對(duì)問(wèn)題的辨析能力，邏輯思維能力還不成熟，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到些捉摸不透的問(wèn)題。針對(duì)這些情況，我不提倡對(duì)他們進(jìn)行籠統(tǒng)的回答，而是采用分組討論的方式鼓勵(lì)。讓他們各抒己見(jiàn)，然后集中起來(lái)進(jìn)行交流，對(duì)于爭(zhēng)議特別大的問(wèn)題我有時(shí)會(huì)采用辯論會(huì)的方式。例如，講解《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》時(shí)涉及到了“金錢(qián)是不是萬(wàn)能的”這一問(wèn)題，學(xué)生自由組合分成正反兩方，各方自主查找搜集資料，經(jīng)過(guò)分析、整理后，各方選出四名辯手展開(kāi)激烈的辯論。在辯論中，不僅主辯手思想活躍、語(yǔ)言幽默、觀點(diǎn)鮮明，其他同學(xué)也能主動(dòng)參與其中。通過(guò)辯論，不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、齊心合力的能力，同時(shí)還激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的綜合能力，從而使學(xué)生感受到自己是課堂上的主角，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.讓政治課“注入時(shí)代活水”

高中生思想活躍，對(duì)國(guó)家和社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題極為關(guān)注。因此，政治課教學(xué)應(yīng)該從豐富、變化、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，把課本知識(shí)與時(shí)事政治聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使政治課煥發(fā)勃勃生機(jī)。在講“綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)”時(shí)，我采用神州六號(hào)航天飛船舉例，針對(duì)“神六”成功發(fā)射引起世界廣泛關(guān)注，要學(xué)生分析當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)是什么？學(xué)生回答以經(jīng)濟(jì)和科技為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)；我趁機(jī)問(wèn)為什么各國(guó)把發(fā)展經(jīng)濟(jì)和科技作為國(guó)家的戰(zhàn)略重點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度認(rèn)識(shí)這樣做的目的。在此基礎(chǔ)上，我又問(wèn)“神六”成功是否意味著我國(guó)已邁入發(fā)達(dá)國(guó)家行列？這樣提問(wèn)，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們與世界先進(jìn)水平還有一段距離，應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)在，從我做起，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

4.組織課外活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

在具體教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的實(shí)踐、觀察、分析、對(duì)比、思考、聯(lián)想等思維活動(dòng)和操作訓(xùn)練，使他們的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)興趣以及與他人合作的精神都得到鍛煉和提高。如，高一經(jīng)濟(jì)生活第一單元的《生活與消費(fèi)》主要講述影響商品價(jià)格變化的因素。為讓學(xué)生理解市場(chǎng)供需對(duì)價(jià)格的影響，可以安排學(xué)生調(diào)查他們所熟悉的市、區(qū)、縣的房地產(chǎn)市場(chǎng)，了解在國(guó)家宏觀調(diào)控房地產(chǎn)市場(chǎng)的政策出臺(tái)后，房?jī)r(jià)的變動(dòng)和人們的需求及購(gòu)買(mǎi)情況，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。這樣的教學(xué)實(shí)踐，能使學(xué)生真正成為理論和實(shí)踐相結(jié)合的研究型課堂主體，不僅有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也為他們以后走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中政治課的教學(xué)中，必須從我們自身的認(rèn)識(shí)實(shí)際出發(fā)，解決好自身存在的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中用辨證的觀點(diǎn)看問(wèn)題，堅(jiān)定學(xué)習(xí)政治的立場(chǎng)和正確方向，高學(xué)習(xí)能力，做到知、行統(tǒng)一，實(shí)際中見(jiàn)成效。