王琰

摘 要：在新課改全面深入的背景下，高校英語專業(yè)翻譯教學(xué)必須更新教學(xué)理念，以提升翻譯教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)?；谏鷳B(tài)翻譯學(xué)理論，高校英語專業(yè)翻譯教學(xué)將和諧共生理念融入其中，能夠使譯者在翻譯生態(tài)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)“適應(yīng)、選擇”這一動(dòng)態(tài)發(fā)展，在拓展師生視野的同時(shí)，提升學(xué)生翻譯能力與文化修養(yǎng)。本文基于生態(tài)翻譯視角，針對(duì)高校英語專業(yè)翻譯教學(xué)的新思路展開一系列探討。

關(guān)鍵詞：生態(tài)翻譯視角；高校英語專業(yè)；翻譯教學(xué)；思路探索

在構(gòu)建社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)的過程中，和諧共生這一理念的提出引發(fā)了社會(huì)各領(lǐng)域的深入思考與探索，在此背景下，生態(tài)翻譯學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，進(jìn)而給翻譯領(lǐng)域的發(fā)展注入新的動(dòng)力?；谏鷳B(tài)翻譯視角，需要將翻譯品置于語言、文化以及交際這個(gè)三維中，通過轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)“和諧統(tǒng)一”，確保譯者能夠?qū)⒆陨硭幁h(huán)境與原著作者寫作環(huán)境實(shí)現(xiàn)高度契合，提高翻譯質(zhì)量。因此，生態(tài)翻譯理論能夠?yàn)楫?dāng)前高校英語專業(yè)翻譯教學(xué)的改革提供全新的思路。

一、當(dāng)前高校英語專業(yè)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)高校英語專業(yè)翻譯教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的是確保所翻譯的文章能夠滿足“信達(dá)雅”，就是要求在翻譯原文的過程中，確保所使用的漢語詞匯與原文英語詞匯能夠?qū)φ丈?，在此基礎(chǔ)上以漢語的措辭進(jìn)行簡單的修飾?；趥鹘y(tǒng)教育體制的長期束縛，在實(shí)際開展英語專業(yè)翻譯教學(xué)的過程中，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主要從字詞句的講解入手，在學(xué)生具備相應(yīng)知識(shí)基礎(chǔ)上，將逐句翻譯的方式應(yīng)用到文章中。在此過程中，教師對(duì)學(xué)生翻譯質(zhì)量的評(píng)價(jià)便是以原著中的詞句與翻譯詞句進(jìn)行對(duì)比，而學(xué)生自然而然地就將翻譯的重點(diǎn)放在了詞句上?；诖?，學(xué)生在實(shí)際翻譯的過程中對(duì)原文生態(tài)環(huán)境下詞語用意的理解就會(huì)過于表面化，進(jìn)而促使翻譯過來的文章內(nèi)容無法體現(xiàn)原著的內(nèi)涵。正是基于當(dāng)前我國高校英語專業(yè)翻譯教學(xué)的這一現(xiàn)狀，致使整個(gè)翻譯教學(xué)的質(zhì)量明顯偏低。

二、基于生態(tài)視角下高校英語專業(yè)翻譯教學(xué)的新思路

何為最佳翻譯，通過對(duì)我國著名教授胡庚申所提出的言論的總結(jié)，可將最佳翻譯定性為整合適應(yīng)選擇度最高的翻譯，基于翻譯生態(tài)學(xué)視角下，強(qiáng)調(diào)的是譯者需要在三維角度下進(jìn)行翻譯的英漢轉(zhuǎn)換，因此，學(xué)生在語言、交際以及文化這個(gè)三維下，其轉(zhuǎn)換的程度越高，意味著相應(yīng)譯文的質(zhì)量越高。所以，在落實(shí)高校英語專業(yè)翻譯教學(xué)的過程中，作為翻譯教師，需要注重強(qiáng)化學(xué)生的語言交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言鑒賞能力，在逐漸提升學(xué)生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上確保學(xué)生能夠具備一定的文化對(duì)比分析能力。在實(shí)際進(jìn)行翻譯教學(xué)改革的過程中，具體需要做到以下幾點(diǎn)。

1.實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

在進(jìn)行翻譯的過程中，最為基本的原則便是語言的“雅”，也就是滿足語言上的審美需要，因此，在翻譯的過程中需要對(duì)原文與譯文的語言之美做出相應(yīng)適應(yīng)性選擇。具體要求要在按照原文語言進(jìn)行措辭時(shí)，在保證句子連貫通順的基礎(chǔ)上，拿捏好詞語的使用，要在忠于原文的基礎(chǔ)上，確保將原文中的內(nèi)在情感、寫作風(fēng)格等展現(xiàn)出來，還原原作的語言藝術(shù)之美。在進(jìn)行翻譯教學(xué)的過程中，逐漸提高對(duì)雙語教學(xué)的重視程度，以提升學(xué)生對(duì)兩種不同語言的駕馭能力。

2.提升學(xué)生的文化對(duì)比分析能力

不同國家的語言文化有著獨(dú)特的印記，所彰顯的是一個(gè)國家與民族特殊的文化背景，基于生態(tài)文化排他性特征，在實(shí)際進(jìn)行翻譯教學(xué)的過程中，要求學(xué)生具備一定的文化分析能力，能夠在還原譯文文化特色的同時(shí)，將其融入漢語文化中，能夠在貼合原文意思的基礎(chǔ)上，確保讀者理解譯文的意思。因此，在落實(shí)翻譯教學(xué)活動(dòng)的過程中，要求教師注重“和諧共生”這一理念，通過學(xué)科間的合作與融合來實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)的共生，同時(shí)通過英漢文化的對(duì)比分析來逐漸提升學(xué)生的文化分析能力，以確保學(xué)生能夠跨越文化的障礙實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的透徹分析與理解。比如，“Its raining cats and dogs”翻譯過來為“傾盆大雨”，而實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確翻譯的基礎(chǔ)便是對(duì)英漢文化背景進(jìn)行深入的掌握。

綜上所述，基于生態(tài)翻譯理論視角下，其能夠?yàn)楦咝Ｓ⒄Z專業(yè)翻譯教學(xué)改革提供全新的思路，在落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的過程中，意識(shí)到要想從根本上提升英語翻譯教學(xué)質(zhì)量，就要從培養(yǎng)學(xué)生語言能力著手，不斷提升學(xué)生的文化分析能力，在此基礎(chǔ)上通過跨文化交際能力的不斷提升來服務(wù)于英語翻譯的生態(tài)和諧共生之需，確保譯文能夠在尊重語言之“雅”的基礎(chǔ)上，切合原著語義語境，提升學(xué)生翻譯的能力與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭蘭英.“適者生存”：翻譯的生態(tài)學(xué)視角研究[D].上海：上海外國語大學(xué)，2011.

[2]舒曉楊.生態(tài)翻譯學(xué)視角下翻譯教學(xué)模式實(shí)證研究[J].上海翻譯，2014（2）：75-78，95.

[3]盛俐.生態(tài)翻譯學(xué)視角下英語專業(yè)翻譯教學(xué)模式構(gòu)建[J].大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（3）：89-92.