夏淑平

近年來(lái)，閱讀被眾多發(fā)達(dá)國(guó)家看成一種“準(zhǔn)生產(chǎn)力”。歐美等國(guó)均開(kāi)展了閱讀指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)。對(duì)學(xué)生課外閱讀的研究，成為了世界教育的共同趨勢(shì)，從七個(gè)方面闡述了開(kāi)展學(xué)生課外閱讀研究的重要性。

學(xué)生課外閱讀重要性一、開(kāi)展學(xué)生課外閱讀研究是世界教育的趨勢(shì)

近年來(lái)，閱讀被眾多發(fā)達(dá)國(guó)家看成一種“準(zhǔn)生產(chǎn)力”，歐美等國(guó)均開(kāi)展了閱讀指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生課外閱讀的研究，成為了世界教育的共同趨勢(shì)。美國(guó)有大批專(zhuān)家、教授專(zhuān)門(mén)從事閱讀理論研究，不僅在多所高等學(xué)府開(kāi)設(shè)閱讀課程，1998年10月，美國(guó)前總統(tǒng)克林頓簽署了“閱讀卓越法案”，超過(guò)50萬(wàn)名孩子從1999會(huì)計(jì)年度中撥給的2億6千萬(wàn)美元中受惠，美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。

英國(guó)有著比較明確的課外閱讀教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不僅要閱讀現(xiàn)代作家作品，還必須學(xué)習(xí)和賞析至少包括兩部莎士比亞作品在內(nèi)的古典作品，并且給學(xué)生提供兩份1914年前的作家和詩(shī)人名單，供學(xué)生選擇。充分體現(xiàn)出英國(guó)教育注重文學(xué)素養(yǎng)和文化陶冶的特點(diǎn)。

法國(guó)國(guó)民教育部于1990年提出了一項(xiàng)全國(guó)性的學(xué)生課外閱讀計(jì)劃。1994年設(shè)立“國(guó)民閱讀指導(dǎo)中心”，研究學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況，提供書(shū)籍并指導(dǎo)閱讀，還集中一批專(zhuān)家對(duì)閱讀理論、特別是對(duì)創(chuàng)造性速讀進(jìn)行研究，并將此列為國(guó)家重點(diǎn)科研項(xiàng)目之一。

不管是前蘇聯(lián)還是現(xiàn)在的俄羅斯，語(yǔ)文課閱讀均得到重視。不僅有較為系統(tǒng)的計(jì)劃，而且在語(yǔ)文課程中有專(zhuān)時(shí)進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)和交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和習(xí)慣。

二、開(kāi)展學(xué)生課外閱讀研究是傳承中華教育精粹的需要

我國(guó)從古至今都對(duì)課外閱讀非常重視。莊子云“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力”，指出不重視長(zhǎng)期的課外積累是學(xué)不好知識(shí)的。朱熹詩(shī)曰“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！边@源源不斷的活水，大多是來(lái)自課外廣泛的閱讀。大詩(shī)人杜甫更以“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”一句道出了閱讀積累的重要性?，F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō)“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，課堂閱讀和課外閱讀的比例大約是三七開(kāi)，也就是說(shuō)百分之七十的語(yǔ)文素養(yǎng)得之于課外閱讀積累?！?/p>

認(rèn)識(shí)到兒童閱讀的重要性，臺(tái)灣早在2000年開(kāi)始就在全島內(nèi)從學(xué)校、社區(qū)運(yùn)作、家庭教育三方面實(shí)施了“兒童閱讀計(jì)劃”。同時(shí)期，中國(guó)大陸諸如“新語(yǔ)文”“親近母語(yǔ)”“快樂(lè)語(yǔ)文”等研究也先后涌現(xiàn)，以倡導(dǎo)兒童閱讀、推進(jìn)素質(zhì)教育、建設(shè)書(shū)香社會(huì)為宗旨，集中優(yōu)質(zhì)資源，融入學(xué)校課程結(jié)構(gòu)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生大量的課外閱讀，來(lái)傳承中華文化精粹。

三、開(kāi)展學(xué)生課外閱讀研究是建設(shè)閱讀社會(huì)的需要

1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織向全世界發(fā)出了“走向閱讀社會(huì)”的召喚，并于1995年宣布4月23日（作家塞萬(wàn)提斯和莎士比亞的辭世紀(jì)念日）為“世界讀書(shū)日”，要求社會(huì)成員人人讀書(shū)，圖書(shū)成為生活的必需品，讀書(shū)成為每個(gè)人日常生活不可或缺的一部分。1997年，中共中央宣傳部、文化部、教育部等九部委共同發(fā)出“倡導(dǎo)全民讀書(shū)，建設(shè)閱讀社會(huì)”的通知。

2009年4月23日“世界讀書(shū)日”時(shí)，時(shí)任國(guó)家總理的溫家寶強(qiáng)調(diào)“讀書(shū)決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。一個(gè)不讀書(shū)的人、不讀書(shū)的民族，是沒(méi)有希望的?！绷?xí)近平主席在中央黨校講話(huà)時(shí)也談到“領(lǐng)導(dǎo)干部要愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)”。他的讀書(shū)觀點(diǎn)不僅領(lǐng)導(dǎo)干部適用，推而廣之，對(duì)小學(xué)生乃至建設(shè)閱讀社會(huì)都是非常適用的。

四、開(kāi)展學(xué)生課外閱讀研究是扭轉(zhuǎn)不良閱讀現(xiàn)狀的需要

據(jù)2011年7月，在北京公布的“全國(guó)小學(xué)生閱讀狀況在線(xiàn)調(diào)查”結(jié)果顯示，全國(guó)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。大多數(shù)小學(xué)生的課外閱讀意愿較高，但半數(shù)以上（52.0%）小學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀量一般或較少。在影響課外閱讀的主要因素方面，近4成（36.6%）小學(xué)生認(rèn)為是由于“學(xué)習(xí)壓力大，沒(méi)時(shí)間”，近6成（56.7%）小學(xué)教師也認(rèn)同這一觀點(diǎn)。在讀過(guò)課外讀物的4～6年級(jí)小學(xué)生中，近8成（78.0%）調(diào)查者不是因?yàn)樽x書(shū)的本身魅力自覺(jué)閱讀，而是為了“提高學(xué)習(xí)水平”才去閱讀?；ヂ?lián)網(wǎng)和手機(jī)也已成為小學(xué)生的重要閱讀渠道，小學(xué)生上網(wǎng)率為63.6%，手機(jī)閱讀率達(dá)31.3%，小學(xué)生課外閱讀功利化、娛樂(lè)化傾向日趨明顯，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

五、開(kāi)展學(xué)生課外閱讀研究是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的需要

2001年頒布的《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，豐富語(yǔ)言的積累?！辈⒚鞔_規(guī)定了第一學(xué)段（1～2年級(jí)）課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字；小學(xué)第二階段（3～4年級(jí)）學(xué)生課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）；第二學(xué)段（5～6年級(jí)）學(xué)生閱讀總量不少于100萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。整個(gè)小學(xué)階段的課外閱讀總量要達(dá)到145萬(wàn)字?！辈?qiáng)調(diào)要“積極倡導(dǎo)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！?/p>

六、開(kāi)展學(xué)生課外閱讀研究是學(xué)生精神健康成長(zhǎng)的需要

中國(guó)新教育改革發(fā)起人朱永新教授曾形象地說(shuō)“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史?！鄙倌陜和A段正是人生吸收精神食糧的“黃金時(shí)期”，在這一階段讀什么書(shū)、怎么讀書(shū)、形成怎樣的讀書(shū)習(xí)慣可以說(shuō)是影響人一生的發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“我堅(jiān)定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書(shū)開(kāi)始的。把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活的指路明星，成為學(xué)生的精神需要?！蓖ㄟ^(guò)開(kāi)展小學(xué)生課外閱讀的研究，就能更佳地引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)。通過(guò)與作者文本的一次次思維碰撞，感受著作中閃爍的智慧與人性光芒；通過(guò)與書(shū)中偉大心靈的一次次對(duì)話(huà)，逐漸樹(shù)立起正確的情感觀、價(jià)值觀、人生觀。

七、開(kāi)展學(xué)生課外閱讀研究是提升學(xué)生全面素養(yǎng)的需要

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！庇?guó)威爾沃克也曾說(shuō)“只要讀書(shū)用心、廣博，人的舉止自然會(huì)變得優(yōu)雅起來(lái)?！笔聦?shí)證明，廣泛的課外閱讀不僅可以使學(xué)生獲得扎實(shí)的知識(shí)底子，使孩子變得更加聰明，更是提高學(xué)生全面素養(yǎng)、培養(yǎng)綜合能力的有效途徑?！八雷x書(shū)，讀死書(shū)，讀書(shū)死”，同樣是讀書(shū)，如果僅僅局限于書(shū)山題海中，局限于為提高學(xué)業(yè)而讀書(shū)，那必將落得個(gè)越讀越“死”的結(jié)果。相反，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生課外閱讀的研究，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)，在博覽群書(shū)中成長(zhǎng)起來(lái)的將是一個(gè)個(gè)人文底蘊(yùn)深厚、善于獨(dú)立思考、心理素養(yǎng)全面的人。

綜上所述，開(kāi)展學(xué)生課外閱讀的研究極為重要，它既是扭轉(zhuǎn)不良閱讀現(xiàn)狀的需要，也是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的需要，更是學(xué)生精神健康成長(zhǎng)和提升學(xué)生全面素養(yǎng)的需要。通過(guò)與作者文本的一次次思維碰撞，感受著作中閃爍的智慧與人性光芒；通過(guò)與書(shū)中偉大心靈的一次次對(duì)話(huà)，逐漸樹(shù)立起正確的情感觀、價(jià)值觀、人生觀。

參考文獻(xiàn)：

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[3]方芳.拾階而上：小學(xué)生課外閱讀研究.世界圖書(shū)出版廣東有限公司，2012.

[4]蘇霍姆林斯基選集.教育科學(xué)出版社，2001.