徐玲玲

【摘 要】創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析了語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體教學(xué)手段和教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新型人才

學(xué)校各科教師都有責(zé)任培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，作為創(chuàng)新教育過程的主要組織者和實(shí)踐者——教師，如何運(yùn)用行之有效的教學(xué)手段和教學(xué)策略去創(chuàng)設(shè)一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，為民族、為國(guó)家培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型的人才。

一、宣講創(chuàng)新故事，促使創(chuàng)新欲萌動(dòng)

教師在“傳道授業(yè)解惑”的過程中，有意識(shí)安插一些“創(chuàng)新”故事。故事的選擇：1.不必長(zhǎng)，三言兩語(yǔ)亦可；2.不必大的發(fā)明創(chuàng)造，只要能體現(xiàn)出“創(chuàng)新”即可；3.不必大人物科學(xué)家的故事，普通人的創(chuàng)新故事即可。注意，不要顯出特意講故事的樣子，而是講到那里很自然的帶出故事來(lái)。

這樣多次講故事，可以促使學(xué)生有創(chuàng)新欲的萌動(dòng)：人家能創(chuàng)新，我為什么不能創(chuàng)新呢？我也要?jiǎng)?chuàng)新！

二、多贊揚(yáng)多引導(dǎo)，強(qiáng)烈創(chuàng)新欲望

學(xué)生提出質(zhì)疑、否定、異議，說明學(xué)生確實(shí)已經(jīng)動(dòng)了腦子，起碼也是初步動(dòng)了腦子。智者千慮必有一失；愚者千慮必有一得。質(zhì)疑、否定，促使自己去探求。異議，比質(zhì)疑、否定進(jìn)了一步。要使自己的觀點(diǎn)立的起來(lái)，站得住腳，就要深入研究。

贊揚(yáng)。在課文理解上、在學(xué)術(shù)問題上，對(duì)敢于質(zhì)疑者，表?yè)P(yáng)；對(duì)敢于否定者，表?yè)P(yáng)；對(duì)敢于提出異議者，不要嫌其幼稚，不要視為荒唐，皆表?yè)P(yáng)。出當(dāng)堂表?yè)P(yáng)外，一段時(shí)間下來(lái)，對(duì)敢于質(zhì)疑、否定，提出異議次數(shù)多者，可張榜表?yè)P(yáng)。

質(zhì)疑、否定、異議，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的開始，是改變學(xué)生被動(dòng)接受的開始。如質(zhì)疑“葷素的葷為什么是草字頭？”這就促使學(xué)生追本溯源，弄懂其中道理。又如異議：“腦袋，袋只能裝進(jìn)知識(shí)；應(yīng)該是腦蛋，蛋可以孵化出新的生命。”這說明已經(jīng)動(dòng)了很多腦筋。

引導(dǎo)。對(duì)敢于否定者，要引導(dǎo)其在充實(shí)否定理由上下工夫。對(duì)敢于提出異議者，要引導(dǎo)其在充實(shí)論據(jù)，嚴(yán)密論證過程中下工夫。

要注重引導(dǎo)。

三、搭建創(chuàng)新平臺(tái)，增強(qiáng)創(chuàng)新膽量

文學(xué)作品，見智見仁。屬文學(xué)作品的課文，不必死板的按照教參上的框框去教。可發(fā)動(dòng)學(xué)生去討論，讓學(xué)生在認(rèn)真自學(xué)課文，做了充分準(zhǔn)備的情況下，發(fā)表各自的意見。

在討論過程中，老師不要急于表態(tài)，不要贊成某人的觀點(diǎn)、否定某人說話，只應(yīng)指出，某人理由充分，論據(jù)充足，好；某人論據(jù)尚不足，請(qǐng)繼續(xù)搜尋論據(jù)；某人論據(jù)不夠嚴(yán)密，不足以得出如此結(jié)論，要在論證上下工夫，等等。

只要能言之有理，就是對(duì)的；言之而不能成理得，也不能說不對(duì)，而是要請(qǐng)他還要下工夫。這是一場(chǎng)創(chuàng)新演練，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新膽量。

多場(chǎng)演練，一定能使學(xué)生成為“創(chuàng)新”的精兵強(qiáng)將。

四、創(chuàng)辦壁報(bào)專欄，盛放創(chuàng)新花朵

經(jīng)過演練之后，學(xué)生的“創(chuàng)新”激情激發(fā)出來(lái)了，課堂上沒來(lái)得及講的，又有新的觀點(diǎn)的，要反駁某人觀點(diǎn)的，或者對(duì)其他課文獨(dú)到見解的，要求創(chuàng)新表達(dá)，就得有個(gè)陣地。

黑板報(bào)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任，需創(chuàng)辦壁報(bào)或在學(xué)校宣傳欄中辟一專欄，用來(lái)盛放“創(chuàng)新”花朵。

壁報(bào)專欄（或稱“專欄園地”），可以是專題性的，也可以是散題性的。專題，可以是一個(gè)問題，一篇課文，也可以范圍大點(diǎn)，比如《紅樓夢(mèng)》心得，對(duì)《水滸傳》的解讀，等等。專題散題相互交錯(cuò)。

創(chuàng)辦壁報(bào)專欄，可以定期，也可不定期。一切視需要而定。

關(guān)于壁報(bào)專欄的負(fù)責(zé)人，開始由老師負(fù)責(zé)，搞過幾期后可由學(xué)生不錯(cuò)。學(xué)生也不一定老由那幾個(gè)人負(fù)責(zé)，可以輪著來(lái)，大家鍛煉鍛煉。

究竟怎么搞？也有個(gè)“創(chuàng)新”的問題。學(xué)生自有創(chuàng)新的能力。要相信學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、指導(dǎo)課外閱讀，拓展創(chuàng)新天地

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能單靠課本，必須課外閱讀。早在幾十年前，呂叔湘就在文章里說：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，就異口同聲說是得益于課外看書?！闭n外閱讀是課本學(xué)習(xí)的補(bǔ)充、延伸、拓展。

課外閱讀有盲目的和有目標(biāo)的兩種。有目標(biāo)的又有自定目標(biāo)和老師指導(dǎo)兩種。盲目的課外閱讀收效小，最好是老師指導(dǎo)下的課外閱讀。因此，語(yǔ)文老師要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。

課外閱讀是廣闊天地。只要老師指導(dǎo)的好，就是拓展了學(xué)生創(chuàng)新的天地。

六、每人一本《教參》，提高創(chuàng)新質(zhì)量

毛主席早就講過：“為什么不發(fā)講義？應(yīng)該印發(fā)出來(lái)叫學(xué)生看、研究……”“為什么不把講稿發(fā)給你們，與你們一起研究問題？”

毛主席這是針對(duì)高等院校講的，但中學(xué)也可以借鑒。

《教參》本為教師所用。如果給學(xué)生每人一本《教參》，教學(xué)情況就會(huì)起大變化。只要學(xué)生結(jié)合《教參》認(rèn)真學(xué)課本，那就等于爬到了“梯子”上，提出問題的深度、難度，“創(chuàng)新”的高度都會(huì)出人意料，甚至老師都難以應(yīng)付，會(huì)被“將軍”，會(huì)出洋相，不再是教師教，學(xué)生學(xué)，而是教師學(xué)生共同探討。當(dāng)然教師還要發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的作用，還要擔(dān)起“主導(dǎo)”的責(zé)任。

《教參》基本上只是一家之說，學(xué)生盡可百家爭(zhēng)鳴。因?yàn)橛辛恕督虆ⅰ愤@個(gè)“梯子”，學(xué)生的“創(chuàng)新”質(zhì)量必然大為提高。

上面所述，是我的看法，其中有些已試探著做了，有些還只是設(shè)想。

當(dāng)然，要把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才，對(duì)教師本身也提出了很高的要求：一是教師本身首先要有創(chuàng)新意識(shí)。因循守舊、墨守陳規(guī)的教師是不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生的。二是照原來(lái)的一套進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)夠忙的了，哪來(lái)時(shí)間搞“創(chuàng)新”培養(yǎng)呀？實(shí)際上，你在這方面花了工夫，就可在那方面省下力氣。學(xué)生真正參與教學(xué)了，動(dòng)起來(lái)了，活起來(lái)了，教師反倒省力了。三是教師要準(zhǔn)備吃苦頭，準(zhǔn)備被“將軍”。

最后堅(jiān)信，只要教師的教學(xué)不斷“創(chuàng)新”，定能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

（作者單位：江蘇省江陰市云亭中學(xué)）