彭愛(ài)華

根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)前我們地區(qū)的小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況及日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用各種方法和手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)積極性較弱或自學(xué)比較差的學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自主性，并針對(duì)新課改以來(lái)一些教師在組織教學(xué)時(shí)出現(xiàn)教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提出幾點(diǎn)看法，供大家探討。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力一、新課改背景下英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的活力在于實(shí)踐創(chuàng)新。在素質(zhì)教育的今天，我們順應(yīng)教育改革的潮流，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和探索能力，所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是國(guó)家的需求

在科教方針的指導(dǎo)下，我國(guó)的教育提高到一個(gè)以素質(zhì)教育為特征的新進(jìn)程，新課改其中有一點(diǎn)指出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，創(chuàng)造的世紀(jì)，應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的人才，適應(yīng)不了社會(huì)的需要。民族的振興系于教育，作為新世紀(jì)的教育者，我們肩負(fù)著祖國(guó)的重托，社會(huì)的期望，必須實(shí)施素質(zhì)教育，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使其成為創(chuàng)造人才。教育部頒布實(shí)施的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力”。

2.英語(yǔ)課程教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是課堂的需求

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對(duì)事物的感知往往是知覺(jué)上的好惡，而不是理性的分析。這種認(rèn)知傾向在課堂上的表現(xiàn)，就是對(duì)感興趣的內(nèi)容聽(tīng)得津津有味，甚至出神入化；而對(duì)那些自認(rèn)為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見(jiàn)，充而不聞?，F(xiàn)還是有很多教師沒(méi)有了解學(xué)生的這些特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)課很多教師只一味側(cè)重學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、中感悟語(yǔ)法規(guī)律，將語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)明示于學(xué)生，大多的知識(shí)灌輸勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，那么語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)必會(huì)大大削弱；且應(yīng)試體制下必然產(chǎn)生過(guò)重身心負(fù)擔(dān)，學(xué)生毫無(wú)興趣可言，這就必然產(chǎn)生基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)較多，收效甚小”的弊端。我們應(yīng)從學(xué)生的身心特點(diǎn)愛(ài)玩好動(dòng)，思維缺乏深度出發(fā)，把所學(xué)的內(nèi)容滲透于演、做、唱、玩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，這樣教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得有樂(lè)趣。

二、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試

自主是孩子最主要的內(nèi)在需求，我們必須強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，使他們掌握自學(xué)方法，并使學(xué)生在自覺(jué)、自愿、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，勇于探索、求知，盡快成為學(xué)習(xí)的主人。我覺(jué)得應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1.關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造自主發(fā)展的教學(xué)氛圍

情感是智力發(fā)展的翅膀，積極的情感是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的情感，善于搭建師生情感的橋梁，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的最佳環(huán)境。

首先，要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，理解并支持學(xué)生，啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生需要老師平等信任的目光，鼓勵(lì)賞識(shí)的夸獎(jiǎng)，和藹可親的微笑。因此，教師要努力做到把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，閃光點(diǎn)，進(jìn)行節(jié)制有度的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中錯(cuò)誤，給予適度寬容和理解，并適時(shí)地加以引導(dǎo)和幫助，以增強(qiáng)學(xué)生自信心，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

其次，多給予學(xué)生機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，毫不吝嗇地稱(chēng)贊他們，當(dāng)學(xué)生正確回答問(wèn)題或進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣

熱情是一種巨大的推動(dòng)力，具備了學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生，才會(huì)表現(xiàn)出對(duì)所學(xué)內(nèi)容的熱愛(ài)和迷戀。學(xué)生熱情的培養(yǎng)，主要靠教師在課上的積極誘導(dǎo)。興趣是內(nèi)驅(qū)力，他可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，也可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維。有了興趣，學(xué)生才能把心理活動(dòng)指向集中于學(xué)習(xí)對(duì)象上，才能積極地思維、探索，才能孜孜不倦、博覽群書(shū)，才能學(xué)得廣、鉆得深。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼?，教師必須全面審視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感、動(dòng)機(jī)等積極因素，相機(jī)激趣，努力使學(xué)生形成有意義、有自覺(jué)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的心理。

傳統(tǒng)的教育把傳授知識(shí)作為學(xué)校的惟一任務(wù)，以為學(xué)生在課堂上聽(tīng)教師講，啃教科書(shū)，完成作業(yè)，參加考試，取得成績(jī)就是在學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的方式束縛了學(xué)生獲取新知識(shí)的手腳，極大地限制了學(xué)生的視野，壓抑了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和主動(dòng)性。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的意識(shí)，教師給予學(xué)生必要的幫助，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在具有了充分的自主，在相對(duì)寬松的條件下，擁有了自己的精神世界和發(fā)展空間，才能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造，從而使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。

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