許可

摘 要：學(xué)前音樂教育是教育中不可分割的一部分，對(duì)學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)專注度的提升發(fā)揮著重要的作用，更是決定著其審美概念的樹立，對(duì)其日后思想情感、性格特點(diǎn)及認(rèn)知學(xué)習(xí)能力起著至關(guān)重要的作用。學(xué)前音樂教育中審美概念的塑造并非一朝一夕，而是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過程，有益于學(xué)前兒童的德、智、體全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；音樂；審美

作為教育的重要組成部分，學(xué)前教育是教育活動(dòng)的啟蒙階段。廣義的學(xué)前教育包括一切對(duì)學(xué)齡前兒童身心發(fā)展有影響的活動(dòng)，涉及方面也十分廣泛。其中，學(xué)前音樂教育在學(xué)前教育中占有重要的地位。學(xué)前音樂教育不僅僅是對(duì)學(xué)齡前兒童音樂興趣的培養(yǎng)，更是對(duì)其審美概念的塑造。

一、學(xué)前音樂教育

音樂教育指所有通過音樂影響人的思想情感、思維品質(zhì)、增進(jìn)知識(shí)技能的教育形式，以學(xué)校音樂教育為主要途經(jīng)。按照培養(yǎng)目標(biāo)的差異，學(xué)校音樂教育大致分為普通音樂教育和專業(yè)音樂教育，普通音樂教育的目標(biāo)以音樂審美鑒賞為核心，樹立審美概念，開拓音樂創(chuàng)造性思維，陶冶情操，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，為學(xué)生認(rèn)知音樂、喜愛音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)；而專業(yè)音樂教育則是培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的教育形式。

學(xué)前音樂教育是學(xué)校音樂教育的重要組成部分，是音樂教育的啟蒙階段，更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。學(xué)前音樂教育可以激發(fā)幼兒的音樂潛能，塑造幼兒健康活潑的性格。學(xué)前音樂教育是在幼兒愉快的音樂活動(dòng)中進(jìn)行的，它的教育影響往往不像語言說教那樣直截了當(dāng)，而如同春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到幼兒的心靈深處，對(duì)于幼兒思想情操的培養(yǎng)和審美能力的提升具有潛移默化的作用。

三字經(jīng)云：“人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。”其中的意思就是說，人剛剛來到塵世，脾氣秉性都是非常接近的，后天的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，性情會(huì)有很大的差異。這也間接證明了學(xué)前音樂教育的重要性。開展學(xué)前音樂教育，能充分發(fā)揮音樂教育的作用，使幼兒樹立音樂審美概念。

二、審美概念在學(xué)前音樂教育中的重要地位

如前所述，學(xué)前兒童如同一張白紙，其審美概念也甚為模糊，此階段是審美概念形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，學(xué)前音樂教育應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和樹立審美概念，鑒別音樂的“是非”。

學(xué)前兒童需要通過歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)和音樂欣賞等一系列的學(xué)前音樂教育形式，塑造學(xué)前兒童的審美概念。在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出基礎(chǔ)音樂教育“以音樂審美為核心”的基本理念，無疑印證了審美概念在學(xué)前音樂教育中的重要地位。學(xué)前音樂的審美教育不僅能激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)音樂的興趣和熱愛，更能讓他們?cè)谝魳焚p析過程中，培養(yǎng)音樂的美感，而這也將對(duì)其日后審美能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

視覺是最為直接的審美感知，音樂則是通過音符繪制了另一種畫面，而這需要對(duì)學(xué)前兒童聽覺感知能力、聯(lián)想能力和音樂理解能力的培養(yǎng)。如果說對(duì)學(xué)前兒童聽覺感知能力、聯(lián)想能力和音樂理解能力的培養(yǎng)是塑造其音樂審美概念的手段，那么提高其對(duì)音樂美的鑒賞能力甚至對(duì)美好事物的鑒賞能力，則是音樂審美教育的最終目的。

音樂審美具有實(shí)踐性，需要全身心投入音樂的實(shí)踐中，才能深刻感受美。學(xué)前兒童需要參與到音樂審美的實(shí)踐中，進(jìn)行音樂表現(xiàn)，在實(shí)踐中提高審美的認(rèn)知。在兒童時(shí)期樹立良好的音樂審美能力，不僅能提高其音樂修養(yǎng)，而且對(duì)其日后的技能學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力和人文素養(yǎng)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

三、學(xué)前音樂教育中審美概念的缺失

目前，我國在學(xué)前音樂教育中的審美概念培養(yǎng)上存在很多問題。第一，很多家長(zhǎng)和學(xué)校急功近利，不注重學(xué)前音樂教育中審美概念的培養(yǎng)，而盲目地追求考試級(jí)別。考試級(jí)別固然是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，但是只追求考試級(jí)別，盲目攀比，則背離了學(xué)前音樂教育的初衷。學(xué)前音樂教育是培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)音樂興趣和樹立音樂審美概念的關(guān)鍵時(shí)期，單純?yōu)榱俗非罂荚嚰?jí)別而參與學(xué)前音樂教育，不利于興趣培養(yǎng)和審美能力的塑造。第二，很多家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)自身夢(mèng)想，把希望全部寄托在孩子身上，認(rèn)為把精力投放在音樂學(xué)習(xí)上是浪費(fèi)時(shí)間，完全忽視了學(xué)前音樂教育中審美概念培養(yǎng)的重要性，殊不知學(xué)前兒童掌握的知識(shí)和技能都是相輔相成的，學(xué)前音樂教育中審美概念的培養(yǎng)會(huì)造就其健康的身心，鍛煉其專注度，而這些必將有益于孩子日后的生活和學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

音樂的審美概念的形成并不會(huì)立竿見影，學(xué)前音樂教育只是幫助學(xué)前兒童樹立音樂審美概念，提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣。所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，學(xué)前兒童的音樂審美能力的培養(yǎng)也不能僅僅依靠學(xué)校的音樂教育，社會(huì)和家庭都會(huì)對(duì)其音樂審美概念的形成和樹立產(chǎn)生一定的影響，只有學(xué)校、家庭和社會(huì)為學(xué)前兒童共同創(chuàng)造良好的氛圍，才能更有助于學(xué)前兒童良好的音樂審美能力的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]張君.我國學(xué)前音樂教育現(xiàn)狀分析[J].科技資訊，2012（33）.

[2]蒙曉華.淺談音樂教學(xué)中的審美教育[J].無線互聯(lián)科技，2015（1）.

[3]高峽.淺談音樂教育必須以審美為核心[J].科教論叢，2007（24）.

[4]王良化.淺談中學(xué)音樂審美能力的培養(yǎng)[J].科技信息，2007（1）.

[5]王曄.音樂審美探析[J].中國科技信息，2010（10）.