邵娟

【摘 要】美術(shù)是中職階段教學(xué)的主要科目之一，中職美術(shù)教育的主要目的就是為社會培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的藝術(shù)型人才。許多學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生都旨在將美術(shù)事業(yè)作為自己畢生的職業(yè)和興趣，這種情況使得美術(shù)教師在一定程度上面臨著巨大的教學(xué)壓力。我個人認為，對于美術(shù)教師來說，培養(yǎng)出學(xué)生良好的審美水平是尤為重要的一個教學(xué)部分。

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù) 審美水平 重點培養(yǎng) 提升能力

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.137

美術(shù)的審美水平對于每一個學(xué)生來說都是必不可少的重要技能，擁有良好的審美水平也在一定程度上影響著學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。美術(shù)是一門十分博大精深的藝術(shù)類學(xué)科，它能夠有效的陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞興趣等等。但是如今的社會潮流有時會帶來一些負面的審美觀點，于是，很多學(xué)生就出現(xiàn)了一些盲目跟風(fēng)的不良行為。

例如：很多女學(xué)生喜歡穿超短褲、破洞褲子，認為短褲越短越美；很多男學(xué)生則經(jīng)常將頭發(fā)染成五顏六色的顏色，自認為十分時尚，其實這些都是十分片面的審美觀點，學(xué)生要真正擺脫這種認知，就需要養(yǎng)成自己獨有的審美水平，而不是一味盲目的跟風(fēng)。但是個人的審美水平也并非一朝一夕就能提高，而是需要教師在日常的學(xué)習(xí)生活中不斷對學(xué)生的審美能力進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生更為有效的提升自身的審美水平，以求達到最為理想的教學(xué)成果。

在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中也需要教師適當(dāng)運用一些合理的教學(xué)方法對學(xué)生進行輔助提升，便于教師的教學(xué)達到事半功倍的效果。同時，要求教師抓緊美術(shù)教學(xué)方面的重點，爭取最大限度的提高學(xué)生的美術(shù)水平和審美能力，在日常教學(xué)過程中有目標(biāo)的對學(xué)生進行培養(yǎng)。下面，我就中職美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效教學(xué)方法提出如下幾點意見。

一、從美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)部分入手，著手培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

教師要想真正做到幫助學(xué)生切實的提高美術(shù)的審美水平，要做的就是盡力幫助學(xué)生穩(wěn)固自身的美術(shù)基礎(chǔ)。美術(shù)跟任何一個學(xué)科一樣，都需要良好的基礎(chǔ)功底和基礎(chǔ)能力，如果基礎(chǔ)不踏實，想要提高能力是十分困難的。這就好比想要建筑一座摩天大樓，堅實的地面基礎(chǔ)是必不可少的。所以，打好美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是每個學(xué)生都應(yīng)該做到的，我主張教師從美術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)部分入手，一步步培養(yǎng)學(xué)生更深層次審美能力。教學(xué)過程中要保證學(xué)生對于美術(shù)基礎(chǔ)知識有透徹、熟練的掌握。教師可以在美術(shù)課堂上對于構(gòu)圖、色彩等基礎(chǔ)知識進行詳細的講解，保證每一個學(xué)生都能對這些內(nèi)容熟練掌握，了然于心，也能夠?qū)@些基礎(chǔ)的手法方法有著自己獨立的了解和認識。以便促使學(xué)生能夠在實際的繪畫過程中做到對自己心中認為的“美”進行充分的描繪、表現(xiàn)。只有學(xué)生對這些基礎(chǔ)的美術(shù)知識做到熟記于心，才能夠在個人的審美水平上得到進一步的提升。

二、從日常觸手可得的實際景物出發(fā)，幫助學(xué)生體會美的定義

羅丹曾經(jīng)這樣說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙钪刑幪幎加忻利惖氖挛?，但是學(xué)生們在生活中往往忽略了這些事物，這就需要教師盡可能的帶領(lǐng)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。例如：可以從校園中的基本事物入手，其實大部分校園的風(fēng)景都是十分美好的，但學(xué)生卻往往忽略了自己身邊這些最常見的美景。校園中大片的草木、花卉，還有學(xué)校中的標(biāo)志性的教學(xué)樓、特有的雕塑等等，都是學(xué)生在感知過程中較好的訓(xùn)練對象。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去訪問當(dāng)?shù)剜徑囊恍┕沤ㄖ?、園林公園、泉水景觀等等?，F(xiàn)在人們的生活節(jié)奏越來越快，學(xué)生對美的追求也變得越來越速食化，而自然風(fēng)景的美好卻往往能使人們的心靈安靜下來，感到身心上的舒暢。所以，自然風(fēng)景區(qū)是練習(xí)欣賞的再好不過的場所，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在這些風(fēng)景區(qū)感知自然的美好，探索美的定義。

通過這些觀察與實踐，可以在一點一滴中提升學(xué)生的審美興趣和審美能力，便于學(xué)生培養(yǎng)自己在日常生活中的審美情趣，逐漸發(fā)現(xiàn)自己身邊的美好。

三、借助名家書畫等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的審美賞析

提高審美能力，還有一個主要的途徑就是通過欣賞名家名師的字畫，通過對名家字畫的賞析，來不斷提高自身的審美能力和審美水平。名家的字畫之所以可以流傳于世，被千萬人所敬仰，一定有它獨有的道理?；蛟S是淺顯的美，或許是粗獷的美，或許是溫婉的美，或許是豪放的美，而這都需要學(xué)生用心去感受，去理解。教師可以在課堂上適當(dāng)挑選一些經(jīng)典的名家字畫，讓學(xué)生試著去體會、去感受。而這種感受不僅僅是視覺上的感受，一幅字畫當(dāng)中往往包含著千言萬語，有它自己獨特的韻味。

教師應(yīng)該教會學(xué)生從多個角度去解析一幅好的作品，可以從作品的背景來感受作者的創(chuàng)作情境或者創(chuàng)作的意義、情感。例如，北宋張擇端的《清明上河圖》就是通過描寫汴京的城市狀況和人民活動來反映當(dāng)時人民生活的繁榮盛況，表達著對盛世的贊美之情。還可以從作者的筆法、手法等角度來分析作品的美感所在。例如：齊白石先生的書法往往蒼勁有力，勢如破竹，下筆十分用力。而他的行書則是十分質(zhì)樸，渾圓可愛，別有一番趣味。但是，名家作品只能欣賞和學(xué)習(xí)，我并不提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全仿照名家的風(fēng)格或者某類作品。齊白石老人就曾這樣說過：“學(xué)我者生，似我者死?！毕胍嬲趯徝郎线_到一定的成就，就要做到對于美擁有自己獨特的看法和見解。如果完全仿照別人，就失去了自己的想法，這種做法是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所萬萬不可取的。

四、不斷提升自身的審美素養(yǎng)，加強與學(xué)生的交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)

身為教師，要做到為人師表。在學(xué)生進步的同時，教師也應(yīng)該跟隨知識的進步，不斷的通過各種途徑完善提高自己的審美觀點。俗話說：“活到老，學(xué)到老?！苯處煴旧砭图缲撝鴤魇趯W(xué)生知識的職責(zé)，更應(yīng)該通過學(xué)習(xí)來不斷的完善自己的內(nèi)涵和審美能力。在日常的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該加強與學(xué)生之間的交流，良好的交流對于學(xué)生來說是一個提高審美的最好契機。通過雙方對于自身觀點看法的交流，不斷的提升自身的審美能力，逐步得到完善。在課堂上，也應(yīng)該適當(dāng)提高交流部分的課堂比例。例如：在欣賞名家畫作之后，每個學(xué)生應(yīng)該都有不同的看法和觀點，也有不同的心得和體會。教師應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生留出一部分時間，讓學(xué)生自由的進行交流和敘述自己的看法和觀點。讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度去賞析、欣賞美的事物。從而更好的提升學(xué)生個人的審美能力，以便于發(fā)揮出美術(shù)課堂的最大效用。