曾航

【摘 要】高考，是考生人生的轉(zhuǎn)折點，能讓考生能充分展示才華與潛能。然而，怎樣才能讓學生的英語考取高分？本文針對高三英語的教學的教學方法展開論述。

【關鍵詞】高三英語 教學 教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.175

高考，是考生人生的轉(zhuǎn)折點，能讓考生能充分展示才華與潛能。高三年級對于教師和學生來說都是一次新的挑戰(zhàn)，怎樣上好每堂復習課？怎樣讓學生每堂課都有收獲？筆者常常在思考這些問題。筆者從教高中英語十二年，對高三英語復習感想頗深，下面結合自己的實踐，談談在高三復習工作中，高三教師如何從宏觀上積極引導學生備考，幫助學生在高考英語學科中取得優(yōu)秀成績。

一、摸清文理學生英語學習的動向，把握教學的脈搏

筆者經(jīng)常與學生溝通，極地去了解學生，去摸清學生的學習基礎，以便以更好的“因材施教”。理科班的英語基礎很差，為此，筆者主要是要求他們過關基本的考綱單詞，多讀課文中的實用句子。而且對于理科的偏科同學，筆者常和他們談心，讓他們認識到英語學科的重要性和高考學科的平衡性。文科班英語基礎相對較好，許多同學都有學好英語的上進心，筆者把握好他們的這一心理，在文科班的英語教學中，大力拓寬閱讀理解和完形填空練習的時間和廣度，同時也加強了他們書面表達的能力。文科班的英語在高考也取了很好的成績。

二、研究高考考綱，積極參與備課組活動，認真完成備課組統(tǒng)一地教學計劃

首先：筆者認真學習了高考考綱，高考考綱是培養(yǎng)學生能力及高考命卷的依據(jù)。其次，筆者在課余時間親自做了大量高考題，尤其是06-14年四川高考英語試題，通過做高考題，筆者也細細地在研究高考，把握高考英語命題方向，把握考生的常錯題，同時注意收集高考信息，并結合高考考綱，結合高考題命題點，與高三年級英語備課組一起，認真制定、完成教學復習計劃，統(tǒng)一教學進度、教學要求。使高三英語復習不偏離方向，把有限的時間用在刀刃上。

三、結合學生實際情況，基于教材做好高三一輪的基礎復習，為后期的綜合復習打下堅實基礎

筆者校學生英語基礎普遍偏弱，筆者們的學生迫切需要的是進行基礎知識的復習、鞏固和加深對基礎知識的理解和掌握，因此高三一輪復習的教學重點是“依綱靠本”，注重課本知識復習。認真抓好如下工作：

1.讓學生落實考綱單詞，對語法進行系統(tǒng)復習，為學生分析句子打下基礎。

在備課組統(tǒng)一安排下，筆者指導學生對各個語法點進行了系統(tǒng)的復習。如名詞冠詞，代詞，時態(tài)、語態(tài)、名詞性從句、狀語從句、非謂語動詞、倒裝等，做到環(huán)環(huán)相扣，層層推進，再配以專項練習，達到扎實語法功底的目的，為第二輪的“強化能力”的訓練做好充分準備。同時，由于在高考中語法知識是放在特定的語境中進行考查，在第二輪復習中歸納，分析了各類單項選擇的解題技巧，盡可能創(chuàng)設各種語言情景來復習這些語法，從而提高學生靈活運用語言的能力。復習中，筆者制作了相應課件，精選了練習，為學生在閱讀中分析句子結構、寫作中寫正確句子打下基礎。

2.以課文復習為基礎，運用好高三復習資料，大量練習促進學生對基礎知識的鞏固和能力的提高。課本復習是學生能力提高的關鍵。在復習完語法知識后即對課本知識點認真歸納和總結，通過練習的形式進行學習反饋。

3.強化詞匯記憶和運用。每天為學生準備單詞訓練，每兩天對所復習的單元進行單詞聽寫，抓好詞匯的鞏固和記憶，加強基本詞匯練習。

四、精益求精，做好高三英語各個板塊的綜合復習

1.詞匯。

詞匯是英語學習的基石。在復習過程中，對每單元的重要詞匯、短語進行總結，以講義的形式發(fā)給學生，要求記憶和默寫；并指導學生按照字母順序背？高考詞匯表？中的單詞，要求學生掌握這些單詞的用法，教師每天對其進行測試，檢測他們對這些詞匯的掌握程度并督促他們認真去背.還要注意常見詞的一詞多義等進行辨析，并掌握常見的構詞法，這樣就可有效地擴大詞匯量，為對付高考中的各種題型打下了很好的基礎.

2.激發(fā)學生的閱讀興趣，擴大學生的閱讀量，做好完形填空和閱讀理解的語篇綜合復習。

俄國文學家托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性是中學教學的重要環(huán)節(jié)，這一點對于高中英語教學尤其關鍵。完形填空和閱讀理解是高考中的重頭戲，在總分150分中占了70分之多，所以語篇能力的培養(yǎng)和提高是高考復習中非常關鍵的一部分.筆者非常重視語篇的閱讀和理解中邏輯思維的訓練與培養(yǎng).每天都限時讓學生做07年-14年年全國各地的高考完形和閱讀。在限時閱讀后，筆者及時講評，幫助學生分析長句、難句，指導學生根據(jù)文章內(nèi)容進行判斷、推理、歸納、分析，從而選出最佳答案。

3.認真批閱學生英語作文，分階段分體裁強化訓練。

寫作對學生的語言組織能力和創(chuàng)造能力提出了更高的要求，對學生的綜合能力的考查更全面.在平時的寫作訓練中，筆者讓學生練了高考書面表達中的各種體裁和題材，如書信、通知、日記、發(fā)言搞等，至少每周寫一篇，然后進行認真批改講評，有幾次甚至大部分同學都面批。并且指導學生注重平時積累，歸納運用并背誦一些書面表達常用連接詞、句型、寫作模板等，還背誦一些優(yōu)秀范文，進行模仿寫作。通過訓練，學生們感到不怕寫作文，有的學生興趣很高，每次作文都認真琢磨，想要拿更好的成績。

總之，在高12級三年英語教學中，筆者收獲了許多，反思了許多。筆者將繼續(xù)認真工作，爭取把下一屆工作完成得更好。