王瑩

【摘要】教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)就是一個(gè)認(rèn)知過程，學(xué)生在這個(gè)認(rèn)知進(jìn)程里，有不同層面上的研究、創(chuàng)新和拓展活動(dòng)。從人才成熟的進(jìn)程和教育的實(shí)際情況來看，那些具有創(chuàng)造能力的兒童，就是那些有很強(qiáng)問題意識和可以提出質(zhì)疑的學(xué)生，他們大多數(shù)具有愛問、總問、細(xì)問的思想特質(zhì)。從某種含義上來講，人們的所有科學(xué)成果，新思維、新觀念、新方式、新目標(biāo)和新的發(fā)現(xiàn)等等，均是來源問題的提出。增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，可以促進(jìn)學(xué)生去提出問題，處理問題，最后提出新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。鑒于此，本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識為研究對象，通過現(xiàn)狀的剖析，提出了初中數(shù)學(xué)學(xué)生問題意識培養(yǎng)策略，以期為初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供借鑒與幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 問題意識 對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0155-02

1.學(xué)生問題意識理論研究概述

1.1學(xué)生問題意識的概念界定

俞國良、候瑞鶴于2003年在《復(fù)旦教育論壇》上發(fā)表的《問題意識、人格特征與教育創(chuàng)新中的創(chuàng)造力培養(yǎng)》一文中所提出的定義。他們從心理學(xué)的角度認(rèn)為問題意識至少包含三層涵義：是一種問題性的思維品質(zhì)，體現(xiàn)了思維的批判性、深刻性，也反映了個(gè)體思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性；是一種意識到的認(rèn)知不平衡狀態(tài)，即個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中意識到難以用己有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)解決問題時(shí)，由此所產(chǎn)生的一種困惑、探索的狀態(tài)；是元認(rèn)知對認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控、調(diào)整、評估能力，表現(xiàn)出個(gè)體的反思能力和提出問題的能力。這一定義從三個(gè)不同的層面揭示了作者對問題意識的理解，除了和前面的定義一樣，認(rèn)為問題意識體現(xiàn)了思維的問題性品質(zhì)外，還更進(jìn)一步闡述了問題意識產(chǎn)生的心理機(jī)制。但問題意識究竟是一種心理品質(zhì)還是一種心理狀態(tài)，作者并沒有說清楚，因此也沒有準(zhǔn)確揭示出問題意識的內(nèi)涵。

1.2培養(yǎng)學(xué)生問題意識的目標(biāo)定位

培育學(xué)生的問題認(rèn)識應(yīng)該在高中時(shí)期進(jìn)行，有益于完成新課程改進(jìn)的目的，他的目標(biāo)定位也已分成下幾個(gè)方面：

1.2.1提升發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力

培育學(xué)生的問題認(rèn)識，學(xué)生應(yīng)該要知道在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常提問幾個(gè)“可以嗎”、“原因是什么”，然后根據(jù)疑問想辦法去找相關(guān)資料，對資料進(jìn)行相關(guān)分析，并把自身在課堂上學(xué)習(xí)的各個(gè)科目知識提出來，整體使用在處理問題上面。進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的問題認(rèn)識能力，培養(yǎng)學(xué)生面對問題的能力、合理利用知識處理難題的能力。

1.2.2培養(yǎng)搜集信息和分析信息的能力

新式課程中規(guī)定需要老師逐漸強(qiáng)化學(xué)生搜集和分析科技信息的能力，以便適應(yīng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的需求。借助增強(qiáng)學(xué)生的問題觀念，使得學(xué)生連續(xù)地提出問題，提出問題后要想方設(shè)法地去處理，因此接下來學(xué)生就要實(shí)施數(shù)據(jù)和資源的搜集，例如翻閱圖書館書本資源，在網(wǎng)上查找電子信息，親自驗(yàn)證等，并且對資源進(jìn)行處理和分析，最終選取有用的信息來處理難題。借助上述這個(gè)親自參加的過程，可以提升學(xué)生搜集資料和分析數(shù)據(jù)的能力。

2.初中數(shù)學(xué)學(xué)生問題意識培養(yǎng)對策

2.1培養(yǎng)學(xué)生問題意識的模式

學(xué)生在課堂或是課外進(jìn)行某些內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，要經(jīng)常性地對所學(xué)的未知內(nèi)容進(jìn)行新的方法嘗試，運(yùn)用新的思路解決問題，進(jìn)而得出一些創(chuàng)新性的結(jié)論。對未知東西的探究和體驗(yàn)的熱情和精神，對于學(xué)生特別是初中學(xué)生來說是非常重要的，甚至說要影響他未來的發(fā)展。目前，我國廣大初中學(xué)校的老師正試著開展數(shù)學(xué)教學(xué)方面的應(yīng)用課、課題性研究活動(dòng)來有針對性地加強(qiáng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課題的探究實(shí)踐中，目前已形成了多種形式的教學(xué)模式。以下著重介紹四種重要的教學(xué)模式，即學(xué)生自主解決模式、論文研讀模式、調(diào)查報(bào)告模式、研究報(bào)告模式。

2.2提高教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是指確定、理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，以及對數(shù)學(xué)在每個(gè)人現(xiàn)在和未來的個(gè)人生活、職業(yè)生活和社會生活中的作用和需求的良好的判斷能力。這種素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高不僅依賴掌握數(shù)學(xué)知識和技能的綜合熟練程度，而且要具備現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)式思維和工作的能力。這些能力主要有：數(shù)學(xué)問題的提出、理解和評價(jià)數(shù)學(xué)論證、選擇表達(dá)數(shù)學(xué)情景的方式等。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，其核心過程就是通過培養(yǎng)問題意識，通過提出、形成和解決數(shù)學(xué)問題來進(jìn)行培養(yǎng)和提高分析、推理和交流的能力。當(dāng)前，培養(yǎng)和提高教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是至關(guān)重要的，其重要意義也是不言而喻的。下面針對提高教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面談幾點(diǎn)粗淺的看法：

2.2.1加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

當(dāng)前，教師的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力是其數(shù)學(xué)教學(xué)中薄弱的一環(huán)，提高教師的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力對于加強(qiáng)其自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)來說，也是至關(guān)重要的。對于數(shù)學(xué)教師而言，在教學(xué)實(shí)踐中探索和運(yùn)用多種有益的教學(xué)模式，才能提高自身的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，在進(jìn)而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對于接受數(shù)學(xué)教育的初中生來說，教師數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的加強(qiáng)，可以使他們學(xué)習(xí)到具有挑戰(zhàn)性和價(jià)值性的數(shù)學(xué)知識，也可以使他們所學(xué)的更廣泛地運(yùn)用到實(shí)踐和其他學(xué)科中去。同時(shí)，教師通過數(shù)學(xué)運(yùn)用能力教會學(xué)生用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神。

2.2.2突出教學(xué)思想和方法

在教學(xué)活動(dòng)中，知識和思想方法是兩個(gè)有機(jī)組成部分，缺一不可。通過思想方法可獲得知識，知識又蘊(yùn)藏著思想方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也不例外。正因二者存在這種辯證統(tǒng)一的關(guān)系，所以我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)知識的獲得和突出教學(xué)思想方法的統(tǒng)一。在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，蘊(yùn)含大量的數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法。需要教師善于去挖掘，提煉。

2.3通過課堂教學(xué)提高學(xué)生的問題意識

良好、融洽的課堂教學(xué)氛圍對于學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)、培養(yǎng)問題意識有著重要意義和作用的。在這樣氛圍下，學(xué)生的情緒是快樂和輕松的，這種好的情緒會促使學(xué)生大膽發(fā)言和交流，勤于思考，有利的增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識。作為教師來說，應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造這樣良好、融洽的課堂教學(xué)氛圍。有以下幾點(diǎn)方法可供教師選擇和運(yùn)用。

1.把微笑帶進(jìn)課堂

微笑——這一神奇的表情，在課堂教學(xué)中會起十分積極的作用。教師會心的微笑，可以拉近師生之間的距離，消除師生之間的隔閡，讓師生之間的心靈產(chǎn)生共鳴；這種微笑還能提升師生之間的信任度和安全感，讓學(xué)生對教師充滿愛和依賴。教師不受其他不好影響所左右，在課堂教學(xué)中保持微笑式的狀態(tài)的話，那么學(xué)生的情緒也會受影響，變得輕松和快樂，這樣學(xué)生才能更好地思考問題，提高問題意識。把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。

增強(qiáng)學(xué)生的問題意識的目的在于：在數(shù)學(xué)教學(xué)中問題本身就是吸引學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生潛能的最好手段。如何提出和使用好的問題來運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，是教師面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。目前，比較創(chuàng)新的做法是在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)“問題情境”。“問題情境”中的“境”，指的是客觀環(huán)境，“情”指的是人的主觀心理，包括認(rèn)識、情感、意志、行為。創(chuàng)設(shè)問題情境，是讓教師為數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)一定的環(huán)境條件，為學(xué)生提出某問題讓其解決，學(xué)生解決問題時(shí)會感到知識量的欠缺，從而是他們產(chǎn)生疑惑、驚奇的情感，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極探究問題的愿望，使他們對課題集中注意，產(chǎn)生積極思維。實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常運(yùn)用設(shè)置懸念、聯(lián)系實(shí)際和討論交流的方法來創(chuàng)設(shè)問題情境。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁巧玲. 淺談初中生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)[J]. 時(shí)代人物. 2008（10）

[2]李彩娥. 芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的融入[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2011（08）

[3]韓家兵. 淺談初中生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育. 2011（09）

[4]李愛玲. 讓數(shù)學(xué)教學(xué)離學(xué)生的生活更近一些[J]. 甘肅教育. 2009（15）

[5]梁秀芬. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 百色學(xué)院學(xué)報(bào). 2006（S1）

[6]張宇. 情感教育在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技信息. 2010（20）