聶文紅

青少年時(shí)代是生理、心理都發(fā)生急劇而復(fù)雜變化的時(shí)期，處在這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生，多思多夢，對(duì)未來有種種的理想，而又缺乏必要的知識(shí)；有充沛的精力而又缺乏足夠的自制能力；有探索的精神而又分不清是非界線。作為社會(huì)中最積極敏感的中學(xué)生的班主任，肩上擔(dān)負(fù)的重任可想可知。本文結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾巫龊贸踔邪嘀魅喂芾砉ぷ鳌?/p>

首先要積極了解并參與學(xué)校的各項(xiàng)工作任務(wù)，并結(jié)合自己班級(jí)的情況，制定合適的工作方案。

學(xué)校是大集體，班級(jí)是小集體，二者相輔相成，不能搞獨(dú)立化，要協(xié)調(diào)好二者之間的關(guān)系，我們班主任才能更好的開始工作。所以作為小集體的班級(jí)要積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。并讓學(xué)生在參加完學(xué)?；顒?dòng)后，積極總結(jié)出自己的優(yōu)勢和不足，班主任也隨之改變班級(jí)工作的方案和步驟。

其次及時(shí)與任課教師交流互通。

在布置班級(jí)工作之前，班主任要主動(dòng)同班級(jí)任課教師進(jìn)行聯(lián)系，把班級(jí)工作的目標(biāo)和重點(diǎn)及時(shí)告知各任課教師，同時(shí)請各任課教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際提意見，通過商討可以把班級(jí)階段管理目標(biāo)與任課教師的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。這樣，在統(tǒng)一目標(biāo)的要求下，班主任就會(huì)與各任課教師進(jìn)行合理的分工合作，進(jìn)而避免班主任與任課教師之間各自為政的現(xiàn)象，減少“內(nèi)耗”，學(xué)生的教育工作也會(huì)貫徹到每個(gè)教師的實(shí)際教學(xué)中。

多數(shù)學(xué)生對(duì)班主任會(huì)有一種敬畏心理，他們不敢在班主任面前暴露的缺點(diǎn)，卻敢在任課教師面前“表現(xiàn)”。所以，班主任與任課教師之間及時(shí)的交流溝通，不僅可以讓班主任了解到本班學(xué)生的真實(shí)情況，從而把握學(xué)生的思想脈搏，還可以充分發(fā)揮任課教師的“智囊”作用，在共同分析班級(jí)存在的優(yōu)勢及不足的基礎(chǔ)之上，及時(shí)總結(jié)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，從而改進(jìn)和完善班級(jí)管理工作的思路和重心。

再次讓班級(jí)干部協(xié)助班主任開展班級(jí)管理并利用好班級(jí)的班會(huì)。

一、完善班級(jí)的管理制度，將競爭機(jī)制引入班級(jí)管理當(dāng)中

1、選好班干部。學(xué)期初，挑選班干部時(shí)，先讓學(xué)生向老師毛遂自薦，再進(jìn)行民主選舉，最后集中意見。選出正、副班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、勞動(dòng)委員、衛(wèi)生委員、生活委員、宣傳委員、文娛委員、體育委員等。

2、自選崗位，明確職責(zé)，制定計(jì)劃，具體落實(shí)職責(zé)。當(dāng)各項(xiàng)工作準(zhǔn)備好后，班干部就要認(rèn)真執(zhí)行任務(wù)，從早讀到放學(xué)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)生監(jiān)督、管理，向班主任匯報(bào)。這樣班主任對(duì)本班的情況就了如指掌。如果他們碰到棘手的問題，解決不了，就由班主任來協(xié)助解決。

3、及時(shí)總結(jié)。每周的星期五，就召集班干部，讓他們匯報(bào)一周的工作情況，進(jìn)行自我剖析。然后表揚(yáng)好的，指出不足的，并及時(shí)作出調(diào)整，使下周的工作更順利。這樣，班干的自信心增強(qiáng)了，能力提高了，就會(huì)更熱愛班干部的工作，更積極主動(dòng)地去開展班級(jí)管理工作。

4、對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)罰分明。考試成績好，有進(jìn)步的；助人為樂，做好事的；參加校運(yùn)會(huì)，為班爭光的……就在給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。反之記過，待以后有好的表現(xiàn)時(shí)再將功補(bǔ)過。這就激發(fā)了學(xué)生的競爭力，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

二、熟記校訓(xùn)、班風(fēng)，制定班訓(xùn)、班風(fēng)

通過班會(huì)班主任要讓學(xué)生了解學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)，并在本班級(jí)班會(huì)通過民主決定的方式，確定適合自己年級(jí)特點(diǎn)和自己班級(jí)實(shí)際情況的班訓(xùn)、班風(fēng)，讓學(xué)生有一個(gè)依靠的班級(jí)精神支柱。

三、開展各式主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與競爭，可使學(xué)生之間通過交流、互動(dòng)，相互了解、認(rèn)識(shí)，共同進(jìn)步。在活動(dòng)中班主任的積極參與，也使學(xué)生對(duì)班主任教師更加了解，學(xué)生與班主任之間的“距離”更近，這也會(huì)讓班級(jí)這個(gè)小集體更團(tuán)結(jié)，集體成員相處更融洽。

最后班主任要定期做好自己的工作反思筆記。

大多數(shù)班主任都不習(xí)慣寫教育反思，認(rèn)為與其寫反思還不如抓緊時(shí)間備課或找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行談話來得實(shí)在。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，美國學(xué)者巴里·波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。在實(shí)際工作中，班主任必須要不斷地研究班級(jí)中隨時(shí)可能出現(xiàn)的新情況、新問題，創(chuàng)造性地運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)才能取得良好效果，這就需要班主任必須要學(xué)會(huì)反思。

班主任的反思應(yīng)該主要采取案例分析方式，選取一定時(shí)間內(nèi)自己認(rèn)為處理得最為得體的事情和最為失敗的事情。采用“鋼筆錄像”的方式，把一個(gè)動(dòng)態(tài)的教育過程變成文字式的“教學(xué)實(shí)錄”，進(jìn)而將自己再次置身于當(dāng)時(shí)的教育情境中，對(duì)整個(gè)教育過程再次進(jìn)行整體審視和全方位的分析：這次事件的發(fā)生是偶然的還是必然的？在本次教育活動(dòng)中，自己哪些地方成功了，哪些地方失敗了？是方法的原因，還是理念的問題？導(dǎo)致事件的發(fā)生是老師的原因，還是學(xué)生問題？下次再遇到這種情況怎樣處理，效果會(huì)更好？

教育反思寫好后，也不是將其“束之高閣”，而要把自己的反思內(nèi)容和看法及時(shí)與同事進(jìn)行交流與探討。通過交流，引發(fā)自己向更深層次的反思。促使自己在不斷的自我懷疑中，進(jìn)行自我突破并最終超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。

總之，以上這些是需要班主任教師用心去做的，只有真心投入才能更好的贏得學(xué)生的尊敬和喜歡，只要你是真的用心去引領(lǐng)學(xué)生走向正確的方向，相信你的付出就一定能得到學(xué)生的肯定，你就能成為學(xué)生心目中的好老師！合格的班主任！