金曉蘭

【摘 要】小班化背景下的快樂課堂需要教師創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、民主、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)快樂，獲得知識(shí)，并且愿意主動(dòng)思考，樂意當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。也就是說：在教學(xué)過程中，既要讓學(xué)生學(xué)得快樂，又要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、掌握方法、體驗(yàn)感情。

【關(guān)鍵詞】小班化；快樂；語(yǔ)文

小班化背景下的快樂課堂需要教師創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、民主、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)快樂，獲得知識(shí)，并且愿意主動(dòng)思考，樂意當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。也就是說：在教學(xué)過程中，既要讓學(xué)生學(xué)得快樂，又要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、掌握方法、體驗(yàn)感情。

一、游戲競(jìng)爭(zhēng)，享受學(xué)習(xí)的快樂

小班化的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，和學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，與學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，在“玩”中克服困難，在“玩”中不斷取得成功，享受“玩”的快樂。

1.在多樣的游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)

教師要善于挖掘教材中的資源，將枯燥乏味的學(xué)習(xí)變成一場(chǎng)場(chǎng)游戲，寓教于樂，讓學(xué)生在開開心心的玩耍中學(xué)到知識(shí)。

在教學(xué)《自選商場(chǎng)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓孩子們到自選商場(chǎng)買東西的游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過程中學(xué)到知識(shí)。課前我準(zhǔn)備了一些物品的圖片，圖片上寫有物品的名稱，并用拼音注明?；顒?dòng)時(shí)，把這些圖片貼在黑板上，讓自告奮勇想來“買東西”的同學(xué)自己挑。學(xué)生要買什么東西，就會(huì)主動(dòng)通過拼音認(rèn)識(shí)商品的名稱，只有正確拼讀了“商品”的名稱，才能“購(gòu)買”。在活動(dòng)中，要盡可能地讓孩子們都參與進(jìn)來，因此可以多準(zhǔn)備一些“商品”，讓每個(gè)孩子都能“買”到自己喜愛的“商品”，在這個(gè)快樂的游戲過程中，學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)了生字，還體驗(yàn)到了成功的快樂。

2.在激烈的競(jìng)賽中鞏固知識(shí)

有一次，我讓孩子們讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)很多孩子都有氣無力地垂著腦袋，一點(diǎn)兒都不想讀的樣子。我知道孩子們很喜歡小組比賽，也喜歡男女同學(xué)比賽，于是，我大聲地說：“孩子們，我們來比賽吧。我知道男同學(xué)讀得聲音很響亮，女同學(xué)讀得很整齊。這次會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？我們?cè)賮肀纫淮魏脝幔俊薄昂?！”一聽到要比賽，孩子們的勁頭就來了，立即齊聲叫起來。就這樣，孩子們從原本懶洋洋的狀態(tài)中走出來，課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來，男生、女生誰(shuí)也不甘示弱，響亮又整齊地朗讀了。

3.在有趣的實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)

智慧出于手指尖。蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眹?guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域也有句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好?！痹谛“嗷n堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)。

二、交流表達(dá)，享受互動(dòng)的快樂

課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的?！痹谛“嗷虒W(xué)中，我們應(yīng)讓學(xué)生在自然、和諧、民主的環(huán)境中，自主地實(shí)現(xiàn)多元多向多層次的互動(dòng)，使學(xué)生不斷開發(fā)潛能，開啟智慧，提高素質(zhì)。

1.給學(xué)生充實(shí)互動(dòng)的勇氣

每一個(gè)學(xué)生都喜歡在無拘無束、輕松自在的課堂上學(xué)習(xí)，此時(shí)，他們心理輕松愉悅，能積極思考和表達(dá)，在課堂教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持“低要求，高評(píng)價(jià)”原則，使每個(gè)學(xué)生都鼓起勇氣，真正“動(dòng)起來”。小班化的班級(jí)人數(shù)不是很多，完全可以在課堂上給每個(gè)孩子機(jī)會(huì)，一個(gè)都不放過，重視關(guān)注每個(gè)孩子，充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生身上有待進(jìn)步和發(fā)展的積極因素，善用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

2.給學(xué)生充實(shí)互動(dòng)的機(jī)會(huì)

誠(chéng)如著名教育家陶行知所說：“請(qǐng)把學(xué)生的自由還給兒童，讓他們走上創(chuàng)造之路?！弊鳛榻處?，我們應(yīng)為學(xué)生提供主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，把課堂上的時(shí)間、空間向?qū)W生開放，促使每一個(gè)學(xué)生通過自主的聽、說、讀、寫這些具體而實(shí)在的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)去觸摸文字，感知語(yǔ)文，提升智慧。

三、多彩活動(dòng)，享受閱讀的快樂

語(yǔ)文教學(xué)離不開閱讀。教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！痹谛“嗷n堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，留給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間。為了讓學(xué)生持之以恒，不斷豐富自己的積累，也為了檢測(cè)閱讀的效果，可以開展一些學(xué)生所喜愛的活動(dòng)。

1.課前三分鐘

每節(jié)語(yǔ)文課開始，讓一名學(xué)生把閱讀收集到的名人名言、格言、警句、新人新事等作為演講內(nèi)容，上臺(tái)口頭匯報(bào)，并與其他同學(xué)對(duì)話，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生膽量，提高了他們口頭表達(dá)能力，也促使他們更好地去閱讀書刊。

2.開展讀書會(huì)活動(dòng)

利用自習(xí)或閱讀課有計(jì)劃有組織地進(jìn)行各項(xiàng)比賽活動(dòng)，通過形式多樣的讀書交流互動(dòng)，激勵(lì)全員讀書，讓思維在碰撞中閃光，讓快樂之花在交流中綻放。也可以結(jié)合重大節(jié)日、重大活動(dòng)等開展豐富多彩的主題讀書活動(dòng)，通過閱讀交流閱讀所得，激發(fā)閱讀樂趣。

3.開展展評(píng)活動(dòng)

隨著學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生，各種各樣的讀書筆記也越來越多，越來越扎實(shí)。小報(bào)亦如此，越辦越出色，內(nèi)容更是精彩紛呈。可以組織學(xué)生開展學(xué)生互評(píng)活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)園地中展出優(yōu)秀的讀書筆記和小報(bào)，讓學(xué)生在展評(píng)中互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)

定期舉辦知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，把一段時(shí)間內(nèi)課堂內(nèi)外學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。采用搶答的形式，比如說成語(yǔ)、典故、名言、格言等，這樣，不僅大大激發(fā)了他們的閱讀興趣，而且鞏固了課外閱讀成果。

綜上所述，快樂課堂真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在小班化教學(xué)實(shí)踐中，我們努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生按照自己的意愿和興趣去學(xué)習(xí)。在識(shí)字中、在閱讀中、在交流中、在思考中……孩子們都能得到激勵(lì)、鼓舞、感化，點(diǎn)燃求知的火花，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得情感體驗(yàn)，享受課堂的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語(yǔ)文編輯部、快樂語(yǔ)文編輯部.《課改新視野》.海峽文藝出版社，2010。

[2]張衛(wèi)東.“小班化教育”探索[J].《教育探索》，2004（6）

[3]陸瓊.《小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、策略與方法研究》[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（11）