張通

摘要：隨著我國教育改革進程不斷加快，基礎教育越來越受到人們的重視，小學語文作為基礎教育階段的一門主要科目，也受到了我國教育界的普遍關注。當前形勢下，新課程改革實施標準為教師和學生提出了新的要求，因此，在語文教學過程中，為了保證教學質(zhì)量，教師一定要認識到語文課文所蘊含的文化價值，并將其融入到教學設計中，使二者能夠有機結合起來，為進一步實現(xiàn)教學目標做出貢獻。對語文課文中所蘊含的文化價值進行簡要分析，并探索出文化價值與教學設計二者之間的聯(lián)系，使其為實現(xiàn)教學目標打下良好的基礎。

關鍵詞：小學語文課文 文化價值 教學設計

自從我國進入新世紀以來，教育就在我國社會發(fā)展中占據(jù)著十分重要的地位，它不僅是學生學習科學文化知識的保障，同時也是衡量一個國家綜合國力的重要指標。隨著課程改革的進程逐步加快，小學語文的文章內(nèi)容隨之發(fā)生了很大的變化，其文化價值越來越高，所要求的能力也隨之增高，在語文教學中，如何找到文化價值與教學設計的結合點已經(jīng)成為一線教師共同關注的問題。

一、小學語文課文的文化價值

對于我國學生來說，學習語文就是學習母語，而小學語文作為基礎教育的主要科目，其在學生的學習生涯中占據(jù)著十分重要的地位，它不僅能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，同時也可以豐富學生的內(nèi)涵，提升學生的文化品位。隨著我國教育改革的進程逐漸加快，小學語文課文的文化價值含量越來越大，一些文章中蘊含著豐富的愛國情懷，例如，《倔強的小紅軍》等，這些愛國主義文章能夠幫助學生樹立正確的價值觀，同時也能夠讓學生了解中國的優(yōu)秀歷史，繼承中國的優(yōu)良品德，而一些科技類文章又能夠激發(fā)孩子們的好奇心，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和勇于追求的品格。

二、小學語文課文的教學設計

（一）強調(diào)文化內(nèi)涵

在新課改下，我國教育部所編制的語文課文都是經(jīng)過精挑細選的，并且是經(jīng)過一系列文化認定程序?qū)彶榈?，因此大部分文章都具有一定的文化?nèi)涵。教師在教學過程中，一定要注意找到文章所講述的文化內(nèi)涵，并使之與課文內(nèi)容聯(lián)系在一起，以此來保證語文課文教學的效率。例如，小學語文人教版四年級下冊《珍珠鳥》一課，這篇課文通過作者與鳥的親密接觸來講述人與動物之間的關系，并著重說明信賴的珍貴價值。在我國傳統(tǒng)文化當中，誠信是一個重要的內(nèi)容，自古以來祖先們就把誠信作為衡量一個人好壞的重要標準。而人與動物之間的信任也是如此，教師可以通過珍珠鳥的故事，引導學生說出曾經(jīng)與自己為伴的小動物，并且以此來教育學生愛護動物、誠信做人。

（二）分析課文文化價值

小學語文課文所體現(xiàn)出來的文化并不是單一的，它在體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的基礎上還體現(xiàn)出了地理、歷史、數(shù)學等多方面文化，因此教師在教學過程中，一定要善于將語文與其他學科相聯(lián)系，并且找準課文所體現(xiàn)出的文化內(nèi)涵，使之能夠在特定的環(huán)境下完全展現(xiàn)出來。例如，小學語文人教版一年級下冊《司馬光》一課，這一課主要講述的內(nèi)容是小司馬光如何運用聰明才智勇敢救人的故事。在我國歷史上，司馬光是一個十分著名的人物，他編輯整理的《資治通鑒》是我國一部重要的歷史文獻。教師可以在講述該課時簡要介紹一下司馬光的歷史和貢獻，以此來增加學生的歷史知識，并培養(yǎng)學生的愛國情操。

（三）實現(xiàn)課文文化創(chuàng)造價值

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的不竭動力。教師在教學過程中一定要注意挖掘課文所蘊含的深層次內(nèi)涵，并且注意激發(fā)學生的想象力，使之在了解文化的基礎上進行文化再創(chuàng)造，以此來提升學生的創(chuàng)造力。例如，小學語文人教版五年級下冊《把鐵路修到拉薩去》一課，這篇文章主要講述了西部建設者不畏困難與挑戰(zhàn)，以頑強的毅力修筑了世界上最高的鐵路——青藏鐵路的光輝事跡。教師在教學過程中不僅要告訴學生發(fā)揚堅韌不拔的品質(zhì)，還要培養(yǎng)學生的文化創(chuàng)造力，使學生能夠在未來生活中時刻謹記中華民族的優(yōu)良品格，不斷發(fā)揚中華民族不屈不撓的精神。

三、小學語文課文的文化價值與教學設計之間的聯(lián)系

（一）文化價值是教學設計的基礎

教師為了實現(xiàn)其教學目標，往往會對課文教學進行精心的設計，以保證學生能夠在輕松的課堂氣氛下進行有效的學習。因此教師在選擇教學方法時往往不是隨意的，而是根據(jù)課文內(nèi)容精心選擇的。此外，教師在運用教學策略時還要考慮學生的實際情況，并根據(jù)不同的文章內(nèi)容選擇不同的教學策略，以此來保證課文文化價值的完全展現(xiàn)。由此可知，語文課文的文化價值是教師在設計教學流程時所考慮的主要因素，它能否得以體現(xiàn)將關系到整堂課程教學質(zhì)量的好壞，因此我們說，文化價值是教學設計的基礎。

（二）教學設計是文化價值得以傳播的保障

為了適應社會發(fā)展的新形勢，滿足學生的文化需求，語文課文更加注重其自身的文化內(nèi)涵。但是課文的文化價值實現(xiàn)是一個極其復雜的環(huán)節(jié)，為了保證課文文化價值的實現(xiàn)，教師必須選取適合的教學策略對課文內(nèi)容進行細致的講解，并向?qū)W生展示課文所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，同時引導學生進行積極思考，只有這樣課文的文化價值才能夠得以實現(xiàn)。

（三）文化價值與教學設計是相輔相成的關系

教學設計一直是教學的主要環(huán)節(jié)，語文課文是教學設計的主要內(nèi)容，因此二者之間的關系是密不可分的。課文的文化價值要依靠教學設計來實現(xiàn)，而文化價值又是教學設計的主要內(nèi)容，只有將二者有機結合起來，教師的教學目標才能得以有效的實現(xiàn)。

四、結束語

小學語文課文的文化價值和教學設計是密不可分的，教師為了實現(xiàn)其教學目標，就必須將二者緊密結合起來，并找到二者之間的有機結合點，只有這樣，教師的教學目標才能實現(xiàn)，教育事業(yè)才能健康發(fā)展。

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