鞠愛平

【摘 要】隨著社會的發(fā)展與需求，越來越多的人開始重視和關注英語教學，而在初中英語的教學中，課堂的提問更能增加老師對學生學習情況的了解，而且也能讓學生在學習英語的過程中變的更積極更主動，從而激發(fā)學生的興趣。課堂提問也是學生和老師在上課過程中的主要溝通方式，老師在面對課堂中出現的問題時，能及時的給學生們給予講解。本文通過闡述了初中英語教學中課堂提問的作用和重要性，提出加強教學過程中課堂提問的相關辦法，供參考借鑒。

【關鍵詞】初中英語；教學；課堂提問；重要性

英語是現在學生學習中很重要的學科之一，隨著信息科技的發(fā)展和各國文化的交融，英語也成為現代社會人才的必備技能，而學好英語的關鍵就是得有有效的課堂的提問和交流，這能使課堂變得積極和活躍，亦能給學生的思維帶來啟發(fā)和幫助.課堂提問還能更好的幫助老師檢查和了解學生的學習情況。針對這些情況的意義，需要我們教師在研究教材和教學規(guī)律的同時不斷地豐富課堂內容，提高學生的興趣，活躍課堂，并且加強師生合作，提高課堂效率。

一、初中英語教學課堂提問的作用

課堂提問的作用可歸納為以下幾點：

1.啟發(fā)學生思維。英語課堂上，教師的提問能啟發(fā)學生思維去積極尋找答案，教師的提問不斷指引學生思維前進的方向，促進學生產生一種答題成功的自豪感，激發(fā)學生學習的積極性。

2.教師通過提問能及時了解學生學習效果，反省自己的教學范式和方法是否存在不足，并及時調整，因此課堂提問有教學反饋的作用。

3.教師通過提問，促使學生注意力集中去思考，也能把通過巧妙的提問，調節(jié)課堂氣氛。

二、教學過程中課堂提問的重要性

在實際的教學過程當中，我們會發(fā)現剛開始上課的前幾分鐘，學生還沒有進入到學習的狀態(tài)中來，行為比較散漫。這種時候，給學生提出一個生動有效的提問，能夠提高學生的積極性，讓他們更快的進入到學習狀態(tài)中。而在上課25分鐘左右的時候，學生又會出現注意力不集中等問題，那么在這種時候提出一個生動有效的問題，可以吸引學生的注意力，幫助學生調整好上課狀態(tài)，從而創(chuàng)造一個有活力的課堂。而且，有效的課堂提問能夠誘導學生思考問題，促進學生的主動探索問題，鍛煉學生的思維和對知識的吸收和消化，推動教學目標的達成。

三、如何加強教學過程中課堂提問的環(huán)節(jié)

1.注重對學生學習興趣的培養(yǎng)

“興趣是孩子最好的老師”在英語的教學過程中，我們教師首先應該提高學生對英語學習的興趣，這樣才能做到事半功倍，有了興趣，學生學習更有主動性，更能激發(fā)學生的自主創(chuàng)造能力，為了培養(yǎng)學生的興趣，很大程度上需要我們教師的引導。首先，我們教師應該多了解學生，多聽聽他們的聲音，從而了解他們的心理特點和他們感興趣的話題，仔細研讀教材，針對他們感興趣的話題提出問題，誘導他們獨立思考。初中的孩子們常常對新鮮的事物感興趣，我們教師也應該聯(lián)系生活中的一些事物，引導學生思考問題，回答問題。

2.注意培養(yǎng)師生關系，加強師生合作

在我們的上課過程中，師生關系也尤為重要，老師和學生能夠建立起一種融洽的師生關系既能提高學生的自信心，而且對學生的學習也能起到很大的促進作用；反之則會導致學生產生厭學情緒。我們教師應該多關心學生，得到學生的信賴和尊重，同時這也能夠加強師生的合作關系，促進交流，進而活躍課堂氛圍，提高課堂效率。

3.改變陳舊的課堂提問方式

初中的學生們還是一個好奇心很強的年紀，在課堂提問時引入設問的提問方式，可以引起學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，增強學生的知識內部結構的串聯(lián)，加強學生對知識的記憶。能夠讓學生的思維隨著教師的引導進行，從而減少了學生上課走神的現象，更有效的提高了課堂效率。老師在課堂上提出問題時，應該先對問題做出鋪墊，然后誘導學生進入到老師的問題中來，而且這樣老師很容易發(fā)現課堂教學中的問題，所以才能及時的給學生解決問題。

4.課堂提問問題要有深度，有廣度

教師設計課堂的提問應該更全面，要有深度，也要有廣度。在簡單的英語題目的基礎上，加上一些深層次的推理，解釋和分析，引導學生在自己本有的基礎上實現新的進步和跨越；但問題不能太難太深，這會挫傷學生的自信心和創(chuàng)新思維。還可以設計一些分散的問題，引導學生學會自己整合知識，培養(yǎng)學生自主學習能力和和分析歸納等高層次問題。讓學生自己通過整理查閱資料，給問題作出自己的解答方案，給學生鍛煉自己的機會，培養(yǎng)學生的高層次思維方式。

結語

在初中英語的教學過程中，課堂提問是一個重要的環(huán)節(jié)，也是現代教學中教師和學生的主要溝通和了解方式。我們教師應該認真的研究教材和教學內容，從而設計合理、有效的課堂問題。合理的課堂提問，不僅能引導學生的思考，鍛煉學生的思維，幫助學生掌握和運用英語知識；還能改善或增進師生關系，符合現代的教學模式和教學需求；極大化的提高了我們的課堂效率，從而達到我們教學的真正目的，培養(yǎng)出真正符合社會需要的人才。

【參考文獻】

[1]曾艷.基于情感因素的中學英語教學方法.重慶教育學院學報

[2]朱思九.中學英語聽說教學方法初探.科教文匯

[3]賀東亮.淺談中學英語教學中的幾個問題[J].教海探航，2008年3月

[4]王興棟.創(chuàng)新理念.優(yōu)化手段.提高英語課堂效率[J].學生之友，2010年第8期

（作者單位：江蘇省泰興市洋思中學）