王曉華　朱波

摘 要：近年來，我國(guó)幼兒園教育發(fā)展迅速，作為小學(xué)教育和幼兒園教育銜接的橋梁，大班幼兒教育對(duì)于幼兒個(gè)體的學(xué)習(xí)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要影響。本文對(duì)培養(yǎng)大班幼兒科學(xué)探索能力的重要性進(jìn)行說明，進(jìn)而對(duì)大班幼兒科學(xué)探索能力展開了深入研究。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；科學(xué)探索能力；途徑

幼兒時(shí)期是個(gè)體智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期，在此時(shí)期內(nèi)，幼兒精力充沛且好奇心、接受能力、求知欲普遍較強(qiáng)，因此，大班幼兒教育的過程中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)充分把握時(shí)機(jī)，選取最為恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，培養(yǎng)其科學(xué)探索能力，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、大班幼兒科學(xué)探索能力培養(yǎng)的重要性

1.加強(qiáng)科學(xué)探索能力的培養(yǎng)是滿足幼兒求知欲的重要手段

大班幼兒在對(duì)新鮮事物的探索和接受能力方面均強(qiáng)于中小班幼兒，因此，加強(qiáng)對(duì)其科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，大班幼兒能夠從中獲取滿足感的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新鮮事物的興趣。

2.加強(qiáng)科學(xué)探索能力的培養(yǎng)是探究大班幼兒多種能力的必要途徑

探索過程本身能夠使幼兒的思維得到較好的鍛煉，在幫助其提高獨(dú)立解決問題能力的同時(shí)，也在無形中培養(yǎng)其形成科學(xué)探索精神，對(duì)于幼兒今后科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展有著積極的影響。

3.加強(qiáng)科學(xué)探索能力的培養(yǎng)是提高大班幼兒溝通與交流能力的有效方法

相較于中小班幼兒，大班幼兒更加渴望與人溝通，并在溝通過程中對(duì)相關(guān)行為進(jìn)行模仿。加強(qiáng)科學(xué)探索能力的培養(yǎng)可以為大班幼兒提供與教師、家長(zhǎng)和同學(xué)更多的交流機(jī)會(huì)，從而使其自身的溝通能力得到有效提升。

二、大班幼兒科學(xué)探索的精神培養(yǎng)的途徑研究

1.教師應(yīng)在幼兒探索過程中充分發(fā)揮啟迪作用

幼兒教育要求教師徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教育觀念，成為幼兒對(duì)知識(shí)探索的領(lǐng)路人和啟蒙者，進(jìn)而展開對(duì)幼兒探索精神的培養(yǎng)工作。

首先，幼兒教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉大班幼兒的探索精神。一方面，教師需要提升自身的創(chuàng)造力，從而為幼兒營(yíng)造出輕松、愉快的知識(shí)探索氛圍。另一方面，由于大班幼兒的思想比小班幼兒成熟，故而在各方面活動(dòng)中表現(xiàn)較為活躍，教師需要在充分尊重大班幼兒特點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，并在日常的學(xué)習(xí)和生活中積極發(fā)現(xiàn)并及時(shí)捕捉幼兒的探索精神。其次，對(duì)于大班幼兒教師來說，需要加強(qiáng)對(duì)幼兒的隨機(jī)教育。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師有必要刻意制造出某類突發(fā)性的科學(xué)活動(dòng)，從而抓住幼兒在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的探索方法，并加以引導(dǎo)，使得探索活動(dòng)順利完成，在提高幼兒科學(xué)探索精神的同時(shí)，提升其解決問題的自信心。如教師可將裝有蝌蚪和青蛙的容器置于教室中的“探索角”，隔幾日幼兒再次入園后會(huì)發(fā)現(xiàn)容器中的蝌蚪不見了，而青蛙數(shù)量卻有所增加，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到隨機(jī)教育的目的。

2.加強(qiáng)幼兒科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探索意識(shí)

科學(xué)且系統(tǒng)的訓(xùn)練是提高大班幼兒科學(xué)探索能力的另一主要方法。對(duì)知識(shí)的探求大都是從質(zhì)疑開始的，而提出質(zhì)疑的過程實(shí)際上就是幼兒對(duì)問題進(jìn)行探索的過程，在探索過程當(dāng)中，作為提問者，幼兒便會(huì)對(duì)問題進(jìn)行思考與探索，在無形中提升自身對(duì)科學(xué)的探索能力。故教師應(yīng)從設(shè)計(jì)問題的層面出發(fā)，引導(dǎo)大班幼兒展開思維探索。

3.營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

良好的家庭環(huán)境是培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索精神的有效途徑。家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到大班幼兒目前成長(zhǎng)階段的心理變化，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。一方面，家長(zhǎng)需要改變?cè)械谋破仁浇逃绞剑⒃诩彝ソ逃薪o孩子更多的關(guān)懷，使幼兒放松心理戒備，放心大膽地探究相關(guān)事物，提升自身對(duì)科學(xué)精神的探索能力。另一方面，家長(zhǎng)還需給予幼兒充分、自由的時(shí)間，通過營(yíng)造良好的家庭教育氛圍來提高其對(duì)科學(xué)探索的自覺性。相較于中小班幼兒，大班幼兒在生活自理能力方面相對(duì)較強(qiáng)，且有自己獨(dú)立的思想，家長(zhǎng)應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)此點(diǎn)的基礎(chǔ)上，尊重其個(gè)性發(fā)展，適時(shí)幫助其完成對(duì)知識(shí)的探索。

本文通過分析培養(yǎng)大班幼兒科學(xué)探索能力的重要性，從教師在幼兒探索過程中啟迪作用的充分發(fā)揮，加強(qiáng)幼兒科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探索意識(shí)和營(yíng)造良好的家庭環(huán)境等方面對(duì)大班幼兒科學(xué)探索的精神培養(yǎng)途徑做出了系統(tǒng)探究，對(duì)大班幼兒科學(xué)探索能力的精神培養(yǎng)，促進(jìn)其健康、茁壯成長(zhǎng)具有重要意義。

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