張玉娜

班級文化是班級的靈魂所在，是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量，有利于班級德育工作的順利開展。是一個班級在長期學(xué)習、生活以及日?；顒又兴Y(jié)起來的一種班級氛圍、班級精神、班級理念，并體現(xiàn)在班級所有學(xué)生身上所共有的價值觀念、道德規(guī)范和行為方式。班級文化建設(shè)和語文教學(xué)有相通之處，作為教育工作者，我們要關(guān)心語文教學(xué)，要用語文教學(xué)來創(chuàng)設(shè)班級文化，讓班級更具物質(zhì)、精神、制度文化，充滿書香四溢的班級文化特色

一、語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)書香四溢的班級物質(zhì)文化

高雅、生動、形象的班級物質(zhì)文化，具有“桃李不言”的特點，能使學(xué)生在不知不覺中自然而然地受到熏陶、感染或暗示，具有潛移默化的教育影響力。因此，在學(xué)校給班級提供的良好教育設(shè)備基礎(chǔ)上，組織學(xué)生對教室進行精心“包裝”，讓教室的每面墻、每個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義，飄滿書香氣息。如：我們引導(dǎo)和鼓勵每個學(xué)生把自己最喜愛的書和報拿出來，推薦圖書管理員學(xué)習學(xué)校圖書管理的方式，在老師的指導(dǎo)下成立小小圖書角。這不僅是語文教學(xué)中廣泛閱讀的需要，而且是渲染讀書氛圍的有效途徑。在班級中開展爭做圖書角“主持人”、爭做圖書角“熱心讀者”、介紹一本好書等活動，促進班級閱讀文化的形成。再如，教室的環(huán)境布置上，除了擺上一些如吊蘭、文竹等不同的植物外，我還要求學(xué)生結(jié)合植物附一句話或一首詩，一方面可使學(xué)生增長知識，另一方面也為植物角增添了文化的內(nèi)涵。以詩句為基礎(chǔ)，形成了 “詩情畫意”的園角名稱。教室里陡然增添了無限書香的氣息。

二、語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)書香四溢的班級精神文化

精神文化是班級文化的核心和靈魂，精神文化主要體現(xiàn)在班級的人際關(guān)系、集體共識上。兒童的成長過程，是逐步演習的過程。《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特點?！币虼?，進行語文教學(xué)活動，不僅要考慮“工具性”，而且要考慮語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界產(chǎn)生的深廣影響。

教育學(xué)生們要學(xué)會關(guān)心與同情、尊重與信任、團結(jié)與互助、合作與奉獻、競爭與拼搏等等現(xiàn)代人的精神品質(zhì)，教育學(xué)生不能靠說教，而是讓他們?nèi)谌爰w生活，讓班級文化成為孩子們交友的樂園。我們有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生從小愛學(xué)習的品質(zhì)。我平時很注重開讀書會、舉辦知識競賽等喜聞樂見的語文活動，努力給學(xué)生帶來學(xué)習的樂趣。同時，我更多地開展讀名人故事等活動，渴望他們從名人的身上得到熏陶和感染，培養(yǎng)他們“溫故而知新”“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆”“擇其善者而從之，其不善者而改之”等良好的學(xué)習品質(zhì)。

三、語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)書香四溢的班級制度文化

制度是一種文化，具有重要的文化和價值導(dǎo)向作用，制度是班級文化建設(shè)不可或缺的文化資源，班級制度文化主要是通過建立認同的規(guī)范來創(chuàng)設(shè)班級的文化背景，進而影響學(xué)生的人格發(fā)展方向。班級制度文化建設(shè)的內(nèi)容十分廣泛，如：每節(jié)語文課前我都會請兩位同學(xué)進行三分鐘演講，主題由我設(shè)定或?qū)W生自定，學(xué)生有一周時間進行精心準備，講完后由師生共同評議。我們利用每天中午半小時讓學(xué)生在教室里閱讀我親自開出的一些優(yōu)秀書目，同時，也讓學(xué)生自己推薦好書。閱讀時，要求學(xué)生“靜心”默讀。使讀書逐漸成為班級生活離不開的一部分。采用“選擇典型”和“學(xué)生自愿”的方式展開，有利于營造閱讀氛圍，交流思想、鍛煉口才、提高辨析能力，引領(lǐng)集體價值取向，其樂融融。每月根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)的實際情況，結(jié)合班級文化建設(shè)的需要，開展諸如知識競賽、美文欣賞、朗讀比賽等語文活動，不僅能提高學(xué)生語文學(xué)習興趣，也有利于豐富班級文化生活。每學(xué)期，我都會適時安排學(xué)生進行小報設(shè)計：主題、形式、內(nèi)容、中心、版面設(shè)計、小報美化等都由學(xué)生自己定。學(xué)生們憑著各自的愛好，找圖案、查數(shù)據(jù)，忙得不亦樂乎。完了，布置一個小報展，一時間琳瑯滿目，五花八門。每到什么節(jié)日，又可以讓學(xué)生自制賀卡，大家剪造型、貼圖畫，還要求他們寫上一段情真意切的話或一首詩。一時間學(xué)生絞盡腦汁，各顯神通。一件件作品：有的狂野，有的細膩，有的色彩艷烈，有的線條柔美，教室內(nèi)充滿了書香四溢的班級文化。

總之，不管在形式、方法上，還是在內(nèi)容和培養(yǎng)目標上，班級文化建設(shè)和語文教學(xué)都有相通之處。用語文教學(xué)的“滲透”來進行班級文化建設(shè)，并非虛無縹緲、摸不著邊際的，它也要有平臺，也要有途徑，也要有載體。將語文教學(xué)作為途徑和載體，加之語文教師更多的書卷氣息，厚重的文化底蘊，更加有利于班級文化建設(shè)，實現(xiàn)班級文化的有形之“物”與無形之“神”的和諧統(tǒng)一。另外，班級集體文化形成有利于促進學(xué)生的語文學(xué)習。作為語文老師，感覺創(chuàng)設(shè)以“書香四溢”為特色的班級文化是很適宜的。