毛寧

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要多采用創(chuàng)新式教學(xué)，以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，采用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、自由安全的教學(xué)氛圍，在傳授知識，發(fā)展能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識 教學(xué)氛圍 挖掘教材 創(chuàng)新潛能

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0100-02

培養(yǎng)創(chuàng)新意識是教育教學(xué)改革的一項重要措施。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先必須有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，具體到數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要通過數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，不斷地、有計劃地對學(xué)生施以靈活多樣引導(dǎo)和培養(yǎng)。老師要大膽探索、銳意改革和創(chuàng)新，挖掘教材中的積極因素，激發(fā)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)動機(jī)，激起學(xué)生思維浪花，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要多采用創(chuàng)新式教學(xué)，以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，采用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、自由安全的教學(xué)氛圍，在傳授知識，發(fā)展能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于小學(xué)生來說，其思維創(chuàng)新主要體現(xiàn)于解決問題思路廣闊且新穎，方法多樣而巧妙，以及創(chuàng)新求異的發(fā)散思維能力較強(qiáng)上。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識最合適的學(xué)科之一?，F(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，談幾點做法和體會.

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

創(chuàng)新意識是人們積極主動地進(jìn)行創(chuàng)造活動的內(nèi)部動力。在小學(xué)生中，已存在著不可低估的創(chuàng)新意識與強(qiáng)烈求知欲、創(chuàng)造欲。教師要從多方面為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與才能，不但來自于課堂，還來自己于現(xiàn)實生活實際。因此，我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。比如：教“圓的認(rèn)識”時，先讓學(xué)生舉出生活中的哪些物體是圓形的，讓學(xué)生感知“圓”，再通過多媒體演示生活中經(jīng)常出現(xiàn)的圓形物體，像幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。讓學(xué)生猜測，誰跑得最快，然后用多媒體演示跑的過程。結(jié)束時，讓學(xué)生思考為何騎圓輪子的猴子跑第一，讓學(xué)生弄清自行車輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，就會自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)一種“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲，從而樂于創(chuàng)新。

小學(xué)生的好奇心和求知欲很強(qiáng)，在教學(xué)中充分調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維。他們的學(xué)習(xí)大多數(shù)是無疑注意和形象思維為主，他們好奇、好勝心強(qiáng)，有時不能持久注意，因此數(shù)學(xué)活動設(shè)計要富有情趣，靈活性要強(qiáng)，在一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)位置》中想想做做第三題設(shè)計成：猴媽媽帶小猴去超市購物，他們來到了玩具柜臺，啊，怎么這么多好玩的玩具，挑哪個呢？媽媽規(guī)定只能買一樣?xùn)|西，并且不能說出他們的名字，只能說出上下左右的鄰居各是誰？教師請學(xué)生想一想，如果你是小猴，你會怎么說？在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生主動地觀察、

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng)新，增強(qiáng)創(chuàng)新的信心。

“學(xué)起于思，思源于疑”，最有魅力的教學(xué)就是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。通過觀察、操作、猜想等方法，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的意識，也讓學(xué)生在學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識和方法解決一些實際問題的同時，創(chuàng)造出一些“新知識”?！耙伞笔谴蜷_知識大門的鑰匙。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到一些疑難問題。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識的重要途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常運用帶有激勵性、期望性的語言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神。比如“你為同學(xué)們樹立了好榜樣！”，“你比老師想得還全面呢！”“誰還有更多更好的解法？”等。這些充滿激情的語言，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

三、在知識運用中，挖掘創(chuàng)新的潛能

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有關(guān)概念、性質(zhì)、法則、定律等基礎(chǔ)知識，只有聯(lián)系實際加以應(yīng)用，才能加深理解。因此，在教學(xué)時，教師要精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵他們最大限度地發(fā)現(xiàn)問題上，努力把學(xué)生的全部創(chuàng)造潛能釋放出來，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。形成基礎(chǔ)性練習(xí)，打好知識基礎(chǔ)；變式性練習(xí)，加深對知識的理解，達(dá)到縱橫溝通；開放式練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。多種方式并用，才能不斷開拓學(xué)生的思維，挖掘潛能、激發(fā)潛能、走向創(chuàng)新。

四、鼓勵學(xué)生突破陳規(guī)，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新

扎實的基礎(chǔ)知識是形成創(chuàng)造新思維能力的必要條件，但知識的掌握并不等于創(chuàng)造新思維能力的形成. 習(xí)慣性思維方式嚴(yán)重妨礙著學(xué)生變通思維能力的發(fā)揮，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該支持、鼓勵學(xué)生思考問題時能打破常規(guī)，不墨守成規(guī)，敢于創(chuàng)新，敢于提出不同的看法、見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生思維的獨創(chuàng)性. 要學(xué)會把頭腦中已有的知識體系重新組合，產(chǎn)生新設(shè)想，新發(fā)現(xiàn). 例如，當(dāng)學(xué)生掌握了長方形和正方形周長的計算方法后，我給學(xué)生留了這樣一道作業(yè)題：“一根鐵絲，正好可以圍成邊長為4厘米的正方形，如果用它圍成長為6厘米的長方形，長方形的寬是多少？”學(xué)生按一般思路分析，列出（4 × 4 - 6 × 2） ÷ 2；4 × 4 ÷ 2 - 6等算式，然后我又引導(dǎo)學(xué)生找出長方形的長與寬和正方形的邊長的關(guān)系，于是有學(xué)生想出了“正方形兩條邊的和減去長方形的長就得到了長方形的寬：4 × 2 - 6. ”還有的學(xué)生想出了“長方形的長比正方形的邊長多多少，那么長方形的寬就比正方形的邊長少多少：4 - （6 - 4）. ”這兩種思路突破陳規(guī)，體現(xiàn)了思維創(chuàng)新的美.

五、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維要同現(xiàn)實生活結(jié)合，使創(chuàng)造性思維具有鮮活性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并不是讓學(xué)生去胡思亂想，它不能違背客觀事實和客觀規(guī)律. 創(chuàng)新性思維應(yīng)該要求學(xué)生的思維不僅是靈活的、新穎的，而且又是存在的、合理的. 例如，在教學(xué)“長方形、正方形面積公式應(yīng)用”時，我先出示一道題：“小剛最近學(xué)習(xí)了面積這一單元，小剛的爸爸要考考他，他家的一個房間長6米，寬3米，現(xiàn)在要給這房間鋪上方磚，每塊方磚的面積是9平方分米. 一共需要多少這樣的方磚？小剛該怎樣計算呢，你能幫助他解決嗎？”學(xué)生遇到這種生活中比較熟悉的問題，都積極開動腦筋，這時教師再配合圖形加以引導(dǎo)，以喚起學(xué)生思維表象，這樣設(shè)計教學(xué)既滲透了“知識來源于生活”的數(shù)學(xué)思想，又使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)知識的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實際問題.

總之，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課程賦予數(shù)學(xué)教師的一項重要使命。只要我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用科學(xué)的方法對學(xué)生加以訓(xùn)練，把握知識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合點，適時適度地引導(dǎo)，且能運用靈活多樣的教學(xué)方法，推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑敢于探索的創(chuàng)新精神，就會使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展。