王宏亮

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，而在這四項(xiàng)能力中，學(xué)生的寫作能力尤為重要，作文教學(xué)可謂語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。然而學(xué)生作文的現(xiàn)實(shí)狀況卻令人堪憂，那么如何突破作文教學(xué)的瓶頸，走出困境呢？

一、廣泛閱讀，積累好詞佳句

“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”，沒有大量的閱讀作基礎(chǔ)，要寫出好文章是難以想象的。筆者在教學(xué)中是這樣做的：首先，利用早讀課讓學(xué)生熟讀教材中的文章，并對(duì)書中的名篇優(yōu)段加以背誦，將文中的好詞佳句、成語(yǔ)畫出來(lái)并且抄寫，每一個(gè)單元的古詩(shī)詞和語(yǔ)文天地中的名言警句讓學(xué)生熟讀成誦，然后對(duì)以上所背誦的內(nèi)容及時(shí)聽寫、默寫，做到書寫正確;另一方面加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，近幾年來(lái)學(xué)生每年配發(fā)一本陜師大出版的《語(yǔ)文課外閱讀》，書中選文非常適合學(xué)生閱讀，要求學(xué)生每天晚上閱讀一篇，并用筆批注，做到不動(dòng)筆墨不讀書。其次，鼓勵(lì)學(xué)生利用周末時(shí)間閱讀一些課外書籍，周一讓學(xué)生把書中的精彩內(nèi)容、真切感受分享給同學(xué)，這樣極大地激發(fā)了孩子們的讀書熱情。再次，讓學(xué)生堅(jiān)持寫讀書筆記，班里的學(xué)生每人都有一個(gè)摘錄本，而且給摘錄本命了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫意的名字，如“芳草地”、“百萃苑”、“星星屋”、“漂流瓶”……他們把平時(shí)在課外書籍上看到的一些經(jīng)典的好詞佳句、優(yōu)美語(yǔ)段摘抄在上面。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”記憶力再好，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)遺忘，如果一邊讀書，一邊把自己認(rèn)為精彩的內(nèi)容摘錄下來(lái)，不僅加強(qiáng)記憶，而且記不起來(lái)的時(shí)候翻閱也很方便，可以說(shuō)是一舉兩得。

二、走進(jìn)生活，擷取寫作素材

生活是寫作的源泉，正如朱熹所言：“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！币粩嗟貙懗龊梦恼拢托枰綍r(shí)不斷地觀察生活，離開了豐富多彩的生活進(jìn)行寫作，就如無(wú)源之水，無(wú)本之木。生活中的一切都是寫作的素材，比如帶學(xué)生去游覽六月積雪的太白山，去參觀周圍的工廠，去農(nóng)村的田間參加一些勞動(dòng)，在家里幫助爸爸媽媽干一些家務(wù)活等，讓他們盡情地去體驗(yàn)生活，感悟生活，把自己的所見所聞、所思所想寫下來(lái)，這樣的文章才充滿真情實(shí)感。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒儲(chǔ)備達(dá)到一定程度，心中的寫作欲望就會(huì)逐漸萌發(fā)，隨即成熟到呼之欲出、不吐不快的時(shí)刻，就會(huì)有一種想通過(guò)文字傾吐情感的沖動(dòng)。只要教師引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，觀察生活，感悟生活，生活的沃土就會(huì)成為寫好作文的力量源泉。

三、養(yǎng)成練筆習(xí)慣，激發(fā)寫作興趣

作文只靠大量閱讀和生活積累還不夠，還要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于練筆的好習(xí)慣。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)特的想法表現(xiàn)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想和感悟。”所以在平時(shí)教學(xué)中，我們要適時(shí)擇機(jī)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的機(jī)會(huì)，滿足他們表達(dá)的欲望，盡量讓學(xué)生多寫。比如這學(xué)期我校邀請(qǐng)了市教育學(xué)院的專家來(lái)校作報(bào)告，全體師生和家長(zhǎng)都聆聽了講座，專家動(dòng)之以情、曉之以理，聲情并茂的演說(shuō)令在場(chǎng)的學(xué)生潸然淚下。報(bào)告完畢，我以此為契機(jī)，讓學(xué)生以“爸爸媽媽我想對(duì)您說(shuō)”為題寫寫自己的心里話。學(xué)生寫的作文內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，偉大的父愛母愛、濃濃的親情流淌在文字間。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣，把自己每天看到的、聽到的景和物，學(xué)校的、家里的人和事，自己對(duì)生活的感悟記錄下來(lái)，然后在班級(jí)交流分享，教師再對(duì)學(xué)生的日記給予認(rèn)可和賞識(shí)，學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下會(huì)越寫越愛寫，這樣極大地激發(fā)了寫作的熱情和興趣。荀子說(shuō)：“鍥而不舍，金石可鏤?！敝灰獙W(xué)生筆耕不輟，變懼寫作文為樂寫作文，心理由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，持之以恒，慢慢地作文就會(huì)越寫越好。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。提高學(xué)生的寫作能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期、反復(fù)而又艱巨的任務(wù)，不是一朝一夕練就而成的。只要我們教師不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，變革改進(jìn)，探索適合作文教學(xué)的好方法，引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子們多讀書、近生活、勤練筆，相信我們的學(xué)生一定會(huì)書寫出充滿真情實(shí)感的美文。

作者單位 ?陜西省寶雞市陳倉(cāng)區(qū)陽(yáng)平鎮(zhèn)晁陽(yáng)小學(xué)

編輯 ?聶蕾