袁泉泉

所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”作文就是自己經(jīng)歷事物過后利用文字所表達出來的直觀感受，也就是將任意字符經(jīng)過喜怒哀樂等情感渲染后，用復(fù)雜有序的方式將它排列出來，其實任何一個技能的形成都必須經(jīng)過千錘百煉，日常養(yǎng)成，因此小學(xué)作文序列化針對性訓(xùn)練也是如此，所謂“序列化”，其實就是將對象的狀態(tài)信息轉(zhuǎn)化為可以用來存儲的形成過程，在序列化訓(xùn)練期間，對象必須將其當(dāng)前的狀態(tài)寫入到臨時或持久性儲存區(qū)中去，小學(xué)作文序列化訓(xùn)練需要科學(xué)合理的序列化習(xí)作教學(xué)來相輔相成，而現(xiàn)階段的序列化習(xí)作教學(xué)在實踐中的應(yīng)用并非十分廣泛，因此我們根據(jù)小學(xué)作文序列化習(xí)作教學(xué)的設(shè)計，將設(shè)計具有“序列化”針對性教學(xué)內(nèi)容，深入到學(xué)習(xí)序列化訓(xùn)練中去，打破以往過分注重學(xué)生自我情感抒發(fā)的局限，不在技巧和閱讀積累訓(xùn)練背景的情況下動筆寫作，給語文教師以“小學(xué)作為序列化訓(xùn)練”進行了重新定義。

其實提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵主要還是在于作文的教學(xué)，因此我對作文教學(xué)上也感悟了一些要領(lǐng)，下面我將從四個方面來進行闡述。

一、莫做“井底之蛙”

習(xí)作學(xué)習(xí)必須堅持“過三關(guān)”，第一關(guān)是認字，第二關(guān)二是讀課文，第三關(guān)是默寫生字，只有堅持到這三點才有可能寫出優(yōu)美的文章，同時還必須擁有豐富的語言儲備，而語言的儲備主要是來源與日常生活中的積累，廣泛閱讀課外書籍，背誦課文精彩段落，是積累語言最直接有效的途徑，因此，在寫作訓(xùn)練中必須堅持廣泛閱讀。所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話便是前人千百年以來經(jīng)驗的總結(jié)，非常值得我們?nèi)ソ梃b，培養(yǎng)學(xué)生動口能力的習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在頭腦里自行生成句子，讓他們真正地學(xué)會寫作，樂于寫作，切勿只做“井底之蛙”，應(yīng)該要放眼未來，在知識的海洋中去徜徉，如果眼界沒有打開，那么在寫作的學(xué)習(xí)過程中一定會產(chǎn)生一些局限性，因此，必須要加強課外書籍的閱讀，拓展自己的知識面，提高寫作水平。

二、勿施“一籌莫展”

小學(xué)作文必須從小學(xué)時代抓起，切勿胡子眉毛一把抓，教學(xué)的重點主要以“因材施教”為教育大綱，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新以及注重自我的精神，防止出現(xiàn)盲目的寫作結(jié)果，循序漸進是學(xué)好習(xí)作訓(xùn)練的一個關(guān)鍵性因素，不要一味的追求浮華的寫作辭藻，優(yōu)美的語句，寫作能力的提升是需要一個過程的，為了實現(xiàn)序列化訓(xùn)練教學(xué)的最大效應(yīng)，教師就應(yīng)該循序漸進從基礎(chǔ)積累抓起，不要因為幾次寫作的詞窮就感到“一籌莫展”，應(yīng)該多讀書，多看報紙，學(xué)會摘抄優(yōu)美的句子，背誦經(jīng)典的段落，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，你就能詮釋出優(yōu)美的文章，創(chuàng)造出精美的句子，同時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀與價值觀，讓學(xué)生在學(xué)會寫作的同時塑造健全的人格，在知識的引領(lǐng)下，逐漸成為一個熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，樂觀積極的小學(xué)生。

三、不能“敷衍了事”

小學(xué)生作文就是生活的積累，也是創(chuàng)造的體現(xiàn)，更是婀娜多姿的精美畫卷，只要是生活的有心人都能做到將所見、所感體現(xiàn)在字里行間，一花一世界，只要你用心多觀察，俯拾皆是妙文佳句。指導(dǎo)學(xué)生寫作，需要指導(dǎo)學(xué)生對于聯(lián)想載體的深刻感悟，指導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活，還要引導(dǎo)學(xué)生對生活的認識，明白生活中哪些是值得提倡的，應(yīng)該發(fā)揚光大的，而哪些又是需要改進的，對于小學(xué)生作文序列化訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)就是訓(xùn)練學(xué)生不斷修改自己的習(xí)作，作文水平是在修改過程中慢慢提升的，敷衍了事只能是再一次的提筆忘字，繼而厭倦寫作文，因此只有全力以赴去面對，才會有較為明顯的效果，因此，在寫作過程中，要報以認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能有抱怨與倦怠，這種消極的情緒對于寫作的學(xué)習(xí)并無好處，反而在一定程度上降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致與老師之間關(guān)系的不和諧，習(xí)作階段是一個提升的階段，這個階段也是學(xué)生寫作水平突飛猛進的關(guān)鍵時期，因此，要提升寫作水平，首先要有一個認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，敷衍了事就是對自己的不負責(zé)。

四、何以“捉襟見肘”

依托教材，重點強化，對教育大綱要求的寫作技能教學(xué)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，因此要達到因材施教的效果，必須要加強學(xué)生個人對詞語的理解，挖掘其中的思想，結(jié)合直觀表述，提升思維理解能力，從而升華對詞語的理解，不要有了空洞的內(nèi)容就沒有寫作的中心思想，不要有了優(yōu)美的詞語就沒有真實表達的感情，在寫作過程中千萬不能顧此失彼，捉襟見肘。教師正確的評價也是促進學(xué)生積極進行寫作訓(xùn)練的動力，這同樣也是一種新的教育理念，卻可以達到事半功倍的效果，但是只有兩者同時兼具了才能在寫作訓(xùn)練上有明顯的進步，才能體會到寫作的樂趣。

【結(jié) 語】

小學(xué)寫作是小學(xué)語文課堂中不可缺少的環(huán)節(jié)，因此教師要以習(xí)作訓(xùn)練為主來對學(xué)生進行訓(xùn)練，與此同時，還應(yīng)該制定出合理完善的教學(xué)策略，以此促進學(xué)生們的學(xué)習(xí)，讓他們對寫作更加有興趣，將寫作延伸到更大的教育領(lǐng)域當(dāng)中，在競爭力十分激烈的今天，也正是序列化訓(xùn)練開展的最佳時機，這種優(yōu)質(zhì)的教育理念起到了厚積薄發(fā)的作用，讓小學(xué)生在寫作的技能上可以進一步加強，對習(xí)作訓(xùn)練沒有抵觸情緒，真正投入到寫作訓(xùn)練中去，真正愛上寫作，提高寫作的能力。