曾成秀

【摘 要】中學物理新課標更加注重教師在課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，促進物理課堂教學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。多媒體技術在中學物理教學中的應用能夠幫助教師創(chuàng)造良好的教學情境，提高教學效率。這樣，對多媒體技術在中學物理教學中的應用進行探討也就具有了現(xiàn)實的意義和價值。

【關鍵詞】中學物理 多媒體技術 應用研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.052

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，教育領域與時俱進，不斷跟隨時代潮流的發(fā)展，將現(xiàn)代化教學手段融入課堂的教學中。中學物理這一學科中涵蓋了大量的圖表、力量、運動等方面的知識，這些知識都具有抽象的特點，很難通過人的肉眼進行客觀的觀察，同時，這些抽象的知識也是教師難以用語言進行描述的?，F(xiàn)代信息技術的傳播與發(fā)展，為中學物理的課堂教學提供了便利的表達知識的途徑。教師利用多媒體課件將課堂知識形象地展現(xiàn)給學生，使學生對所學的知識一目了然。隨著多媒體課件技術的不斷應用和發(fā)展，教師們應用多媒體技術成為一種習慣。而這種教學手段也成為評價教師一節(jié)課是否具有創(chuàng)新意識和現(xiàn)代化氣息的參考標準之一。然而，在多媒體技術被廣發(fā)應用的今天，教師在中學物理課堂上對多媒體技術不合理地應用問題越來越突出地展現(xiàn)出來。為此，教師應該重新審視自己運用多媒體的手段和方式，爭取在反思中不斷彌補自己課堂教學中存在的不足之處。

一、中學物理應用多媒體技術的意義

現(xiàn)代多媒體技術之所以在中學物理課堂上得到如此廣泛的應用，除了與時代的發(fā)展密切相關的因素外，還與多媒體技術本身所具有的特殊性因素相關。而這些特殊性特征正好契合了中學物理教學的需要，彌補了教學的不足。

首先，多媒體技術是一種融聲音、圖像、色彩、影像、動畫等為一體的技術，它能夠對于聲、文、圖、像等信息進行全方位的處理，形成一種智能化的教學體系。同時，這種智能化的教學體系，與傳統(tǒng)的教學手段相結合，共同參與到教師的課堂教學當中，能夠起到優(yōu)化教學效果的作用。

其次，多媒體課件技術的應用能夠提高學生的課堂聽講興趣。學生興趣的提升能夠促進學生積極的思維活動的產(chǎn)生。傳統(tǒng)的中學物理教學中，教師對于抽象知識點的講解往往借助于實驗法的形式，實驗法的方法一方面幫助學生理解一部分知識點，但不能夠全面的涵蓋對知識點的講解、解題過程的復雜性。在一些中學題目的講解中，一些簡單的力學、電學的題目的相關圖形，教師可以借助于板書的形式進行構圖，但對于復雜的電流圖、力學圖形教師無法通過板書的形式實現(xiàn)講解的可能性。在這種情況下，多媒體課件技術的應用就為教師的課堂授課提供了方便。比如，在對上海浦東大橋具體受力的圖示中，教師可以借助于多媒體技術將浦東大橋的真實圖片和里的構造圖加以結合并予以體現(xiàn)。學生不僅實現(xiàn)了感官上的享受，也獲得了思維上的清晰認識，自然會加深對力學這一知識的形象化印象，提高自己的學習興趣。

二、多媒體在教學應用中存在的缺陷

教師在中學物理課堂上大量的應用多媒體技術，在利用多媒體技術的課堂教學優(yōu)勢的同時，也讓該技術在應用中的不合理因素越來越展現(xiàn)出來。

首先，教師在中學物理的教學實踐中過多的運用多媒體技術，逐漸培養(yǎng)了“多媒體萬能論”錯誤觀點。然而，多媒體的教學方式并不是萬能的。很多教師對多媒體的運用不再是簡單的借助，而是一種依賴。有些教師甚至在不備課的情況下，簡單的從網(wǎng)上下載一份多媒體課件，然后在上課之前簡單的看一下要講的知識內容。這種不負責任的教學態(tài)度違背了對媒體技術最初的發(fā)展和應用原則。多媒體技術原本只是作為多元化教學方式中的一種教學手段，其目的是為了完善中學物理教師課堂教學的結構，豐富課堂教學的趣味性，幫助教師營造良好的教學環(huán)境，為學生提供輕松的教學環(huán)境。但教師的這種多媒體應用方式嚴重影響了教師的課堂教學。教師的教學態(tài)度也會影響到學生的學習態(tài)度，嚴重的會影響學生對著門學科的情感認知能力。其次，教師對多媒體技術的不合理利用造成教師和學生之間的互動性的減少。同時，多媒體技術所包含的大量的圖像、聲音色彩等因素會影響學生學習的注意力，對學生的物理知識學習產(chǎn)生不利的影響。教師在課堂上大量使用多媒體技術，因此教師用來進行語言表達、肢體表達的時間就會大大縮減。同時，學生與教師之間的問答交流也會受到影響，學生與學生之間的交流溝通也將受到影響。一節(jié)課下來，學生和教師一直面對這平面的多媒體課件，容易造成視覺上的疲勞。除此之外，教師在課件上使用的小動畫、聲音、文字的色彩等元素，本來可以作為活躍課堂氛圍的小手段，但是中學物理知識不同于文學性強的語文知識需要學生較多的情感上的帶動，物理知識以其具有的邏輯性和嚴謹性要求學生在對知識點的運用中保持一顆認真、嚴肅的學習態(tài)度。這樣，在一節(jié)嚴肅的中學物理知識的授課中，那些被看作活潑的多媒體元素反而會成為擾亂學生學習心態(tài)的干擾性因素。

三、合理利用多媒體技術

面對中學物理的課堂教學的實際應用的問題，教師應該采取積極的措施，轉變自己的多媒體技術利用的觀念，同時切實地把多媒體技術具體應用到實踐中。為此，教師可以從兩方面入手，初步對中學物理課堂教學中存在的問題加以合理的改善。

一方面，教師要將多媒體技術能夠發(fā)揮的作用控制在合理地范圍之內，最終實現(xiàn)對媒體教學效益的最大化。具體來說，教師要控制多媒體技術運用的時間，教師可以利用多媒體課件展現(xiàn)一部分教學必須的內容，也可以將教學的總結性內容加以系統(tǒng)的呈現(xiàn)。但對于一些細小的知識就沒有必要在占用多媒體教學資源。教師要明確自己在課堂中的重要作用，教師在課堂中具有引導者和組織者的作用，不能讓多媒體技術掩蓋了自己的價值；另一方面，教師在制作教學課件時，要盡量減少能夠吸引學生注意力的色彩或動畫以及聲音等元素。重點突出教學范圍內的教學知識，盡量為學生創(chuàng)造一個既有趣又和諧的學習環(huán)境，最終實現(xiàn)課堂教學效果的最優(yōu)化。

總之，多媒體技術在中學物理教學中的應用還存在血多不完善的地方，諸多問題正在慢慢地顯露出來，為此，教師好學生們都應該對多媒體教學技術有合理地認識。在師生的配合下，既發(fā)揮多媒體技術在中學物理教學中的優(yōu)勢地位，也能夠避免多媒體技術在中學物理課堂教學中的不利因素，最終以學生的學習為根本，“一切為了學生”，不斷提高學生的學習興趣。同時，教師在課堂教學的過程中加強與學生之間的互動關系，最終實現(xiàn)現(xiàn)代多媒體教學技術與傳統(tǒng)教學技術的雙向互動下的最優(yōu)化效果。