摘 要：實驗課是社會工作專業(yè)課程教學中的重要環(huán)節(jié)。本文認為社會工作專業(yè)實驗課教師應該創(chuàng)新教學方式，使實驗課教學向實踐課教學轉變，充分調(diào)動實踐教學單位參與教學的積極性，并通過教學內(nèi)容、實驗主題、教學環(huán)節(jié)的多元化來提高學生實驗課堂參與的積極性。

關鍵詞：社會工作專業(yè)；實驗課；參與式教學；實踐教學

當前社會工作專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，實驗課教學是一個重要的環(huán)節(jié)。它可以提高學習者的社會工作專業(yè)技能和實務操作能力。然而其教學方法與模式一直是從事該專業(yè)教學工作的教師探討的一個問題。

一、社會工作專業(yè)實驗課常用的教學方式

社會工作專業(yè)實驗課的教學方式需要任課教師根據(jù)課程內(nèi)容和特征來自行安排。一般情況下，常用的教學方式有分組演示、集中討論和個別指導等方法。

1.分組演示。分組演示的實驗課其實是一種參與式教學。任課教師在設計好課程實驗主題之后，會把學生按照人數(shù)多少和小組工作的方式分為若干個小組，每個小組都對實驗主題中的各個角色進行扮演。其優(yōu)勢在于能夠調(diào)動學生的參與性，學生在角色扮演中都會有自己不同的情境設計、角色定位、目標與情節(jié)等方面的思考。

2.集中討論。集中討論的實驗課其實是頭腦風暴法的運用。任課教師可以根據(jù)課程安排和教學重點找到合適的案例或是討論的主題，讓學生針對案例中的問題或是有關專業(yè)的討論主題各抒己見，達到增強理論知識的效果。

3.個別輔導。一般情況下，當學生進行角色扮演不到位，或是集中討論中有錯誤的時候，教師可以適時介入，對其進行輔導，以使實驗內(nèi)容能按照預期設計進行。當然個別輔導也可以用于實驗設計的初期，比如為了讓學生掌握社會調(diào)查的方法與技巧，在社會調(diào)查問卷設計與實驗過程中，難免有學生會對問卷設計的思路、內(nèi)容等方面難以把握，那么任課教師就需要進行個別輔導。

二、社會工作專業(yè)實驗課教學中存在的問題

1.學生參與的積極性不高。根據(jù)社會工作專業(yè)的教學大綱要求，除了少數(shù)類似“社會政策與法規(guī)”等純理論的課程之外，其他課程基本都有實驗課程內(nèi)容。學生對起初的幾次實驗課都會覺得很新鮮，但久而久之，他們都反映實驗課教學方法單一，并隨便應付教學環(huán)節(jié)，且不太愿意主動、積極地去思考實驗設計的初衷和目的，整體實驗過程中的參與性不高。

2.角色扮演與真實工作存在較大差異。在進行角色扮演中，雖然學生也認真地準備自己所扮演的角色和內(nèi)容，但是扮演終究與真實的社會現(xiàn)實事件中的人物及其相關的情況與心理體現(xiàn)有著較大差異，這樣會造成教學內(nèi)容與社會事件的真實發(fā)展過程之間脫節(jié)。學生在學習過程中總感覺很容易就學會，但到真正使用到專業(yè)技能的時候總感覺很多知識和技能無法發(fā)揮出來。

3.真實情境很難展現(xiàn)。社會工作專業(yè)的實驗課大多是在學校的實驗室完成。這種實驗條件基本屬于靜態(tài)的情況。但在社會現(xiàn)實中，案主的情況和周圍的環(huán)境會有不穩(wěn)定因素。尤其是一些突發(fā)性事件是教學課堂無法模擬的，其真實的社會情境也是很難展現(xiàn)的。這就是造成一部分學生總感覺學與用之間好像差距很大的原因。

三、社會工作專業(yè)實驗課教學改革對策

1.實驗課向實踐課轉變。實驗課向實踐課的轉變就是要求把學生的課堂直接搬到相關的社會單位中進行，讓學生直接參與一些個案工作、小組工作等方面的實際工作環(huán)節(jié)，感受并學習社會工作的專業(yè)技巧，增加經(jīng)驗。這里的實踐教學是課堂教學的延伸和拓展，它不對學生形成挑戰(zhàn)，而對教師形成挑戰(zhàn)。教師要上好相關課程，需積累自己所任課程的社會關系，加強與相關課程組織的溝通，把學生輸送到這些組織中接受相關知識和技巧的學習。

2.充分調(diào)動實踐教學組織的積極性。實驗課堂由校內(nèi)向校外拓展，同樣需要相關領域的組織的積極配合。教師應根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容與這些組織中的相關工作者相互溝通，為學生設計相關的實驗教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)，既讓學生能學到專業(yè)技能知識，同時也不能影響相關組織的工作績效。需要相關領域的組織參與到實驗課的教學當中，從一定程度上說是有一些困難，但也會為這些組織和學生個人帶來一些益處。比如，一些學生在實踐教學中表現(xiàn)突出，被這些組織錄用的同時也滿足了組織的用人需求。

3.積極調(diào)動學生參與實驗課的積極性。在創(chuàng)新實驗課教學方法的同時，教師在進行實驗課教學中還需要對教學內(nèi)容、實驗主題、實驗環(huán)節(jié)進行多元化設計，避免簡單重復，增強教學內(nèi)容的豐富性、實驗主題的多樣性、實驗環(huán)節(jié)的科學性和現(xiàn)實性，那么就能充分調(diào)動學生參與實驗課的積極性，其實驗課的教學效果也會更加突出。

綜上所述，實驗課教師在進行相關內(nèi)容的教學過程中要不斷創(chuàng)新教學方式，把實驗課堂教學從校內(nèi)拓展至校外，增加學生實踐教學的機會，以此讓學生的相關專業(yè)化技巧得到快速提升。

參考文獻：

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[2]張忠福.建立以能力培養(yǎng)為中心的實踐教學體系[J].實驗技術與管理，2011（2）.

作者簡介：田小彪（1979— ），男，云南大理人，行政管理專業(yè)博士，瓊州學院社會工作系講師，研究方向：公共管理與政府治道變革，制度分析與公共政策，社會工作等。